■ 劉東友 高紹文 吳 楠

閱讀至關(guān)重要，關(guān)聯(lián)著教師的成長(zhǎng)、學(xué)生的成才，甚至社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)家的發(fā)展。近年來(lái)，遷安市教育局積極履行行政職責(zé)，發(fā)揮其在推進(jìn)教師閱讀行動(dòng)中的主導(dǎo)作用，多措并舉，提升教師的閱讀力。

明確責(zé)任，健全制度，提高效率效能

提高認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)“責(zé)任定位”。一方面，遷安市教育局成立了以局長(zhǎng)為組長(zhǎng)，局班子成員為副組長(zhǎng)，各股室負(fù)責(zé)人、各校（園）長(zhǎng)代表為成員的教師閱讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校設(shè)置相應(yīng)管理機(jī)構(gòu)，層層傳導(dǎo)壓力，形成“主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)抓，責(zé)任人員具體抓”的工作格局。另一方面，遷安市教育局根據(jù)縣域內(nèi)中小學(xué)教師的閱讀現(xiàn)狀，制定了推進(jìn)教師閱讀行動(dòng)落實(shí)方案，督導(dǎo)所有學(xué)校明確各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的推進(jìn)目標(biāo)和措施，促使閱讀成為“立教之基，發(fā)展之源”。另外，遷安市教育局主動(dòng)與圖書館、新華書店、電視臺(tái)等文化事業(yè)機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，開展了系列活動(dòng)。例如，每年3月開展的教師閱讀活動(dòng)展示暨促進(jìn)閱讀行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，每年世界閱讀日的“共讀一本書”閱讀啟動(dòng)儀式。

由“點(diǎn)”帶“面”，重隊(duì)伍建設(shè)

榜樣作為時(shí)代先鋒和社會(huì)楷模，他們的“賢”能夠激勵(lì)人們追隨和效仿，從而引領(lǐng)行業(yè)以及社會(huì)的主流價(jià)值觀。遷安市教育局在為教師創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境時(shí)，重視榜樣的力量。

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以身作則。遷安市教育局局長(zhǎng)、各校校長(zhǎng)以身作則，率先垂范，各層干部發(fā)揮“傳遞”作用，不斷進(jìn)行閱讀傳遞，形成一種自上而下的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師培訓(xùn)與教學(xué)研究中心高紹文主任積極參加“悅讀坊”活動(dòng)，進(jìn)而成為該校閱讀組織的核心成員，每次活動(dòng)都積極分享自己的閱讀心得；第七實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊小剛校長(zhǎng)引導(dǎo)各年級(jí)組長(zhǎng)結(jié)合年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，制定年級(jí)閱讀計(jì)劃，同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下進(jìn)行深度閱讀，使校園飄散著濃濃書香。

名師榜樣引領(lǐng)。名師不僅是教師們的表率和楷模，更是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的助推器。為發(fā)揮名師的帶頭作用，市教研訓(xùn)中心組織了多場(chǎng)名師教師閱讀報(bào)告會(huì)，名師們紛紛從自己閱讀過(guò)程中所遇到的關(guān)鍵人物，發(fā)生的關(guān)鍵事件以及閱讀過(guò)的關(guān)鍵書籍等方面說(shuō)起，向大家介紹自己的讀書經(jīng)歷。

一線教師輻射帶動(dòng)。遷安市教育局致力于打造教師閱讀共同體，鼓勵(lì)學(xué)科帶頭人、名師、骨干教師等依據(jù)自身的專業(yè)特長(zhǎng)，依托教研組、年級(jí)組、辦公室等開展多元化的讀書活動(dòng)，構(gòu)建讀書交流的溫馨空間。

豐富“三大資源”，在“以人為本”上下功夫

閱讀活動(dòng)是“讀者—讀物—環(huán)境”三者相互作用的過(guò)程，遷安市教育局堅(jiān)持“以人為本”的理念推動(dòng)教師閱讀，為教師創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。

完善硬件資源，打造硬實(shí)力。教育局提供了充足的資金支持，用于充實(shí)各學(xué)校圖書館，為教師訂閱教育教學(xué)、科研、人文素養(yǎng)等專業(yè)書籍或雜志，并在“大數(shù)據(jù)+”的理念下充分整合網(wǎng)絡(luò)資源，建立網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，讓教師可以隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上閱讀、在線瀏覽。同時(shí)，教育局將“教師閱覽室建設(shè)管理與應(yīng)用”納入學(xué)?？己嗽u(píng)估范圍，考核驗(yàn)收結(jié)果與學(xué)校及校長(zhǎng)的評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤。

