張炎夏

（蘇州市相城區(qū)珍珠湖小學(xué)，江蘇蘇州 215134）

小學(xué)美術(shù)教學(xué)越來越受到關(guān)注，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)有自身規(guī)律，教師要以學(xué)生為主體展開教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)多元情境，拓寬訓(xùn)練維度，為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)、研究、訓(xùn)練機(jī)會(huì)，順利激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、通過整合資源激活探究意識(shí)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容資源極為豐富，教師要對(duì)資源展開篩選整合，以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)力提升。

（一）整合教學(xué)資源

小學(xué)美術(shù)教師需要深入鉆研教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心篩選，為學(xué)生準(zhǔn)備適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師還要有創(chuàng)新整合意識(shí)，要利用多種渠道搜集美術(shù)教學(xué)材料，以開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生接受更多的藝術(shù)熏陶。信息技術(shù)給小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)帶來了更豐富的資源，學(xué)生利用信息技術(shù)的能力不斷提升，也為美術(shù)教學(xué)資源整合創(chuàng)造了良好條件。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生整合美術(shù)資源，勢(shì)必給小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來更多改變。

如，在教學(xué)蘇少版四年級(jí)美術(shù)下冊(cè)《色彩的對(duì)比與和諧》時(shí)，教師為了讓學(xué)生理解對(duì)比與和諧，利用多媒體展示圖案，并提問：“這里有一棵樹，樹上長(zhǎng)滿了花朵，花朵上有許多的蝴蝶。你覺得圖案中缺少了什么呢？”學(xué)生開始觀察，并很快就給出答案：“缺少顏色。這幅圖只有黑白兩色，顯得很單調(diào)。”教師隨后讓學(xué)生展開討論，給出上色方案。學(xué)生開始討論，并得出花朵、樹葉、蝴蝶的顏色要和諧的觀點(diǎn)。顯然，教師多渠道搜集教學(xué)材料，將學(xué)生帶入到特定的環(huán)境之中，給學(xué)生帶去主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們的自主探索意識(shí)。

（二）確立學(xué)生的主體地位

在新課改背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位越來越受到重視，教師要為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)研究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生建立美術(shù)認(rèn)知體系。自主閱讀、獨(dú)立思考、自主欣賞、獨(dú)立創(chuàng)作等，都屬于自主學(xué)習(xí)范疇，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)情展開調(diào)查，以調(diào)整教學(xué)方向。

例如，《下雨啰》這一課充滿了生活情趣，教學(xué)重點(diǎn)在于“造型、表現(xiàn)”。對(duì)此，教師可要求學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自行創(chuàng)作跟下雨有關(guān)的作品，要注意體現(xiàn)雨的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)下雨的場(chǎng)景很熟悉，紛紛主動(dòng)投入創(chuàng)作。當(dāng)所有學(xué)生的作品出爐時(shí)，教師可以讓學(xué)生展示自己的作品，并介紹創(chuàng)作時(shí)的想法和過程。學(xué)生積極響應(yīng)，踴躍發(fā)言。有學(xué)生說：“我這幅圖表現(xiàn)的是夏天的雨來勢(shì)兇猛，雨點(diǎn)特別大，而且還伴有狂風(fēng)、烏云，體現(xiàn)了雨的威力?！蓖ㄟ^鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，學(xué)生的熱情被點(diǎn)燃，促使他們自覺思考探究和實(shí)踐，凸顯了他們的學(xué)習(xí)主體地位。

二、引導(dǎo)學(xué)生利用資源進(jìn)行互動(dòng)

教師要從內(nèi)容和形式等多方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更佳的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（一）利用各種材料

小學(xué)美術(shù)教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)展開教學(xué)，以提升教學(xué)效果。美術(shù)工具和材料比較豐富，有蠟筆、彩紙、水彩筆、刮畫紙、顏料、剪刀、鉛筆、卡片等，教師要讓學(xué)生運(yùn)用多種美術(shù)工具和材料展開個(gè)性化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)。教師還要有創(chuàng)新意識(shí)，比如讓學(xué)生利用生活廢舊物品展開美術(shù)手工制作活動(dòng)，變廢為寶，激活學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造思維。學(xué)生運(yùn)用多種材料展開美術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，不僅能豐富美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以培養(yǎng)審美意識(shí)以及美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。

例如，《穿穿編編》一課旨在讓學(xué)生利用生活中的各種材料，自行創(chuàng)作一些手工美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。上課時(shí)，教師可通過課件展示如竹籃、竹席、毛衣等一些手工穿編出來的生活實(shí)用性的工藝品，然后提問：“你還見過哪些穿編物品呢？”學(xué)生經(jīng)過思考討論，給出不少答案：“各種條編籃子、簸箕、篩子，還有蓑衣、斗笠、草帽等，都屬于穿編手工制品?！苯處熇^續(xù)引導(dǎo)：“請(qǐng)同學(xué)們搜集一些材料，嘗試穿編一些物品，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)?！睂W(xué)生自然是興致勃勃。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到搜集材料進(jìn)行手工制作的過程中。

