丁月玲

（海安第二實(shí)驗(yàn)幼兒園，江蘇 南通 226600）

伴隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒的成長(zhǎng)越來(lái)越受關(guān)注。幼兒的成長(zhǎng)，無(wú)論是在智力方面還是情感方面，都會(huì)對(duì)其今后的發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。而游戲教學(xué)可以促使幼兒在玩耍的過(guò)程中，主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流，并在游戲中發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使幼兒的發(fā)展能夠有情有智，情智共生。本文從五個(gè)不同的方面，探究多種多樣的游戲設(shè)計(jì)對(duì)于幼兒情智發(fā)展的推動(dòng)作用。

一、利用體能鍛煉激發(fā)學(xué)生安全意識(shí)

正處在幼兒階段的學(xué)生，其主要特點(diǎn)便是愛(ài)玩愛(ài)鬧，但是在玩鬧的同時(shí)，幼兒并不具備足夠的安全意識(shí)。因此，為了整體提升幼兒的安全意識(shí)，教師可以整合適合孩子們的體能鍛煉課程，并在鍛煉前向幼兒們講清游戲規(guī)則和注意事項(xiàng)，以便幼兒清楚了解游戲，同時(shí)教師還要保證游戲環(huán)境和設(shè)備足夠安全無(wú)害，如此便可在體能鍛煉的同時(shí)激發(fā)起幼兒的安全意識(shí)。

比如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谑彝膺M(jìn)行“小老鼠鉆洞”的游戲時(shí)，開(kāi)始游戲前筆者先清理了室外的地面，以保證學(xué)生們?cè)诒寂艿倪^(guò)程中不會(huì)受到地面上的臟物雜物的影響。之后，筆者又帶領(lǐng)三個(gè)個(gè)子比較高的孩子，檢查了一遍室外為孩子們游戲準(zhǔn)備的“洞”能否完全通過(guò)。做完這些準(zhǔn)備工作后，筆者將孩子們都帶到室外，開(kāi)始給孩子們講述游戲規(guī)則以及在游戲中需要注意的安全事項(xiàng)。等到所有的孩子都了解后，要求孩子們互相查看彼此穿的鞋是否適合快跑、是否防滑，孩子們互相檢查后鞋子不合適的孩子換上了適合的鞋子，所有這些完成后孩子們開(kāi)始了游戲。檢查的過(guò)程雖然繁瑣，但是在之后的游戲中，孩子們都能或多或少有意識(shí)地檢查游戲設(shè)備，注重自身安全。

帶領(lǐng)學(xué)生們檢查游戲設(shè)備、講解游戲注意事項(xiàng)的過(guò)程，不僅能夠使學(xué)生們更加清楚地了解我們將要進(jìn)行的游戲，而且能夠使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到安全游戲的重要性，進(jìn)一步激發(fā)幼兒安全意識(shí)。

二、通過(guò)整合社會(huì)科學(xué)體驗(yàn)探索樂(lè)趣

由于幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，許多日常生活中的常識(shí)問(wèn)題在他們看來(lái)很是生澀難懂，很多事物看起來(lái)都充滿了神秘色彩。因此，為了豐富孩子們的認(rèn)知，幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)生活常識(shí)為他們?cè)O(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易懂的社會(huì)科學(xué)游戲，通過(guò)游戲給幼兒們一個(gè)直觀的體驗(yàn)，使孩子們能夠在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)生活知識(shí)，并體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。

比如，為了讓學(xué)生了解風(fēng)是怎樣形成的，它們從哪里來(lái)，能用來(lái)干什么等問(wèn)題，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“尋找風(fēng)的足跡”的游戲。教師可先在課前給幼兒準(zhǔn)備風(fēng)車、扇子、衛(wèi)生紙片、碎紙屑以及沙子等游戲道具。開(kāi)始上課后，讓孩子們拿出自己手中的風(fēng)車并想辦法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)。孩子們思考后，教師發(fā)現(xiàn)孩子們有的對(duì)著風(fēng)車吹，有的拿著扇子扇，還有的拿著風(fēng)車在教室里跑……風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)后，教師問(wèn)孩子：“大家想一想是什么使風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)的呢？”孩子異口同聲地說(shuō)：“是風(fēng)。”孩子回答出來(lái)后，教師又對(duì)他們說(shuō)：“既然大家知道是風(fēng)的作用，那么現(xiàn)在就讓我們拿出我們手中的其他東西，用吸管吹一吹沙子、碎紙屑、衛(wèi)生紙片，感受一下風(fēng)的形成過(guò)程。”

帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“尋找風(fēng)的足跡”的游戲，不僅能夠使幼兒體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣，而且在游戲的過(guò)程中也能豐富幼兒的知識(shí)，使得孩子們了解更多的生活常識(shí)。同時(shí)，在玩耍中學(xué)習(xí)的方式，也能有效地促進(jìn)幼兒的情智和諧發(fā)展。

三、通過(guò)整合數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作

幼兒階段的孩子抽象思維正處于開(kāi)發(fā)階段，雖然這個(gè)階段的孩子抽象思維比較薄弱，但他們具有非常強(qiáng)的動(dòng)手能力。因此，在教學(xué)中教師就可以把一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲中，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，并在游戲中幫助幼兒把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的形象，以此來(lái)提高幼兒的接受能力。

