江蘇省常州市新北區(qū)九里小學(xué) 陳 未

英語作為一門國際通用語言，學(xué)好英語無論對自身學(xué)習(xí)還是日后邁入社會工作均有積極的促進(jìn)作用。小學(xué)階段作為語言發(fā)展的重要時期，小學(xué)英語教師應(yīng)積極更新自身教育教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生學(xué)情創(chuàng)設(shè)多種行之有效的教學(xué)手段，讓小學(xué)英語課堂不再是“啞巴課堂”，而是充滿歡聲笑語、自信與快樂的課堂。下面，本文在闡述小學(xué)英語語言教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，提出了以下幾點策略，希望能為其他一線教師教學(xué)提供可參考價值。

一、小學(xué)英語語言教學(xué)現(xiàn)狀分析

受長期傳統(tǒng)教育模式的影響，小學(xué)英語教學(xué)并未給予口語極大的重視程度，導(dǎo)致小學(xué)生會寫但不會開口說的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。如在日常教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生思維靈活，但一讓學(xué)生開口表達(dá)自身的想法時，學(xué)生便抓耳撓腮，口齒不清；或者有的學(xué)生作文寫得很好，但當(dāng)他用口語形式與他人溝通時，學(xué)生便不知該如何說，表現(xiàn)得十分緊張，導(dǎo)致大腦空白……基于以上多種情況可知，小學(xué)英語語言教學(xué)實效性很低，無法培養(yǎng)學(xué)生良好的語言能力，無法提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是什么呢？一方面，受傳統(tǒng)教育理念及教學(xué)模式的束縛。以往的英語教學(xué)多以“詞匯+語法”教學(xué)為主，忽視了對學(xué)生語言組織及表達(dá)能力的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生自然而然忽視具備良好語言能力的意識，認(rèn)為寫得好才是真的學(xué)得好。另一方面，缺乏良好的語言環(huán)境。語言的學(xué)習(xí)與環(huán)境、氛圍存在緊密聯(lián)系，如果教師總是按部就班地依照教材進(jìn)行教學(xué)，不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象、趣味化的教學(xué)情境，英語學(xué)習(xí)只能朝著“啞巴英語”發(fā)展，讓原本能夠歡樂無窮的語言教學(xué)變成默讀默記式學(xué)習(xí)。

二、基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語語言教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動說話熱情。實踐證明，情境教學(xué)可進(jìn)一步吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為課堂高效教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。同理，將情境教學(xué)合理科學(xué)地應(yīng)用于小學(xué)英語語言課堂教學(xué)中，也會起到良好的積極作用，如調(diào)動學(xué)生的說話熱情，讓學(xué)生積極開口說，讓學(xué)生開口說不再害羞，而是積極表達(dá)自己內(nèi)心的想法。

如在小學(xué)英語Unit 8 Chinese New Year這一內(nèi)容教學(xué)中，為最大化調(diào)動學(xué)生的說話熱情，讓學(xué)生勇于開口說的同時加深對所學(xué)知識的印象，我先引領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生對陌生單詞及詞組等有一個基礎(chǔ)的了解。隨后，為加深學(xué)生對所學(xué)單詞及句型的認(rèn)識與理解，我便讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活談?wù)勛约沂侨绾芜^年的，可以用所學(xué)短語方式進(jìn)行介紹，也可以組織成一句話來表達(dá)。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，多數(shù)學(xué)生都能在教師有意識地引導(dǎo)下積極思考，在無形中激發(fā)學(xué)生說話興趣。當(dāng)然，學(xué)生對所學(xué)知識也有了一定的鞏固，最終起到良好的語言教學(xué)效果，實現(xiàn)一舉多贏教學(xué)效果。

2.設(shè)計游戲，營造說話氛圍

眾所周知，良好且輕松的課堂氛圍，不僅能讓學(xué)生放松身心，緩解學(xué)習(xí)壓力，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生說話興趣，繼而促使學(xué)生自主表達(dá)，起到良好的語言教學(xué)成效。對此，小學(xué)英語教師應(yīng)善于立足小學(xué)生活潑好動的身心特征，創(chuàng)設(shè)各種口語游戲，一方面活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動積極投身于課堂活動中，另一方面讓學(xué)生在游戲過程中鞏固學(xué)到的新知識，最終提高課堂教學(xué)有效性的同時發(fā)展學(xué)生的語言能力。

