龐縣根 吳麗萍

（吉安市思源實驗學校，江西吉安 343000；吉州區(qū)韶山路小學，江西吉安 343000）

小學語文教師們已經(jīng)逐漸轉變了教學觀念，能夠應用新的教學模式和方法進行教學，這就使得小學語文教學效率得到大大提高，通過對學生閱讀能力的培養(yǎng)，學生逐漸意識到閱讀的重要性，能夠通過閱讀來提升自己的文學素養(yǎng)，為以后的人生打好基礎，這也是教學的意義所在。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的意義

1.幫助學生更深理解語文內(nèi)容

小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，可以更好地讓學生理解小學語文知識，從中獲得豐富的營養(yǎng)內(nèi)涵。提高學生的閱讀能力，可以提高學生的認知能力和理解能力，使學生能夠更好地進行閱讀理解的做題，提高學習成績，也可以提高學生對句子的排列、詞句結構的認識，提高學生的思維能力，使學生的思維更加縝密，有利于學生掌握更多的語文閱讀知識。

2.幫助學生養(yǎng)成良好的表達能力

在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，可以幫助學生養(yǎng)成良好的表達能力，讓學生的語言表達變得更加流暢清楚。語言表達能力包括兩方面的內(nèi)容：一是口語表達，二是寫作表達。通過對學生閱讀能力的培養(yǎng)，可以讓學生在口語表達上更加流暢，在寫作方面變得更加得心應手，能夠寫出一些好的文章，這樣可以對學生有很大的益處，提高學生口語表達能力和寫作能力。

二、小學語文教學中學生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.教師認識不足

對于小學語文教學來說，老師對培養(yǎng)學生閱讀能力的認識不足，大部分小學語文老師都是以考試為教學重點，對考試內(nèi)容進行認真講解，但是對學生閱讀能力的培養(yǎng)卻不是特別重視。這是因為當前應試教育下，老師和學生所關注的重點都是在升學上面，所以，老師所講述的內(nèi)容也多與學生考試內(nèi)容相關，并沒有過多培養(yǎng)學生閱讀能力，這樣就導致了學生的閱讀能力普遍低下，不能進行正常的閱讀學習，影響了學生學習的積極性。

其次，在小學語文閱讀教學中，學生學習閱讀內(nèi)容的方式較為落后。老師還是沿用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，課堂上老師用大量的時間講述語文知識，留給學生發(fā)言和自由閱讀的時間很少，這很大程度上導致了學生學習不專心，只是在被動地接受老師所講述的內(nèi)容，缺乏自主閱讀和實踐的機會。學生的學習非常被動，學生自主閱讀能力的培養(yǎng)也就無從談起。

2.濫用多媒體技術

當前小學語文教學中，老師在課堂上過分依賴多媒體技術，缺乏自主和靈活的教學方式，完全按照多媒體的課件進行教學，并沒有去思考教學的意義。如果一味地依賴于多媒體技術，缺少必要的教學引導，就會照本宣科地講解，那樣學生就缺少必要的學習動力，閱讀能力的培養(yǎng)也無從談起。學生處在被動接受知識的局面，很難形成好的學習氛圍，閱讀能力的提高也會出現(xiàn)問題。

3.學生缺少必要的指導

在傳統(tǒng)應試教育的影響下，老師們普遍都注重考試成績，鮮有老師對學生閱讀能力有所關心和關注，老師普遍對學生閱讀能力缺乏必要的引導，甚至有些老師禁止學生課外閱讀，認為課外閱讀就是浪費時間，并不關心學生的課外閱讀，這樣久而久之，肯定會打擊學生的閱讀熱情，使學生對閱讀失去興趣。由于小學生年紀較小，在閱讀當中肯定會遇到一些自己不懂的生字，這會阻礙學生進一步閱讀，這就需要老師在課堂上加以引導，遇到不懂的生字時學生也可以請教老師。但在目前的情況下，由于應試教育的影響，老師和家長的注意力都在應試教育上，對學生的識字和閱讀并不是特別關心，學生缺乏必要的引導，學生閱讀量偏低，影響了閱讀熱情。

三、小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)方法

1.發(fā)揮學生主體地位

在以往的小學語文閱讀教學中，老師往往是在課堂上占據(jù)主體地位，滿堂灌，沒有考慮到學生的感受，也沒有了解到學生的實際情況。老師需要發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，多與學生互動交流，了解學生的實際需要，讓學生在課堂上多發(fā)表意見和建議，這樣可以調(diào)動學生的學習積極性，讓學生能夠從中獲益，提高學生自主學習能力，發(fā)揮學生特長，提高教學效率。老師需要讓每個學生都成為閱讀的主體，對學生加以引導和教育，遇到不懂的生詞，老師可以給學生解釋，但是最主要的還是鼓勵學生自主閱讀學習，自主發(fā)揮來解決問題。這樣是對學生負責，讓學生從小就樹立起自主學習的信念，為以后的閱讀學習打好基礎，使其能夠閱讀經(jīng)典，提高自身文學素養(yǎng)，在語言表達和寫作方面都能夠學有所獲，獲取知識。

2.采用多媒體技術激發(fā)學生學習興趣

老師在教授小學語文閱讀知識的時候，可以充分運用多媒體技術這一輔助教學工具，利用多媒體技術來增加課堂教學容量。老師可以將一些小學語文閱讀知識，通過多媒體技術當中的圖片和視頻的形式，將這些閱讀內(nèi)容展示給學生，讓學生從中獲得視覺的快感，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，這也是一種提高學生閱讀能力的重要方法。老師需要合理地使用多媒體技術這一輔助工具，增加課堂內(nèi)容的容量和新鮮感，讓學生感受到語文閱讀學習的魅力。例如，在講解《火燒云》這篇文章的時候，課文是通過云的形態(tài)和變化來解釋天氣的變化，老師可以將云的形態(tài)和變化的過程通過多媒體技術展示給學生，讓學生能夠有更加直觀的感受，能夠感受到云的變化和天氣之間的關系。同時，老師可以讓學生從網(wǎng)上來尋找相應的材料，將課堂學習從課內(nèi)延伸到課外，這樣便于學生擴大視野，提高其語文閱讀的能力。

3.創(chuàng)造閱讀的環(huán)境和氣氛

在進行小學語文閱讀教學的時候，老師需要和學生建立平等的師生關系，營造一種寬松的學習氛圍，讓學生在課堂上就能夠進行閱讀學習和訓練，讓學生在閱讀的過程中能夠有所收獲，這樣學生也愿意進行閱讀學習，可以提高學生的閱讀能力。另外，老師與學生之間，學生與學生之間，需要相互交流與合作，共同協(xié)商和探討學習中的問題，讓學生之間能夠形成自由討論問題的風氣，通過自主閱讀將閱讀量擴大，同時能夠讓他們在相互交流當中分享自己的讀書心得，提高學生閱讀的興趣，讓學生能夠學有所獲。

總之，對于小學語文閱讀教學來說，要想培養(yǎng)學生的閱讀能力，就需要老師平時多與學生進行交流協(xié)作，了解學生的實際需要，鼓勵學生進行自主閱讀，老師從旁進行指引，這樣才可以提高學生的閱讀能力，讓學生以后在語言表達和寫作方面都能有很大的成績。