比如，在引導(dǎo)幼兒“認(rèn)識(shí)幾何形狀”時(shí)，如果采用我們一般的教學(xué)方法直觀地為孩子們講解各種幾何圖形，就會(huì)把幼兒對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究變成死記硬背，這顯然不利于幼兒的發(fā)展。因此，教師可以游戲的形式展開(kāi)對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)。首先，教師可準(zhǔn)備各種顏色的橡皮泥；然后，用多媒體為孩子們展示三組幾何形狀，每組由不同的三種幾何圖形組成；最后，要求孩子們?nèi)藶橐粋€(gè)小組，選擇自己喜歡的一組圖形，并選擇自己喜歡的橡皮泥，分工合作完成該組圖形的制作。之后，教師可將三組孩子完成的作品調(diào)換順序，要求孩子們?cè)谌M作品中，準(zhǔn)確地找出自己組內(nèi)的作品，并說(shuō)出自己組內(nèi)作品的名稱。在游戲過(guò)程中，孩子們積極交流，認(rèn)真分工，在制作的過(guò)程中相互幫助，孩子們都迅速完成了自己的作品。在重復(fù)多次的實(shí)驗(yàn)后，所有的孩子都能準(zhǔn)確地說(shuō)出各種幾何形狀的名稱，同時(shí)也對(duì)各種幾何形狀有了更深的認(rèn)識(shí)。

整合數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的游戲教學(xué)，引導(dǎo)幼兒在游戲中主動(dòng)交流動(dòng)手實(shí)踐，不僅能使幼兒更直觀地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)化孩子的認(rèn)知難度，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，并在動(dòng)手操作中發(fā)展幼兒的智力，同時(shí)還能幫助幼兒通過(guò)游戲中的交流，發(fā)展其情感表達(dá)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的情智共同發(fā)展。

四、通過(guò)整合語(yǔ)言表演強(qiáng)化學(xué)生思維反應(yīng)

幼兒教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)非常重要的教學(xué)目標(biāo)，就是引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與他人交往。而要與他人融洽地交往，就要學(xué)會(huì)聽(tīng)懂他人的語(yǔ)言，并能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。這看似簡(jiǎn)單，但同樣需要幼兒能夠擁有敏捷的思維反應(yīng)能力。因此，在培養(yǎng)幼兒言語(yǔ)思維時(shí)，可以采用整合語(yǔ)言表演的游戲模式，為幼兒營(yíng)造輕松自由的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒能夠勇敢地想象，勇敢地表達(dá)，以此來(lái)強(qiáng)化幼兒的思維反應(yīng)。

語(yǔ)言是承載情感最重要的載體，訓(xùn)練幼兒對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的敏銳程度，引導(dǎo)孩子們正確理解他人的語(yǔ)意，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的情感，這是對(duì)孩子們情感表達(dá)的一種提升，同時(shí)也是對(duì)孩子們與人交往能力的一種培養(yǎng)。因此，通過(guò)整合語(yǔ)言表演的游戲方式強(qiáng)化幼兒思維反應(yīng)，對(duì)幼兒的情智發(fā)展尤為重要。

五、通過(guò)整合藝術(shù)活動(dòng)深化學(xué)生創(chuàng)新精神

幼兒的藝術(shù)教學(xué)旨在讓幼兒感受到生活中的藝術(shù)和美，并能夠熱愛(ài)生活。而提到藝術(shù)，這是一個(gè)非常抽象的概念。教師可以在教學(xué)中采用整合藝術(shù)活動(dòng)的方式，在活動(dòng)中鏈接生活藝術(shù)，并引導(dǎo)幼兒積極參與到藝術(shù)活動(dòng)中，用自己的方式，創(chuàng)新性地表達(dá)自己對(duì)生活藝術(shù)的理解。

比如，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時(shí)，筆者先是用動(dòng)畫(huà)展示的方式引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)到：地球自轉(zhuǎn)一圈是一天，這也就出現(xiàn)了晝夜更替；而地球的公轉(zhuǎn)一圈是一年，也就是四季變化。隨后，筆者要求孩子們根據(jù)自己的理解以自己的方式，將這部分內(nèi)容展示出來(lái)。有的孩子在演示地球自轉(zhuǎn)時(shí)，在自己的前胸和后背分別貼上了白天和夜晚的紙張。然后自己按順時(shí)針轉(zhuǎn)圈，其他同學(xué)在一個(gè)方向上就能看到白天和黑夜隨著這個(gè)同學(xué)的轉(zhuǎn)動(dòng)不斷變換。這樣大家也都能夠更清晰地認(rèn)識(shí)到地球自轉(zhuǎn)和晝夜更替之間的聯(lián)系。之后在這個(gè)孩子的表演上，我們又增加了一些新的內(nèi)容，中心的孩子身上貼上太陽(yáng)的圖片，讓四個(gè)孩子分別繞著這個(gè)孩子轉(zhuǎn)圈，這四個(gè)孩子身上分別貼著春、夏、秋、冬四張圖片，孩子們?cè)谧约鹤簧厦看沃荒芸吹揭粋€(gè)季節(jié)變化。這也就更生動(dòng)地表明了四季變化和地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們都積極地發(fā)揮自己的想象，逐步完善這個(gè)活動(dòng)。

幼兒的發(fā)展需要游戲，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為主導(dǎo)，設(shè)計(jì)種類多樣化的游戲，并引導(dǎo)幼兒在游戲中自主交流主動(dòng)探究，促使幼兒在游戲過(guò)程中既能實(shí)現(xiàn)與他人的高效、和善交流，又能提升其創(chuàng)造力，為幼兒的發(fā)展提供多種可能。避免用統(tǒng)一量化的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)幼兒的表現(xiàn)，以此來(lái)提高幼兒的整體發(fā)展水平。