（二）開展互動(dòng)學(xué)習(xí)

教師可以設(shè)計(jì)一些集體制作、競(jìng)賽、游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中展開合作探究學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中發(fā)展核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《我是一只小小鳥》時(shí)，教師這樣導(dǎo)入：“許多人想成為一只會(huì)飛的鳥，所以有那么多關(guān)于鳥的神話故事誕生，而且很多鳥的外貌美極了。假如你成為一只小小鳥，你希望自己是什么樣的鳥？”“你可以選擇與其他幾位同學(xué)組成小組，共同商討準(zhǔn)備制作什么樣的小鳥，打算用什么方法制作，利用什么材料制作?！苯處熢捯魟偮?，學(xué)生便積極行動(dòng)起來，尋找合作伙伴，共同研討設(shè)計(jì)方案，課堂探究氣氛濃厚起來。從學(xué)生的表現(xiàn)可以看出，通過研究學(xué)習(xí)互動(dòng)化，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性變強(qiáng)了，實(shí)踐的成果也更優(yōu)秀。

三、創(chuàng)設(shè)有效的情境強(qiáng)化體驗(yàn)

小學(xué)美術(shù)教師要對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐創(chuàng)新機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之中，自主展開學(xué)習(xí)研究。

（一）創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境

在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師應(yīng)利用多種手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境。教師可以利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生展示豐富的圖片、視頻、動(dòng)畫等相關(guān)美術(shù)資源，以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性。不過，如果過多利用多媒體展示，學(xué)生容易產(chǎn)生視覺疲勞。對(duì)此，教師不妨為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活觀察活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生深入生活展開實(shí)地觀察，創(chuàng)作美術(shù)作品，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多的啟迪，激活他們的想象力和創(chuàng)造力。

學(xué)生普遍對(duì)魔術(shù)感興趣，因此教師在美術(shù)教學(xué)中引入魔術(shù)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如，《紙卷魔術(shù)》一課要求學(xué)生以剪貼、繪畫、組合等方法，制作出具有魔術(shù)效果的藝術(shù)作品。學(xué)生對(duì)此都非常感興趣。教師讓學(xué)生準(zhǔn)備了紙張、剪刀、雙面膠等，然后傳授基本的制作手法，如卷、剪、拼、拆等。在學(xué)生制作作品的過程中，教師一邊巡視，一邊對(duì)學(xué)生做出一些提示，確保學(xué)生順利進(jìn)行制作。

（二）開展自主合作探究

自主合作探究是新課程改革大力提倡的學(xué)習(xí)模式，小學(xué)美術(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生開展自主合作探究活動(dòng)時(shí)，需要擺脫慣性思維的束縛，要注重形式的多樣性，比如通過小組討論、小組辯論、合作操作、觀摩學(xué)習(xí)、游戲競(jìng)賽等方式，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)的實(shí)效。

例如，在教學(xué)《柱狀雕刻》時(shí)，教師先向?qū)W生介紹一些經(jīng)典柱狀雕刻作品，然后為學(xué)生示范雕刻，最后讓學(xué)生進(jìn)行柱狀雕刻實(shí)踐。為確保實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)任務(wù)：同桌兩人展開合作操作，進(jìn)行討論，共同完成柱狀雕刻。學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)感到很新鮮，而且有強(qiáng)烈的動(dòng)手實(shí)踐愿望，因而都能順利開展合作學(xué)習(xí)。

四、豐富教學(xué)手段和實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要豐富的教學(xué)手段進(jìn)行支撐，因此教師要做出更多努力和探索，為學(xué)生帶去新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升他們的實(shí)踐創(chuàng)作水平。

（一）優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)

美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)有自身鮮明的特點(diǎn)，教師對(duì)此要有清晰的認(rèn)知，在選擇教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要對(duì)教材展開深度發(fā)掘，找到文本與學(xué)生思維的對(duì)接點(diǎn)，以便為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供充分的依據(jù)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)前，還要對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行深入調(diào)查，針對(duì)不同學(xué)生的不同要求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，以提升教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。

例如，在教學(xué)《畫臉》時(shí)，教師利用多媒體展示一組圖片，并給出提示：“這是世界杯期間各國(guó)球迷的畫臉圖案，表達(dá)對(duì)足球的熱愛。這些球迷畫臉，都是根據(jù)個(gè)人愛好進(jìn)行的。在我國(guó)的京劇中有各種臉譜，同學(xué)們不妨對(duì)其畫法進(jìn)行研究?！比缓螅笇?dǎo)學(xué)生找到相關(guān)材料，學(xué)習(xí)畫臉的方法，展開畫臉操作。學(xué)生積極響應(yīng)，課堂學(xué)習(xí)氣氛也活躍起來。

