江蘇省海門市城北幼兒園 陳 燕

【關(guān)鍵字】 過渡性客體；入園焦慮；游戲訓(xùn)練

作為一線幼兒教師，我們經(jīng)常在小班開學(xué)時看到一些孩子抱著自己喜愛的物品，或布偶、或手帕、或玩具……不哭不鬧。但只要一離開這喜愛的物品，孩子就會又哭又鬧，教師就是使出渾身解數(shù)，一時之間也很難撫平孩子的情緒。從心理角度分析，這就是分離焦慮或適應(yīng)困難的典型表現(xiàn)。這時就需要教師運用心理學(xué)知識和科學(xué)的教學(xué)技能來解決孩子面臨的困難。

一、抱著絨毛兔，一刻也不放

今年開學(xué)，我班來了一位漂亮的小女孩，名字叫紫藤。圓圓的小臉，大大的眼睛，白白的皮膚，萌萌的樣子一下子就吸引了我的注意力。

第一天剛?cè)雸@，我就發(fā)現(xiàn)她有點與眾不同，她不哭不鬧，任憑其他孩子在教室哭鬧、流淚、打滾或嬉戲，她就是一直抱著一只粉色的絨毛兔安靜地待在屬于她的位置上。洗手時把它夾在胳肢窩里，兩手輪換著沖洗手指；睡覺時把它放在枕頭邊，用鼻子時不時地蹭蹭絨毛兔；吃飯時把它放在雙腿上，吃一口飯就低頭看看它；搭積木時，她一手捏一塊積木，但還是始終抱著絨毛兔……仿佛在她的世界里，只有絨毛兔。

那天離園前，我?guī)е⒆觽円黄鸬綀龅厣贤婊?，孩子們都快樂地跑出了教室。本來哭鬧的一些孩子也收起了眼淚，愉快地玩了起來。

可是紫藤卻一直坐在位置上，小臉貼著絨毛兔一動不動。我走過去說：“紫藤，老師帶你出去滑滑梯吧！”紫藤不搭理我，連眼皮都不抬一下。我輕輕地拿開她的絨毛兔，沒想到，不哭鬧的紫藤一下子就號啕大哭，兩只小手用力地伸向絨毛兔，嘴里拼命喊著：“我的小兔子，我的小兔子?！?/p>

我趕緊把絨毛兔塞進她的懷里，紫藤雙手一抱，立馬就不哭了，又安靜地坐了下來。我安慰她說：“紫藤不哭，我們抱著小兔一起到外面去玩吧！”紫藤聽了，緩緩站起身，我拉起她的手，帶她到場地上去玩了。

在戶外活動中，我一直關(guān)注她，她從頭至尾都用手臂夾著絨毛兔。如果碰到需要用雙手才能完成的動作，紫藤寧愿不玩也不愿意放下絨毛兔?？梢哉f，紫藤和絨毛兔真的是一刻也不分離。

針對這一情況，我和家長進行了交流，了解到紫藤性格比較內(nèi)向，入園前從未和家長分開過，產(chǎn)生分離焦慮的現(xiàn)象也屬正常。通過查閱資料，我了解到，這絨毛兔就是能給紫藤提供安全感，有效緩解分離焦慮的過渡性客體。因為，身體的接觸和孩子的安全感、情感幸福有著很重要的聯(lián)系，能緩解身體的緊張感，提高孩子的免疫力。這些柔軟的物品能給予孩子安慰和舒心，有效幫助孩子消除焦慮和情緒的緊張。

作為教師，我們不能簡單粗暴地讓孩子直接離開這些過渡性客體，這樣會使孩子緊張焦慮的情況雪上加霜。我們必須要給孩子一段時間，給孩子提供一些幫助，盡最大努力讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活。

二、放下絨毛兔，能短暫分離

要減輕紫藤的入園焦慮，使她盡快適應(yīng)幼兒園生活，離開過渡性客體，這需要教師主動和孩子建立良好的情感聯(lián)系，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)孩子用游戲的方式慢慢適應(yīng)幼兒園生活。

