曾素蓉

（江西春波學(xué)校，江西宜春 331100）

農(nóng)村中學(xué)生的生活環(huán)境相比城市學(xué)生封閉不少，受家庭條件和周邊氛圍影響，大部分農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀量通常比較少，因此他們從小學(xué)開始作文基礎(chǔ)就比較差，文字功底弱，這也導(dǎo)致他們進(jìn)入初中后仍然無法寫好作文，從而使農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)尤為艱難。面對這一狀況，筆者近二十年來在農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)中堅(jiān)持探索和實(shí)踐，收獲了一些體會，摸索出一些有效的措施。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)中，教師只有首先讓學(xué)生充分展示真實(shí)的心態(tài)，他們的作文園地才能開出千姿百態(tài)的花朵。教師在作文教學(xué)中要讓學(xué)生放松心態(tài)，積極引導(dǎo)和啟發(fā)他們吐露真情，力求表現(xiàn)自己真實(shí)的生活體驗(yàn)與情感，表達(dá)自己的心聲和情感。

為讓學(xué)生愛上寫作，更好地投入寫作，教師可以舉行主題為“我愛家鄉(xiāng)的……”“我最愛唱的一首歌”“我最愿意干的一種農(nóng)活”“我熟悉的一種植物”等一系列貼近農(nóng)村中學(xué)生生活的口頭作文競賽活動，先讓學(xué)生暢所欲言，然后把所說所感所思寫下來；或者讓學(xué)生自己命題自己寫，寫自己有話說的熟悉題材。教師在平時(shí)出作文題也要盡量貼近學(xué)生的生話，讓他們有話可寫，能夠比較容易地下筆，然后再教學(xué)生一些寫作的方法和技巧。通過這樣一些舉措，學(xué)生的作文慢慢地就會言之有物，繼而言之有情、有理了。這樣也就逐漸突破學(xué)生怕寫作文的心理障礙，打開了缺口，使學(xué)生由原先怕寫慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)樵敢鈱?，然后逐漸喜歡寫。教師營造的寬松的氛圍和自由的作文形式，能夠大大激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生的寫作興趣，讓他們的作文能力得到提高，使他們體驗(yàn)到寫作的樂趣。

二、挖掘貼近學(xué)生生活的寫作素材

大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)生的作文能力較弱，因此他們常常自信心不足。

針對農(nóng)村中學(xué)生存在的這種問題，筆者在平時(shí)的作文教學(xué)中總是抓住一切機(jī)會讓他們學(xué)會觀察自己熟悉的農(nóng)村生活，依托他們能與大自然更好地親密接觸的優(yōu)勢，經(jīng)常引導(dǎo)他們感悟大自然，聆聽大自然的聲音，感悟農(nóng)村生活的魅力。通過這樣的方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，寫出真實(shí)生動的生活場景和情感。

教師還要引導(dǎo)學(xué)生們平時(shí)留心周圍的人和事，并堅(jiān)持每天寫觀察日記，讓學(xué)生學(xué)會用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活中的種種事物和現(xiàn)象。農(nóng)村擁有清新自然的田野、各種有趣的動物、奇異多彩的植物，這都是城市孩子生活環(huán)境中所缺乏的。教師在作文教學(xué)中還要讓學(xué)生學(xué)會用心體悟父母和農(nóng)民勞動的艱辛、有耕耘才有收獲的道理，讓他們加深對吃苦耐勞這種優(yōu)良品格的認(rèn)識，也能幫助他們寫出更好的習(xí)作。

目前，我國各地新農(nóng)村建設(shè)開展得紅紅火火，教師在作文教學(xué)中可以抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用心去感受自己身邊在新政策下發(fā)生了哪些變化，讓他們真切地感受到我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和國家對農(nóng)村的重視以及城鄉(xiāng)差別正在縮小的喜人局面。

只要提升農(nóng)村中學(xué)生寫作的自信心，他們就會用心去挖掘生活中的寶藏，會發(fā)現(xiàn)生活中的一切都是自己的寫作素材，從而能夠在作文中表現(xiàn)生活的美，并能用邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、優(yōu)美順暢的語言表達(dá)出來，這樣，高質(zhì)量的作文就水到渠成。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

農(nóng)村中學(xué)生的家長大多數(shù)受教育程度不高、文化水平較低，而且很多學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)并不寬裕，沒有能力購買很多課外讀物，這些都嚴(yán)重影響農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀量。通常農(nóng)村中學(xué)生的閱讀范圍只限于語文課本和教輔，以及有限的課外讀物，這大大制約了學(xué)生寫作能力的提升。