（二）創(chuàng)新美術(shù)實(shí)踐

核心素養(yǎng)本位下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，要求教師通過營(yíng)造愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)一些常規(guī)美術(shù)活動(dòng)展開創(chuàng)新處理，比如讓學(xué)生利用軟件創(chuàng)作美術(shù)作品、對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞、制作工藝品等，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性。教師尤其要注重將信息技術(shù)有效運(yùn)用到教學(xué)中，以給學(xué)生帶去更豐富的體驗(yàn)和啟迪。

教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫時(shí)，教師可以利用多媒體展示一組水墨畫，要求學(xué)生仔細(xì)觀察并思考：“這些水墨畫和前面學(xué)習(xí)的繪畫手段有什么不同？通過仔細(xì)觀察圖畫，你可以歸納出水墨畫的畫法特點(diǎn)嗎？”學(xué)生帶著問題觀察水墨畫，紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)：“這些畫都是用毛筆畫的，而且是畫在宣紙上。宣紙很特別，水墨畫上去會(huì)快速滲透，顏色呈現(xiàn)層次性?！苯處熾S后現(xiàn)場(chǎng)示范畫水墨畫，學(xué)生自然會(huì)特別用心地學(xué)習(xí)畫水墨畫。

五、進(jìn)行有效訓(xùn)練和評(píng)價(jià)

在設(shè)計(jì)美術(shù)訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，教師要針對(duì)不同學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和興趣取向，為他們布置不同的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到切實(shí)的收獲。

（一）布置豐富的訓(xùn)練任務(wù)

教師布置美術(shù)訓(xùn)練任務(wù)要體現(xiàn)多元化特征，以引發(fā)學(xué)生投入訓(xùn)練的熱情。學(xué)生喜歡形式多樣、有趣的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，教師要清楚學(xué)生的訴求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)美術(shù)訓(xùn)練任務(wù)。寫生、手工制作、作品賞析、主題創(chuàng)作等，都是學(xué)生喜聞樂見的訓(xùn)練形式，教師要靈活采用這些訓(xùn)練形式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

例如，在教學(xué)《兒歌與童話》后，教師為學(xué)生布置了自由創(chuàng)作訓(xùn)練任務(wù)：“挑選一首你最熟悉的兒歌或一個(gè)你最喜歡的童話故事，以它為主題，創(chuàng)作一幅或者多幅美術(shù)作品。如果你能夠設(shè)計(jì)一些文字內(nèi)容，使其成為完整的繪本故事，相信一定能夠給我們帶來全新的感受?！睂W(xué)生接到任務(wù)后，開始積極思考，對(duì)美術(shù)創(chuàng)作充滿了熱情。教師在學(xué)生創(chuàng)作過程中給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，確保學(xué)生創(chuàng)作活動(dòng)順利推進(jìn)。教師通過布置豐富多樣的美術(shù)訓(xùn)練任務(wù)，使得學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

（二）進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，需要激勵(lì)性評(píng)價(jià)，教師要有鼓勵(lì)意識(shí)，對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)給出客觀有效的評(píng)價(jià)，以激活學(xué)生美術(shù)潛質(zhì)，為學(xué)生提供更有效的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。小學(xué)美術(shù)評(píng)價(jià)要滲透文化元素，這樣才能體現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的特色。

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給出積極評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生更多的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《聽音樂畫音樂》時(shí)，教師讓學(xué)生自由選擇喜歡的音樂作品，并根據(jù)音樂展開繪畫創(chuàng)作活動(dòng)，用畫筆體現(xiàn)自己喜歡的音樂。在展示階段，教師讓學(xué)生介紹自己的創(chuàng)作思路和創(chuàng)作過程，學(xué)生紛紛發(fā)言：“我特別喜歡《茉莉花》這首民歌，對(duì)茉莉花充滿喜愛。我的作品對(duì)茉莉花進(jìn)行了重點(diǎn)描繪，想透過這些素雅的花朵，表達(dá)一種對(duì)江南的向往和喜愛?！薄拔覍?duì)《高山流水》這首曲子特別喜歡，感覺曲子的意境特別深遠(yuǎn)，我通過畫巖石和瀑布來表達(dá)我對(duì)這首曲子的理解?！苯處煂?duì)學(xué)生作品給出了積極的評(píng)價(jià)，給學(xué)生帶去更多的激勵(lì)。

專家提出了美術(shù)學(xué)科的五大核心素養(yǎng)，即圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。小學(xué)美術(shù)教師要針對(duì)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)展開教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，促使學(xué)生自然而然地進(jìn)入到美術(shù)學(xué)習(xí)情境之中，并在自主探究、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練、文化熏陶中塑造美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。如今，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，小學(xué)美術(shù)教師也需要建立嶄新的教學(xué)意識(shí)，充分利用信息技術(shù)手段，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行更新和改進(jìn)，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)機(jī)會(huì)，這樣才有助于提升小學(xué)生的美術(shù)能力。