保護(hù)兒童安全不該局限于簡(jiǎn)單懲治暴力施加者，或不稱職的兒童監(jiān)護(hù)人，也不是將兒童圈養(yǎng)在一個(gè)看似安全的空間里，拒絕一切外出郊游、器械鍛煉等活動(dòng)。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，最有價(jià)值的安全保護(hù)，是給予兒童應(yīng)對(duì)危機(jī)的意識(shí)與能力，讓兒童知道危機(jī)發(fā)生時(shí)該如何應(yīng)對(duì)。對(duì)此，無(wú)論是學(xué)校還是家庭，都應(yīng)把培養(yǎng)兒童自護(hù)能力放在重要位置，幫助其在模擬或仿真環(huán)境中，如國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)對(duì)地震等自然災(zāi)害時(shí)那樣，明確知道如何利用現(xiàn)有條件，最大限度地保護(hù)自己。擴(kuò)展到互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，教育者迫切需要提升兒童的媒介素養(yǎng)，提升其在網(wǎng)絡(luò)空間的警覺(jué)意識(shí)和自我保護(hù)能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，兒童這方面的能力顯得越來(lái)越重要。

在技術(shù)、舉措和體系等層面對(duì)兒童安全防護(hù)進(jìn)行升級(jí)，背后是尊重兒童權(quán)益、呵護(hù)兒童成長(zhǎng)，是為民族的未來(lái)發(fā)展蓄力，考驗(yàn)著一所學(xué)校、一個(gè)地區(qū)和一個(gè)國(guó)家的教育實(shí)力。相對(duì)而言，兒童安全觀的升級(jí)更為迫切，這就需要學(xué)校和家庭不局限于向兒童單純傳授學(xué)科知識(shí)，而應(yīng)協(xié)助兒童做好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、從容應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的準(zhǔn)備；需要我們?cè)谠u(píng)價(jià)一所學(xué)校的優(yōu)劣時(shí)，不能只關(guān)注在校生的學(xué)習(xí)成績(jī)，如及格率、優(yōu)秀率、升學(xué)率或“一本率”等。學(xué)生有無(wú)生活自理能力、有無(wú)應(yīng)對(duì)意外事件的經(jīng)驗(yàn)、與家庭是否形成合力共織兒童安全網(wǎng)，也應(yīng)作為重要指標(biāo)。畢竟這些考量關(guān)系到兒童的未來(lái)成長(zhǎng)，對(duì)兒童自身及其家庭而言意義非凡。

當(dāng)每個(gè)教育者都能在兒童安全觀上做一次深入檢視、全面升級(jí)，并輔以完善的安全防護(hù)體系，即使有突發(fā)事件發(fā)生，給兒童帶來(lái)的傷害也往往能降到最低。