江蘇省宿遷市泗洪縣上塘中心小學 董澤冰

作業(yè)設計是指生產(chǎn)勞動過程的設計，它通過將生產(chǎn)任務進行分解，把適當?shù)淖鳂I(yè)內容分配給適當?shù)淖鳂I(yè)者，然后以適當?shù)男问綄⑺鼈兘M織起來，實現(xiàn)作業(yè)的協(xié)調與總任務的完成，它的主要目的是高效。而我們進行小學數(shù)學作業(yè)設計的目的也是為了幫助學生高效掌握鞏固所學的數(shù)學知識并在實際生活中加以應用，因此，多樣化的小學數(shù)學作業(yè)設計是有必要的。下面我將和大家分享一些我在進行數(shù)學作業(yè)設計方面的經(jīng)驗。

一、以“說”為主的作業(yè)

“說”這一環(huán)節(jié)作業(yè)設計的主要對象是小學低年級的學生，他們對于寫數(shù)字、算數(shù)字是沒有概念的，教師首先要激發(fā)他們對于數(shù)學的興趣，讓他們在日常生活中尋找與數(shù)學學習相關的東西，并說出來。這樣能夠讓他們記住理解這一知識點，并且不會產(chǎn)生抵觸心理。通過“說”，能夠讓學生很快掌握數(shù)學語言，讓他們很清楚地明白數(shù)學這門學科的嚴謹性，和語文語言表達的不同，數(shù)學語言更為準確精煉。

例如在學習一年級上冊一單元的“準備課”環(huán)節(jié)時，設計的作業(yè)就可以是：“讓學生數(shù)一數(shù)：家里有幾口人？教室里有多少盞燈？自己能跳多少個繩？”等有意思的問題，讓學生在這樣的過程中逐漸熟悉數(shù)字，對數(shù)字的奇妙運用產(chǎn)生好感。

再例如在學習“位置”這一單元時，教師可以提問：“同學A，你的前面、后面、左面、右面分別是哪些同學呀？”同學A：“我的前面是B 同學，左面是C 同學，右面是D 同學，后面是E 同學?！边@樣既可以讓學生很快地熟悉位置熟悉方向，而且讓同學之間增加了解。

二、以“玩”為主的作業(yè)

“玩”不是單純地玩，而是有目的地玩。在整個小學數(shù)學階段學習的內容大致包括：數(shù)的運算，圖形與幾何，方向與位置，簡單統(tǒng)計學，量的計算五大方面。其中，圖形與幾何是很考驗學生的實際動手能力和觀察能力的，要想很好地提高這兩大能力，學生就得學會去“玩”——畫畫，通過畫畫這種方式了解圖形、了解幾何，從而掌握與之相關的知識點，比如幾何的計算，對于之后的立體幾何學習也很有幫助。玩的形式有許多，比如：畫畫，手工，搭積木，拼圖，丟骰子等。讓學生通過玩去訓練思維能力，從而更好地吸收已學的知識點，甚至能夠促使他們去研究從未接觸的知識點。

例如在學習“十以內的加減法”時，教師就可以讓學生玩丟骰子，將兩顆骰子投出的數(shù)字進行相加或相減；也可以讓學生在家長的陪同下玩撲克，將撲克上1 到10 的數(shù)字進行相加或相減。這樣的玩法在之后學習乘法時同樣適用，而且可以通過時間限制——規(guī)定在多少秒內給出答案的方式增加玩法的難度，也加深了學生對于數(shù)字的把握情況。

再例如在學習“線與角”章節(jié)時，教師可以讓學生在白紙上繪畫線和角，并準確區(qū)分出不同的類型。通過畫圖的方式掌握線與角，更好地區(qū)分各種角的類型，也可以通過畫圖更直觀地了解線與角組合的奇妙性。

三、以“看”為主的作業(yè)

“看”包括兩方面，一看生活中與數(shù)學相關的事物，二看自己多年積累的錯題?？瓷钪械氖挛锬軌驇椭鷮W生在做題的時候很好地想象空間范圍，貼近實際的估量數(shù)值。要知道數(shù)學是所有學科中最貼近生活的，也是在生活中運用得最廣泛的，因此多看、多觀察能夠很好地提升學生的數(shù)學修養(yǎng)。而看錯題是一種自我反思的過程，學生看錯題才能真正明白自己錯在哪里，才能真正警醒自己。數(shù)學是一個嚴密的學科，很多的應用性題目都是有嚴格的步驟的，通過看錯題，學生才能真正吃透數(shù)學。在小學數(shù)學階段，縱使有許多千奇百怪的題，但也只有一個共同的考查方向，只要完全掌握了這個知識點，是完全能夠答對的。

例如在學習“多邊形面積”一節(jié)時，教師要讓學生多看、多畫，將難以辨認的多邊形變成學生所熟悉的正方形、三角形、長方形、圓形等簡單的容易計算的圖形。這樣的題沒有技巧可言，唯一的方法就是多看，教師可以提供多種多邊形的圖，讓學生多看，多嘗試去分解，從而使學生真正掌握這一知識點。

四、以“合作”為主的作業(yè)

合作才能雙贏，任何學科的學習都是如此，數(shù)學也不例外。孤獨的學習即使再富有趣味，學生的積極性也是一定的，但如果有合作者加入互相鼓勵，產(chǎn)生的效果是驚人的。在進行數(shù)學教學的過程中，教師要多設計學生一同完成的作業(yè)，比如大型統(tǒng)計活動、你比我猜、你問我答等，學生間通過互相提問回答的方式不僅加深了對知識點的掌握，而且促進了友誼的深化?；ブ献魇阶鳂I(yè)讓互助學習的思想在學生的腦海里深化，學生合作變多，相互間產(chǎn)生的疑問會變多，而解決疑問的動力也會增強。

無論是“說，玩，看”還是“合作”的作業(yè)設計，都只有一個目的，那就是提高學生學習數(shù)學的效率，激發(fā)他們的興趣?！罢f，玩，看，合作”的作業(yè)設計真正與實際相聯(lián)系，讓學生無時無刻不去了解數(shù)學，潛移默化地讓學生知道數(shù)學常識，加深學生對于數(shù)學的印象，從而為今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。興趣是一切學習的前提，教師通過“說，玩，看，合作”的形式不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在數(shù)學學習的道路上走得更遠，在數(shù)學的探究領域挖得更深！