為了拓展農(nóng)村學(xué)生課外閱讀量，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，教師自己先要主動為學(xué)生搜集課外讀物并提供給他們閱讀。筆者在業(yè)余時(shí)間購買和閱讀了大量的圖書，經(jīng)常會把適合學(xué)生閱讀的書借給他們“漂流”閱讀，讓他們都能讀到一些好書；經(jīng)常會把一些優(yōu)秀文章打印出來，貼在教室一角的“閱讀天地”供他們閱讀欣賞；堅(jiān)持一個星期專門安排一節(jié)閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，分享讀后心得。幾個學(xué)期下來，每個學(xué)生精讀的文章都有許多篇，這不僅開闊了學(xué)生的視野，更重要的是讓他們養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

為了讓學(xué)生充分利用閱讀資源，筆者要求學(xué)生自主購買課外讀物時(shí)，盡量買不同的書。這樣，他們平時(shí)可以互相交換閱讀，交流閱讀心得，在互動中讓學(xué)生閱讀能力得到進(jìn)一步提高，并培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生的閱讀量增大了，良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了，寫起作文來自然就游刃有余。

四、彰顯學(xué)生的個性特色

農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個性以及他們的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生完整地表達(dá)真我，抒發(fā)真情。

筆者在作文指導(dǎo)中，一直要求學(xué)生作文一定要真實(shí)。真實(shí)是作文的生命，學(xué)生寫作時(shí)應(yīng)是什么就寫什么，想什么就說什么，同時(shí)注入情感。這樣，學(xué)生就學(xué)會將親身經(jīng)歷和內(nèi)心感受凝聚于筆端，流淌于紙面。記得有一年全國作文比賽，題目是《喝酒》，筆者在課堂上引導(dǎo)學(xué)生該如何寫時(shí)，發(fā)現(xiàn)班上有一位學(xué)生聽著聽著就號啕大哭起來。課后筆者及時(shí)跟他交流，得知不久前，他父親因喝酒過度去世了。于是筆者引導(dǎo)這位同學(xué)把有關(guān)父親與喝酒的記憶片段及內(nèi)心情感真實(shí)地寫出來，稍作修改，把他的作文送上去，結(jié)果得了全國二等獎。這篇作文的成功之處就是真實(shí)，以情動人。另外筆者還提倡學(xué)生使用個性化語言，崇尚自然；鼓勵學(xué)生作文要有創(chuàng)意，與眾不同，跳出思維定式，運(yùn)用逆向思維、發(fā)散性思維，對相同或不同的題材從不同的角度、層面去審視、比較、構(gòu)思，說出自己不同的理解，表達(dá)不同的看法，寫出內(nèi)容各異、富有個性的作文。

五、鼓勵學(xué)生堅(jiān)持練筆

語文教材中的文章都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典，因此筆者常常指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的立意、構(gòu)思、層次結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等各個方面，然后引導(dǎo)他們將學(xué)到的方法靈活運(yùn)用到自己的寫作中。比如，對比是記敘文中一種常見的表現(xiàn)手法，在魯迅的《故鄉(xiāng)》中就大量運(yùn)用了對比的手法。筆者在教學(xué)這篇課文時(shí)，讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文章中作者記憶中的少年閏土和如今站在他面前的中年閏土這兩段文字，讓學(xué)生理解對比寫法的妙處。學(xué)生因此能感知對比這種表現(xiàn)手法的作用。課后，筆者出了命題作文《我長大了》，讓學(xué)生仿照《故鄉(xiāng)》，運(yùn)用對比手法進(jìn)行寫作。結(jié)果，大部分同學(xué)能夠非常恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對比，表現(xiàn)自己長大前后的不同，表現(xiàn)不一樣的自己，塑造的個人形象鮮明立體。

寫作是一個厚積薄發(fā)的過程，只有長期堅(jiān)持寫才會有效。因此筆者規(guī)定學(xué)生每周至少四則日記、兩篇摘抄、讀一篇好文；每兩周全班召開一次作文交流會，師生推薦自己讀的一本好書；朗誦自己最滿意的一篇習(xí)作，師生共同評析，互相交流；每學(xué)期至少舉行一次班級作文比賽，并鼓勵學(xué)生積極向校外投稿。通過大量寫作，農(nóng)村中學(xué)生的作文水平由量變到質(zhì)變，得到顯著提升。