安徽省合肥市大西門幼兒園 俞 靜

在日常生活中，個體根據(jù)已有的知識對出現(xiàn)的問題采用新的方法獲得問題的答案，這就是所謂的解決問題，這是一種人類在生活中時刻都需要具備的能力。所以，優(yōu)秀的解決問題的能力不是一朝一夕能養(yǎng)成的，將貫穿我們的一生。對于不同的幼兒，解決問題的能力存在很大的差別。我們經(jīng)常會產(chǎn)生這樣的疑問，兩個同樣年齡的幼兒表現(xiàn)出來的解決問題的能力為什么有強有弱呢？他們的差異是什么原因形成的？其實，幼兒和成年人一樣都是具有一定生活經(jīng)驗的，處理問題的能力是一種綜合能力的體現(xiàn)。而在過程和結(jié)果中所表現(xiàn)的解決問題能力由多方面因素主導(dǎo)，在這些紛亂復(fù)雜的因素中，有一樣我們不容忽視，這就是伴隨著幼兒健康成長的游戲。

在幼兒園的教育課程發(fā)生重大改革的新形勢下，幼兒園的教育已經(jīng)從曾經(jīng)單方面教學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)為綜合教學(xué)與角色游戲相結(jié)合的教學(xué)模式。角色游戲是幼兒園教育中的一種教學(xué)方式，通過游戲模仿現(xiàn)實生活中的場景，其實就是現(xiàn)實社會的縮影。幼兒在游戲中通過模仿、扮演，可以認識不同的社會角色，了解社會角色的職責、規(guī)范，獲得不同角色體驗，在角色游戲的體驗中能夠?qū)W會獨立思考，對幼兒養(yǎng)成良好的解決問題的能力有著重要的促進作用，對培養(yǎng)幼兒獨立解決問題、主動解決問題具有重要的意義。

一、角色游戲的概述

以游戲為基本活動，寓教于各項活動之中已成為當前幼兒園教育的重點內(nèi)容。幼兒期是人一生中游戲玩樂的最好時期，因此游戲是幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)生活中必不可缺的，而角色游戲是他們最喜愛的活動。角色游戲就是將現(xiàn)實生活搬移到幼兒課堂，幼兒可根據(jù)自己的喜好、特點，通過模仿和想象扮演一些生活中的角色，從而將一些現(xiàn)實生活在角色游戲中重現(xiàn)的一種游戲形式。比如商店購物、娃娃家、理發(fā)店等，這些都展現(xiàn)了現(xiàn)實生活的一部分，幼兒對生活中所看到的一些現(xiàn)象進行模仿。幼兒觀察和模仿成人的言行舉止，并通過自己的理解在游戲中展現(xiàn)出來，他們展現(xiàn)出來的言行舉止就是幼兒在學(xué)前年齡時所獲得的社會早期經(jīng)驗。幼兒在角色游戲中表現(xiàn)得越好，說明他們對成人的生活方式理解得越透徹，那么他們的生活經(jīng)驗就越豐富。由此可見，角色游戲在幼兒學(xué)前教育過程中起到了至關(guān)重要的作用。

二、角色游戲的案例及分析

【案例一】愛心醫(yī)院

游戲開始了，眺眺、小茉、安欣來到愛心醫(yī)院。眺眺是注射輸液處的護士，一到注射輸液處就開始擺放各種針筒、掛瓶。這時，病人小宇來到注射輸液處要注射。眺眺立刻拿起針筒，用藥棉擦一下胳膊后開始注射。不一會兒，注射輸液處的人越來越多。婧怡來到眺眺旁邊拿起針筒幫其他病人注射，眺眺看到了說：“我先來到這里的，你不能在這里?！?/p>

“我也想來打針?！辨衡粗魈?。

“不行，你是病人，不能給別人打針的。”說著，眺眺把婧怡往外拉。

“我等一會就走。”

“不行，你再不走我就要告訴老師了?！笨存衡鶝]有動，眺眺跑到教室找老師。

“老師，婧怡她不是醫(yī)生，她還拿著針筒打針?！?/p>

“哦，看來婧怡很喜歡當醫(yī)生呢！”老師微笑著說。

“可是我才是醫(yī)生，她不是醫(yī)生，不能打針的?！碧魈髦钡卣f。

“你們注射輸液處人多嗎？婧怡那么喜歡打針，想想有沒有更好的辦法呢？”

