■ 唐山市龍泉中學(xué)校長(zhǎng) 陳松林

一所學(xué)校的文化，不是簡(jiǎn)單落腳在某一方面的特質(zhì)，關(guān)鍵在于核心價(jià)值統(tǒng)領(lǐng)。從我國(guó)學(xué)校教育發(fā)展的歷史中，我們明顯感覺(jué)到，目前這一時(shí)期是所有的教育管理者最急切研究、討論、積淀、確立學(xué)校文化的時(shí)期。許多教育管理者和廣大教師已經(jīng)深刻意識(shí)到教育的落腳點(diǎn)并非是冰冷的考試分?jǐn)?shù)和居高臨下的說(shuō)教，而是尊重個(gè)體、尊重規(guī)律、尊重生命的共同體驗(yàn)成長(zhǎng)的過(guò)程。

因此，學(xué)校文化可以概括地描述為：“學(xué)校的文化蘊(yùn)含在學(xué)校的教育理念和制度建設(shè)中，滲透在校園的育人環(huán)境和教育氛圍里，凸顯在師生的教學(xué)過(guò)程和多樣活動(dòng)間，是教師和學(xué)生在學(xué)校這一特定環(huán)境中，共同學(xué)習(xí)和生活所形成的，充滿(mǎn)時(shí)代氣息和校園特色的人文氛圍，是師生共同的價(jià)值觀(guān)念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向?！?/p>

這樣的學(xué)校文化，一般通過(guò)四個(gè)路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：起源——校長(zhǎng)的思想品格；發(fā)展——團(tuán)隊(duì)的行動(dòng)合力；確立——課程的品質(zhì)建設(shè)；形成——社會(huì)的價(jià)值共識(shí)。

源于校長(zhǎng)的思想品格

眾所周知，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。好校長(zhǎng)首先是教育思想前瞻、教育認(rèn)知高遠(yuǎn)、教育情懷飽滿(mǎn)、人格魅力超群的人。這樣的校長(zhǎng)，善于把自身的教育思想轉(zhuǎn)化為學(xué)校的辦學(xué)理念，帶領(lǐng)全體師生和家長(zhǎng)全面踐行學(xué)校的辦學(xué)理念，化理想為現(xiàn)實(shí)，化理念為實(shí)踐，學(xué)校上下向著一個(gè)共同的目標(biāo)前進(jìn)。

一個(gè)好校長(zhǎng)應(yīng)該具有什么樣的教育認(rèn)知呢？用最樸實(shí)的語(yǔ)言可描述為：好校長(zhǎng)在為了學(xué)校和為了學(xué)生問(wèn)題上，會(huì)不加思索地選擇一切為了學(xué)生；好校長(zhǎng)喜歡發(fā)現(xiàn)不一樣的孩子和孩子身上不一樣的東西，他們習(xí)慣于為不一樣的孩子提供不一樣的幫助；好校長(zhǎng)管理的學(xué)校看上去有許多管理的“漏洞”，讓那些“不守規(guī)矩”的學(xué)生“鉆空子”；好校長(zhǎng)常?！皯T著”學(xué)生，他們覺(jué)得學(xué)生個(gè)個(gè)都是寶貝；好校長(zhǎng)喜歡“睜一只眼，閉一只眼”，對(duì)于孩子那些偶然暫時(shí)的錯(cuò)誤，給孩子反思的時(shí)間，而用另一只眼發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)；好校長(zhǎng)習(xí)慣戴兩副眼鏡，一副“放大鏡”，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)和潛能，一副“望遠(yuǎn)鏡”，幫助孩子看見(jiàn)自己明天的發(fā)展道路；好校長(zhǎng)善于把校內(nèi)外的所有資源都變成課程，只要學(xué)生需要，他們就會(huì)想盡辦法去創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)課程實(shí)踐；好校長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)校追求卓越，堅(jiān)守教育理想，卻又務(wù)實(shí)平和，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

好校長(zhǎng)在辦學(xué)過(guò)程中不斷提高自己科學(xué)合理的教育認(rèn)知，而這種教育認(rèn)知能夠幫助校長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)、思考、發(fā)現(xiàn)、補(bǔ)充完善學(xué)校的辦學(xué)思想，并勇于實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)“以人為本，遵循規(guī)律，順應(yīng)天性，尊重個(gè)性”。這也是一所辦學(xué)文化特質(zhì)明顯的學(xué)校必備的前提。

起于團(tuán)隊(duì)的行動(dòng)合力

馬克思說(shuō)過(guò)，不見(jiàn)諸行動(dòng)的思想只不過(guò)是人的影子。也就是說(shuō)，再好的思想、理念，不付諸行動(dòng)也是浮云。學(xué)校的文化是滲透在學(xué)校教育教學(xué)的方方面面，如何在學(xué)校教育工作中體現(xiàn)出文化的內(nèi)涵外延，這就需要教師團(tuán)隊(duì)的行動(dòng)合力。

