在搞一項面向高中生的“語文學習現狀問卷調查”的時候，我加進了一個填空題——“語文，是寫給（ ）的情書”，要求學生根據自己的理解隨意填空。

調查結果出來了。我將那道填空題簡單做了一下歸類，大致有以下五類：

一、崇高類：世界。祖國。未來……

二、功利類：老師。高考。試卷……

三、混沌類：紙張。那人。課外……

四、諧謔類：美女。帥哥。個人……

五、靠譜類：生活。精神。靈魂……

這是一個開放性的問題，沒有“標準答案”；但是，我試圖通過大家的回答，了解“語文”在他們心中的“樣態(tài)”。我之所以選擇“情書”二字，無非就是想借他們感興趣的表達方式來引起他們的注意和思考。這個問題其實是在問：“語文，是用來表達對誰的好感的？”我不認為“崇高類”真的崇高，我猜寫出這類答案的孩子是在討巧地摸著我的脈填空；我認為“功利類”是真功利，寫出這類答案的孩子不藏不掖地說了實話；我對“混沌類”表示同情，寫出這類答案的孩子對語言文字根本“不來電”；我對“諧謔類”表示理解，寫出這類答案的孩子有一顆叛逆的心；我對“靠譜類”奉獻敬意與愛意，寫出這類答案的孩子堪稱是“語文”的知己。

美國來的丁大衛(wèi)說：“在中國，我要多說美麗中文?！?/p>

每天與“中國的語言文字”打交道的我們，將“中文”說“美麗”了嗎？如果我們連“語文”的功用都搞不清楚，甚至懶得搞清楚，我們怎可能視其為“美”進而真正愛上她……