如在小學(xué)英語Unit 3 Holiday fun教學(xué)中，為營造良好的說話氛圍，讓學(xué)生口語交際能力取得一個更好的提升，我便借助文本重點句型設(shè)計游戲。將全班同學(xué)科學(xué)分成若干組，各小組又分成兩小組進(jìn)行PK，A組一人提問：Where did you go？/What did you do？/Did you...？B組另一人思考并回答：I went/visited.../I.../Yes，I did./No，I didn’t.看哪個小組思維活躍并能流利對答。在各小組開展游戲的過程中，我發(fā)現(xiàn)大家口語水平雖不是很高，但每個人都在積極地思考并回答著。實際上，通過設(shè)計課堂游戲，不僅讓每個學(xué)生積極參與進(jìn)來，還在無形中發(fā)展了學(xué)生手、腦、嘴并用能力，繼而讓學(xué)生在語言的傳達(dá)中提升語言表達(dá)能力，達(dá)到良好教學(xué)成效。

3.小組交流，鍛煉說話能力。經(jīng)多年教學(xué)實踐得知，開展小組交流活動也是發(fā)展學(xué)生語言能力的重要途徑之一。簡單地說，將全班同學(xué)科學(xué)分組，讓各小組圍繞一個問題進(jìn)行思考探究，這樣不僅能啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)更加主動積極，還能在一定程度上鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，進(jìn)而起到良好的語言教學(xué)效果。

如在小學(xué)英語Unit 2 How do you come to school？這一內(nèi)容教學(xué)中，首先，我會依照學(xué)生的性格及學(xué)習(xí)特征科學(xué)分組，讓各小組能力勢均力敵。其次，讓學(xué)生以小組形式談?wù)勛陨硎侨绾紊蠈W(xué)的，盡可能用一句完整的話來表達(dá)自身的看法。在各小組成員思考并大膽闡述中，各成員還可以相互發(fā)現(xiàn)各自口語問題，并相互完善。最后，讓各小組挑選一名代表發(fā)言。通過引領(lǐng)小組交流，課堂口語氛圍極好，最重要的是學(xué)生還在這種良好的氛圍下鍛煉了自身說話能力，讓學(xué)生口語組織能力及表達(dá)能力取得一個更好的提升。

4.激勵評價，增強(qiáng)說話信心。自信心是驅(qū)動學(xué)生好好學(xué)習(xí)、天天向上的一種強(qiáng)大因素，如若學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)自信心，很有可能影響學(xué)生的課上學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。鑒于此，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心是發(fā)展學(xué)生口語能力的又一關(guān)鍵之處。那具體該如何做，我認(rèn)為利用激勵評價就是一種不錯的方法。

如在小學(xué)英語Unit 7 Chinese festivals這一內(nèi)容教學(xué)中，我會讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識談?wù)勛约鹤钕矏鄣闹袊?jié)日是哪個，并說明理由。如有的學(xué)生這樣說：“I like Spring Festival，because family members can be together.”面對學(xué)生較為流利的回答，我便積極評價：“Great！ Keep going！”當(dāng)然，也有一些學(xué)生回答磕磕絆絆，這時我就會結(jié)合具體情況進(jìn)行評價，如“Believe in yourself，even if you are wrong.”當(dāng)我們毫不吝嗇地用激勵的語言來鼓勵學(xué)生，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還能讓學(xué)生勇敢開口說，繼而起到良好語言教學(xué)成效，并為學(xué)生日后英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

總而言之，基于新課改及素質(zhì)教育背景下，提高小學(xué)生語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，同時也是全面提高小學(xué)生英語素質(zhì)的重要途徑。本文就針對當(dāng)前小學(xué)英語語言教學(xué)現(xiàn)狀及重要性，提出了多種培養(yǎng)途徑，以期讓小學(xué)生英語語言能力在原有的基礎(chǔ)上取得一個更好的提升。但需要注意的是，基于核心素養(yǎng)背景下開展有效的語言教學(xué)并非易事，這就需要廣大一線英語教師在日常教學(xué)實踐中加強(qiáng)此方面重視程度，積極探索與實踐，致力于促進(jìn)學(xué)生語言能力又好、又快地發(fā)展。