拓展文化資源，增強(qiáng)軟實(shí)力。教育局指導(dǎo)各學(xué)校大力開展“書香校園”文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型校長(zhǎng)、學(xué)習(xí)型教師，如今已形成人人都閱讀、人人愛(ài)閱讀的良好文化氛圍。在此過(guò)程中，遷安市教研訓(xùn)中心深入一線，了解教師實(shí)際需求，為他們推薦介紹閱讀方法的書籍。

引進(jìn)外來(lái)資源，提高競(jìng)爭(zhēng)力。教育局依托多元力量，聘請(qǐng)專家，引進(jìn)“學(xué)術(shù)外援”，把“點(diǎn)”聚集起來(lái)，讓星星之火燃成燎原之勢(shì)。例如，邀請(qǐng)石家莊市第四十二中學(xué)的田麗霞老師做講座，促使教師在親近名家的過(guò)程中感悟閱讀的魅力，真切領(lǐng)悟到讀書對(duì)自身成長(zhǎng)、教育發(fā)展的重要意義。除了“引進(jìn)來(lái)”，教育局還定期組織教研部門及各級(jí)校長(zhǎng)外出學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和具體做法。

推動(dòng)“三大活動(dòng)”，在“可持續(xù)發(fā)展”上出真招

讀書活動(dòng)是推動(dòng)教師閱讀的有效載體。遷安市教育局為教師的閱讀搭建合作交流的平臺(tái)，大力開展教師閱讀成果的各種評(píng)比和檢查活動(dòng)，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，以此推動(dòng)教師閱讀的可持續(xù)發(fā)展。

豐富形式，高標(biāo)準(zhǔn)開展“主題活動(dòng)”。遷安市教育局創(chuàng)新教師閱讀活動(dòng)內(nèi)容形式，開展“走進(jìn)國(guó)學(xué)經(jīng)典”“讓整本書吹綠閱讀之野”“我愛(ài)評(píng)書”等主題活動(dòng)，組織一系列的主題演講、主題誦讀活動(dòng)，引導(dǎo)廣大教師潛心讀書、豐富內(nèi)涵，提升教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)。另外，教育局通過(guò)對(duì)全市中小學(xué)教師系列讀書活動(dòng)中的先進(jìn)單位、先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行表彰。

搭建平臺(tái)，高質(zhì)量推進(jìn)“交流活動(dòng)”。一方面，組建各類閱讀共同體。教育局積極搭建平臺(tái)，設(shè)立工作室活動(dòng)基地，推動(dòng)組建各類閱讀共同體，鼓勵(lì)教師相互分享自己的讀書經(jīng)驗(yàn)、心得等，促進(jìn)各個(gè)小學(xué)習(xí)共同體內(nèi)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。同時(shí)，在對(duì)各個(gè)區(qū)域、各個(gè)學(xué)校的共同體進(jìn)行打磨、提升的基礎(chǔ)上，把它們作為一個(gè)個(gè)“閱讀種子”推動(dòng)市域教師專業(yè)閱讀，打造區(qū)域內(nèi)專業(yè)閱讀的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。另一方面，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)閱讀。遷安市教育局在網(wǎng)上開辟閱讀專欄，將閱讀策略方法、實(shí)踐反思、讀后感交流、教育隨筆等展示出來(lái)。同時(shí)，教育局充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展線上交流活動(dòng)。例如，師教科寒暑假前將推薦給教師的閱讀書目、讀書要求等通知發(fā)布到學(xué)校網(wǎng)站、QQ群、微信群，要求全體教師按通知要求，將讀書心得上傳到讀書專用郵箱。

聚焦課題，高效率帶動(dòng)“科研活動(dòng)”。聚焦問(wèn)題解決的科研活動(dòng)是教師形成專業(yè)智慧、實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的有效途徑。遷安市教育局用課題研究拉動(dòng)內(nèi)需，助推教師專業(yè)閱讀有效開展。教育局在教師以課題研究促專業(yè)閱讀的活動(dòng)中，建立了管理體系，做好研究的監(jiān)督、指導(dǎo)和檢查工作，通過(guò)立項(xiàng)研究，輻射帶動(dòng)閱讀科研工作的發(fā)展。教育局鼓勵(lì)各級(jí)各類學(xué)校公開出版發(fā)行校長(zhǎng)和教師的文集，通過(guò)教育局推薦到報(bào)紙、雜志上刊登，讓閱讀成果遍地開花，實(shí)現(xiàn)了通過(guò)閱讀帶動(dòng)研究，研究帶動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的良好局面。