江蘇省南通市北城中學 施海健

課堂導(dǎo)入是課堂教學的重要一環(huán)，一個好的課堂導(dǎo)入能夠像磁鐵一樣緊緊地吸引住學生， 使得課堂教學達到事半功倍的效果。由此，教師在具體學習中，要善于開發(fā)利用導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，開好頭，先聲奪人，在學生的心里蕩起漣漪，從開始就激起學生探究學習的激情，讓學生的課堂學習變得高效、有趣。

一、趣味導(dǎo)入，激發(fā)學生學習興趣

課程改革以來，學生的主體地位逐漸凸顯，而教師的主導(dǎo)地位也很是重要。課堂中，教師要注重適當?shù)攸c撥、講解、引導(dǎo)，讓學生能夠積極探究思考，充分發(fā)展自己的思維能力，尤其在課堂導(dǎo)入時，教師要更加注重它的趣味性，可以聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)一個有趣的情境，以激起學生學習興趣，讓學生能夠全身心地投身到學習活動中，這樣可以讓學生深刻地體驗知識的有效生成。

例如：在教學“平方差公式”時，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)這一學習資源，在課堂教學伊始，為學生播放了一個有趣的小視頻。視頻中，小明和小紅一起去逛超市，買了10.2 千克的糖果，其中每千克9.8 元，在付錢的時候，當收銀員剛拿起計算機時，小明就報出了最后的錢數(shù)99.96 元，收銀員用計算器算出的結(jié)果也是一樣的，小紅在一旁很是驚訝，并問小明是怎樣快速準確地計算出來的。小明說：“沒有，我只是剛在數(shù)學課上學了一種簡單的數(shù)學計算公式?！苯處焼枌W生知道是哪一公式嗎，學生也在看完這一視頻后，對這一數(shù)學公式充滿了好奇，于是非常主動地在教師的引導(dǎo)下主動探究學習，對“平方差公式”這一知識有了非常深刻的了解，并從中了解到小明如何快速地得出了最后的結(jié)果：他將“9.8×10.2”轉(zhuǎn)換成“（10-0.2）（10+0.2）”，這樣就可以利用平方差公式口算得出100-0.04=99.96，從中也體驗到數(shù)學學科在實際生活中的實用性。

數(shù)學課堂教學中，教師采用多媒體信息技術(shù)，為學生播放趣味視頻，成功地在課堂教學伊始吸引了學生，激起了學生好奇心，讓學生的學習興趣高漲，很大程度上促進了學生深入探究學習。

二、復(fù)習導(dǎo)入，促使學生有效思考

新舊知識之間存在著很大的聯(lián)系，很多新知識可以巧借舊知識來引入，并仿照舊知識的思維方式來思考探究，這樣可以簡化數(shù)學知識，幫助學生更好地理解數(shù)學知識。因此在數(shù)學教學中，教師可以從此處入手，通過復(fù)習一些舊知識導(dǎo)入新內(nèi)容，給學生一個循序漸進的過程，讓學生更容易接受新知識，并找到思考的突破口，使學生對數(shù)學新知有更全面的探究，充分實現(xiàn)高效數(shù)學課堂學習。

例如：在教學“完全平方公式”時，教師在課堂學習中為了讓學生更好地理解完全平方公式，在課堂教學伊始引領(lǐng)學生一起復(fù)習有關(guān)多項式乘多項式的知識內(nèi)容。課堂中，教師先向?qū)W生提出了幾個計算問題：（x+1）（x+1），（m-2）（m-2），（2x+1）（2x+1），（x+2y）（x+2y）。隨后，教師引導(dǎo)學生利用多項式乘多項式的知識內(nèi)容來解決這些問題，學生也在計算后發(fā)現(xiàn)這些式子存在著一些共同的特點，等號的左邊兩個多項式完全相同，等號右邊也是存在著一定規(guī)律的，并試著寫出（a+b）2的結(jié)果，有學生大膽猜想出為a2+b2+2ab。之后，教師又引導(dǎo)學生深入探究完全平方公式的知識內(nèi)容，學生也通過復(fù)習多項式乘多項式的知識內(nèi)容很好地接受了完全平方公式，整理了自己的思維，深化了數(shù)學認知。

數(shù)學課堂教學中，教師在課堂教學伊始通過設(shè)置一些數(shù)學問題，讓學生可以更好地復(fù)習舊知識，并在復(fù)習的過程中引出新內(nèi)容，讓學生思考得更加順暢，理解得更加透徹。

三、類比導(dǎo)入，推進學生深入探究

很多數(shù)學知識之間都存在著些許聯(lián)系，雖然內(nèi)容不同，但一些思想方法是可以通用的。學生在學習的過程中離不開這些思想方法，都會借助這些思想方法思考探究知識內(nèi)容。這樣在新的課程教學中，教師可以巧妙利用知識之間的這些聯(lián)系，適時引導(dǎo)學生類比一些已經(jīng)學過的數(shù)學知識，運用一些合理的思考方式，更好地理解、掌握數(shù)學新知，推進學生更深入地探究學習，進一步實現(xiàn)高效數(shù)學課堂。

例如：在教學“相似三角形”時，教師在和學生探究“相似三角形的判定”內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)很多學生都不知道該如何去分析思考。而實際上全等三角形與相似三角形有著一定的聯(lián)系，于是教師引導(dǎo)學生類比全等三角形的判定內(nèi)容來更好地分析思考。課堂中，教師讓學生思考判定兩個三角形全等的一些方法，學生想到邊邊邊、邊角邊、角角邊、角邊角。教師讓學生思考這些判定方法是否適用于判定兩個三角形相似，學生想到也從角與邊這方面去思考，猜想如果兩個三角形的三個角相等，這兩個三角形會不會相似呢？隨后，學生根據(jù)自己的猜想展開了進一步的驗證探究。

課堂教學中，教師借助知識之間的相似點類比導(dǎo)入，為學生的思考指引了方向，有效地開發(fā)了學生的數(shù)學思維，促進了學生進一步思考、探究，提升了課堂教學效益。

總之，課堂導(dǎo)入是數(shù)學課堂學習中非常重要的一環(huán)，它直接影響著學生整個課堂學習的激情。作為教師，要密切關(guān)注這一環(huán)節(jié)，巧妙地設(shè)計課堂導(dǎo)入，讓學生從教學伊始就有學習的動力，對數(shù)學學習更加主動、積極。