我和紫藤媽媽經(jīng)過商量，一致同意，在入園的前三天里讓紫藤在一日活動中都帶著絨毛兔。而我在一日活動中一直密切關(guān)注紫藤，有意多創(chuàng)設(shè)和她親近的機會，讓她慢慢熟悉教師，逐步建立起良好的感情。三天后，我確認我已經(jīng)和紫藤之間建立起可靠信任的師幼關(guān)系，我開始實施我的訓(xùn)練計劃。

第四天，早晨吃點心洗手前，我和紫藤說：“紫藤去洗手，小兔子已經(jīng)三天沒洗澡了，我們把它放在浴缸里洗洗澡吧！”我拿起一個小籃子，請紫藤把絨毛兔放進去。她猶豫了一下，看看我。我接著說：“你洗完手再來抱它吧！”她聽了，慢慢地把絨毛兔放在小籃子里。我朝她豎了一個大拇指，她微微笑了笑，轉(zhuǎn)身去洗手了。洗完手，她又立馬抱起絨毛兔。

集體活動時，我又說：“紫藤，小兔子很累，它想睡覺了。我們讓它睡一會吧！”紫藤問：“小兔子睡在哪里呀？”“睡在你的小床上吧，等它醒了你再去抱它?！彼鸾q毛兔，輕輕放在了她的小床上。我拉著紫藤的手，回到活動室，開始我們的集體活動。

這一天里，我用游戲訓(xùn)練的方式多次引導(dǎo)紫藤放下她的絨毛兔，每一次短暫地放下，我都給予紫藤表揚或鼓勵。就這樣，紫藤和絨毛兔能短暫地分開了。這樣的進步讓我欣喜不已。下午離園，我和紫藤的媽媽分享了孩子的變化。

我和她的媽媽商定，這幾天把短暫分離的時間慢慢加長。過兩天再實施新的計劃。

三、忘記絨毛兔，融入新集體

第二周來園，紫藤又抱著絨毛兔來了。

我和紫藤說：“紫藤，今天我們讓小兔子去上小動物的幼兒園去，到下午回家的時候你再去接它，好不好？”紫藤說：“為什么它不能和我一起上幼兒園呢？它的幼兒園在哪里呀？”一旁的媽媽說：“小朋友有小朋友的幼兒園，小動物有小動物的幼兒園。小兔子的幼兒園在我們家的玩具角里，那里還有小熊、小貓在等它玩呢？”紫藤想了想說：“嗯，好吧！那我回家后去接它?！眿寢屨f：“小兔子也想它的好朋友了，媽媽把它送回去，讓它也去學(xué)本領(lǐng)！”紫藤有些不舍，親了親絨毛兔，把絨毛兔交給了媽媽。

那一整天，紫藤有些想念絨毛兔。每次看到她有些沮喪時，我都會鼓勵她說：“小兔子在家里的幼兒園等你哦！”我一直關(guān)注她，盡量多創(chuàng)造機會和她在一起，并請班級里最活潑的依依和欣欣陪伴她。

在家園配合下，紫藤終于順利地在幼兒園里度過了第一個沒有絨毛兔陪伴的日子。雖然還有些焦慮和緊張，但最起碼能做到不帶絨毛兔上幼兒園了。離園時，媽媽詢問紫藤的情況，我如實相告。我和媽媽都表揚了紫藤，媽媽說：“那我們快快回家，看看小兔在幼兒園里表現(xiàn)好不好？”紫藤愉快地跟著媽媽回家了。

第二天一早，紫藤來園告訴我：“老師，我的小兔子也上幼兒園啦！回家我去接它?！蔽乙宦牐媪艘豢跉?。紫藤能和絨毛兔主動分開，這意味著她入園的焦慮正在逐步消失，能像其他孩子一樣適應(yīng)幼兒園生活了。

分離焦慮是孩子入園比較常見的現(xiàn)象，教師和家長都要謹慎對待，耐心幫助。處理不當(dāng)會對幼兒的心理造成比較嚴重的影響，甚至對幼兒的生理造成傷害。老師和家長都要理解孩子，分析孩子，鼓勵孩子去和外界接觸，幫助孩子盡快適應(yīng)集體生活，讓孩子順利地從家庭走向幼兒園，開啟美好的人生之旅。