如果一所學(xué)校，管理陽(yáng)光透明，團(tuán)隊(duì)和諧溫馨，成員主動(dòng)進(jìn)取，每個(gè)人都知道在其位謀其事，校長(zhǎng)更是從不擺譜，整個(gè)團(tuán)隊(duì)體現(xiàn)著和諧統(tǒng)一的文化追求。而這恰恰就是我們所追求的團(tuán)隊(duì)建設(shè)的最高境界！為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育理想、個(gè)人的教育追求，團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員都以學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校教育為己任，敬業(yè)擔(dān)當(dāng)，創(chuàng)新奉獻(xiàn)，大愛(ài)當(dāng)先。這樣的理想團(tuán)隊(duì)、理想校園也正是所有校長(zhǎng)的追求。于是，我從“動(dòng)起來(lái)”“樹(shù)起來(lái)”“帶起來(lái)”“能起來(lái)”四個(gè)層面開(kāi)始做足團(tuán)隊(duì)建設(shè)的文章。首先，帶領(lǐng)班子成員謀劃適合的教育活動(dòng)，引導(dǎo)師生從一個(gè)個(gè)具體活動(dòng)的參與中逐漸體驗(yàn)如何做教育，如何享受教育。進(jìn)而，抓住表現(xiàn)突出的教師和班級(jí)，讓其有更多展示機(jī)會(huì)，樹(shù)立榜樣，發(fā)揮名師骨干的示范引領(lǐng)作用。第三，以點(diǎn)帶面?zhèn)鲙蛶?，形成積極向上，人人有自我追求的好局面。第四，科學(xué)引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)氛圍，助力團(tuán)隊(duì)中每位教師自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)整體凝聚力、創(chuàng)造力。

通過(guò)幾年的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，我校老師除了堅(jiān)持做好本職工作，還要發(fā)揮自我特長(zhǎng)，研究校本課程，拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。這也使更多的教師找到了自身發(fā)展的新路徑，消除職業(yè)倦怠，提升團(tuán)隊(duì)工作動(dòng)能，有的老師還帶領(lǐng)自己的社團(tuán)獲得全國(guó)比賽大獎(jiǎng)。

立于課程的品質(zhì)建設(shè)

學(xué)校文化的載體是課程，學(xué)校教育理念需要通過(guò)課程實(shí)施落地。高品質(zhì)的課程建設(shè)與實(shí)施，能夠加速學(xué)校教育內(nèi)涵積淀和教育成果實(shí)現(xiàn)，推進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)文化的確立。一所學(xué)校能夠發(fā)揮各方力量，設(shè)計(jì)出系統(tǒng)的、科學(xué)的、符合學(xué)生特點(diǎn)的課程體系，體現(xiàn)著一所學(xué)校的教育水平。在課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)校組織者要特別注重頂層設(shè)計(jì)，要緊緊圍繞學(xué)校辦學(xué)理念，研究制定好《學(xué)校發(fā)展規(guī)劃》《課程建設(shè)實(shí)施方案》《德育活動(dòng)實(shí)施方案》。有了這三個(gè)文件，學(xué)校課程建設(shè)就有了行動(dòng)指引。我之前所在的學(xué)校，經(jīng)過(guò)六年的不斷完善，形成了國(guó)家課程、校本課程、活動(dòng)課程為一體的“快樂(lè)童年課程”體系，緊緊圍繞“一切為了學(xué)生生命成長(zhǎng)”這一基本目標(biāo)有步驟、體系化開(kāi)展。學(xué)校課程的設(shè)置和活動(dòng)實(shí)踐處處滲透著愛(ài)心呵護(hù)生命、運(yùn)動(dòng)詮釋生命、科技充盈生命、書(shū)香潤(rùn)澤生命、藝術(shù)熏陶生命的育人文化，學(xué)校文化因高品質(zhì)課程有效實(shí)施而確立。

成于社會(huì)的價(jià)值共識(shí)

學(xué)校文化是學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵的外顯，是辦學(xué)實(shí)踐深度內(nèi)化后形成的由內(nèi)而外的教育品質(zhì)、辦學(xué)精神和獨(dú)特氣質(zhì)。它是學(xué)校核心價(jià)值統(tǒng)領(lǐng)，是一所學(xué)校的靈魂。當(dāng)師生和家長(zhǎng)都自覺(jué)地以這樣的核心價(jià)值觀(guān)來(lái)踐行教育，享受教育，學(xué)校的辦學(xué)文化才能真正形成。學(xué)校文化的形成是一個(gè)長(zhǎng)期積累，逐漸形成的過(guò)程。有了明確的辦學(xué)理念，還需要有符合理念的教育規(guī)劃，更需要有規(guī)劃指導(dǎo)下的具體的、細(xì)致的、適合學(xué)生的、高品質(zhì)的教育實(shí)踐行為。這樣的教育實(shí)踐持之以恒地實(shí)施，才能彰顯巨大的教育成果，形成良好社會(huì)美譽(yù)，辦學(xué)文化系統(tǒng)隨之建構(gòu)。同樣，扎實(shí)做好每一項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校教育教學(xué)整體的、系統(tǒng)的工作體系，學(xué)校的育人文化會(huì)不斷生長(zhǎng)，最終凝結(jié)成為學(xué)校的育人文化。

因此，學(xué)校文化的建設(shè)和生長(zhǎng)，需要品質(zhì)的、精致的、科學(xué)的、適合學(xué)生的教育實(shí)踐。正所謂：精于品質(zhì)，立于文化。