“那我讓她當我?guī)褪?，和我一起幫病人打針吧！”老師微笑著點點頭。

“婧怡，這次你當我?guī)褪郑瑤臀乙黄鸾o別人打針。”眺眺說。

【案例二】開心游樂場

游樂場里增添了趣味投投樂，君君和杰杰兩人來到游樂場拿起投投樂開始玩。兩人每個人拿一筐小球開始投擲，一輪結(jié)束后，君君投進的小球最多，杰杰只投進了三個球。

“我的筐子怎么老是倒？”杰杰說著去扶起筐子，回到起點線繼續(xù)投擲，還沒投兩個球，筐子又倒了。

“哎呀，怎么又倒了啊？”杰杰邊說邊扶起筐子。

第二輪結(jié)束，君君又贏了，杰杰還是只投進了幾個球。

“我筐子倒了，所以投進的少?！苯芙軐f。

“那你把它扶起來啊！”君君說。

“我扶起來了，可還是倒?！苯芙茑街煺f。

“那你想辦法讓它不要倒啊！”君君說。

“有什么辦法呢？”杰杰看著君君。

“我來幫你扶著筐子吧，這樣就不會倒了。”說完，君君幫著杰杰扶著筐子，杰杰開心地投了起來。

【案例分析】

案例一中，矛盾是因為一個小朋友沒有明確自己的分工，搶別人的角色，讓另一個小朋友生氣，這是一種以自我為中心的思維模式。但是這個小朋友也不知道怎么處理這件事情，顯得十分著急，于是直接到老師那里去告狀，想讓老師批評另一個小朋友的行為。這種情況下，這個小朋友首先沒有想到要自己處理，缺乏獨立處理事情的能力。

案例二中，一個小朋友因為投球的筐子總是倒而投不進球，所以輸給另一個小朋友。他認為是筐子的原因，但是他已經(jīng)想了辦法，還是不能讓筐子不倒。另一個小朋友意識到確實是因為這個原因，所以想幫助這個小朋友，于是他決定在這個小朋友投球的時候自己在筐子旁邊扶著，這樣筐子就不會倒了。這個事情中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在遇到問題的時候還是具有一定的處理問題的能力。

三、如何利用角色游戲培養(yǎng)幼兒解決問題的能力

1.利用角色游戲的趣味性，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。幼兒具有強烈的好奇心和探索欲，新鮮事物都會引起他們的好奇心。幼兒教師要在與幼兒的交流過程中迅速找到幼兒的興趣點，選擇適合他們的趣味角色游戲，讓他們參與其中，為他們提供探索的機會，創(chuàng)造探索的足夠空間，促進幼兒自己積極探索的欲望，提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。每個幼兒都具有一定的經(jīng)驗和思維能力，他們可以用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而了解整個社會。因此，幼兒園教師在這個過程中一定不能直接告訴幼兒怎么去做、怎么思考，而是要讓他們在學(xué)習(xí)的過程中自己主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，最終能夠獨立解決問題。

2.利用角色游戲的探索性，恰當引導(dǎo)掌握方法。角色游戲是在游戲中設(shè)置不同場景，利用不同道具讓幼兒從多個角度去觀察、思考并實際操作，幼兒在游戲中模仿不同的角色、體驗角色，從中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，最終獲得一定經(jīng)驗的過程。由于游戲的形式多種多樣，教師不能完全照顧到每個幼兒的各個興趣點，導(dǎo)致幼兒不能全面地體驗各個角色，所以他們獲得的知識相對來說也是比較片面的。因此，教師要利用游戲，全面發(fā)展幼兒積極探索的能力，作出適當?shù)囊龑?dǎo)，幫助幼兒掌握科學(xué)的方法，讓他們能夠從多個方面去探索發(fā)現(xiàn)，從而獲得更全面的知識和經(jīng)驗。

例如：在愛心醫(yī)院中，幼兒都想當注射輸液處的護士，不想當藥房藥劑師，覺得藥劑師沒有意思，不能幫別人打針。這時，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒藥劑師和護士只是分工不同，他們的作用都是同等重要的，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身經(jīng)驗說說到藥房拿藥的經(jīng)歷，說說藥房藥劑師都是怎么拿藥的，又是怎么告訴我們吃藥的，分享自己的所知經(jīng)驗，養(yǎng)成積極解決問題的習(xí)慣。

3.利用角色游戲的互動性，科學(xué)地投放材料。角色游戲是教師設(shè)置情境，營造一種模擬現(xiàn)實社會的氛圍，幼兒在游戲中體驗不同的角色，從而生動地展現(xiàn)探索的過程。游戲最大的一個特點就是互動，在游戲過程中師生之間、幼兒之間進行互動，用語言交流，促使游戲進行下去。幼兒在游戲過程中可以學(xué)習(xí)教師、同伴的一些行為，并內(nèi)化得到一定的啟發(fā)，獲得一定的方法和經(jīng)驗。此時，教師的作用是相當重要的。教師應(yīng)當在游戲過程中科學(xué)地選擇不同的材料，并在游戲過程中不斷向幼兒提問，讓幼兒積極主動地表達自己的想法，主動思考問題，如果發(fā)現(xiàn)幼兒的想法有不妥當?shù)牡胤娇梢赃m當糾正，積極溝通，幫助幼兒積極主動思考問題，促進幼兒之間的相互學(xué)習(xí)。

總之，孩子是祖國的希望。當他們長大后，將要獨立面對社會，獨立解決所有問題。他們不可能永遠生活在老師和父母的庇佑下，終將走向獨立。角色游戲應(yīng)成為引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動探索、主動發(fā)現(xiàn)的媒介，成為幼兒獲得認識現(xiàn)實世界的好幫手。因此，培養(yǎng)和提高幼兒獨立解決問題的能力，使幼兒學(xué)以致用，這對幼兒的成長是相當重要的。