唐山市漢沽管理區(qū)閆莊小學(xué) 李曉芳

唐山市漢沽管理區(qū)第一中學(xué) 李 杰

學(xué)生的成長是一個(gè)充滿矛盾的過程。教師對待矛盾的態(tài)度，解決矛盾的能力，對學(xué)生的健康成長和班級管理有著重要的意義。

一、換位思考

在高效課堂的大背景下，我班開展了“我是小老師”活動。

數(shù)學(xué)課上，小江作為“小老師”一邊講解一邊板書，可是板書幾經(jīng)修改還是沒寫正確。小寧急躁地說：“你到底會不會，連這都寫不好？”小江聽了扔掉粉筆，回到座位哭了起來。而小寧仍然不依不饒，不停指責(zé)。

為了讓盛氣凌人的小寧自己認(rèn)識到錯(cuò)誤，我說：“有請小寧給大家做精彩的講解。”結(jié)果小寧的表現(xiàn)也不盡如人意。另一名同學(xué)說：“原來你也就這個(gè)水平?。　蔽亿s緊說：“我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)的錯(cuò)誤，指出要誠懇，更要注意方式，不能橫加指責(zé)，惡語傷人?！?/p>

學(xué)生一方面渴望得到別人的理解，同時(shí)又很少主動去理解別人。作為班主任，平時(shí)就要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解他人，幫助學(xué)生“換位思考”，學(xué)著用對方的觀點(diǎn)去分析看待問題。這樣，許多矛盾便會化解。

二、尋根溯源

師生之間需要溝通，特別是師生出現(xiàn)矛盾或誤解時(shí)，真誠溝通就顯得越發(fā)珍貴。為此，我在班里開展了“師生暢談心里話”活動，拉近了師生的距離，將矛盾化解在萌芽狀態(tài)。

近來，我發(fā)現(xiàn)班上幾名學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，我征詢意見時(shí)，小明說：“老師你一道題就講多半節(jié)課，太慢了，我早就會了?！睅酌麑W(xué)生也點(diǎn)頭稱是。首先，應(yīng)該肯定學(xué)生的意見是真誠的。其次，由于我設(shè)計(jì)的不當(dāng)，才造成了這種情況。日子久了，會使部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。課上，我表揚(yáng)了對老師提出建議的小明。這也提醒自己，應(yīng)該在教學(xué)活動中使全體學(xué)生都能參與進(jìn)來。

找到矛盾的根源，才能找到解決矛盾的辦法。如果問題在自己，就要勇于自我批評，以自己的真誠來換取學(xué)生的理解。假如是學(xué)生誤會了自己，也要和學(xué)生一起解開這個(gè)結(jié)，說出自己的本意，讓誤會盡快解除。

三、直面矛盾

班集體是由一個(gè)個(gè)學(xué)生組成的，個(gè)體表現(xiàn)的優(yōu)劣不僅影響著自身，而且直接關(guān)系到班集體的榮譽(yù)。同學(xué)之間的矛盾如果不能及時(shí)化解，可能會損害班集體的凝聚力。

小嚴(yán)學(xué)習(xí)不努力，作業(yè)不認(rèn)真完成，為此常常受到班長小衛(wèi)的督促。久而久之，小嚴(yán)對小衛(wèi)心生怨恨。在學(xué)校少先隊(duì)舉行的“紀(jì)律、衛(wèi)生評比活動”中，他趁校衛(wèi)生委巡視檢查之際，在本班地面灑上廢紙和垃圾。結(jié)果我班受到全校通報(bào)，為此小嚴(yán)很是得意。

我查清原因后，通過班隊(duì)會大討論，使小嚴(yán)知道自己的所作所為造成的嚴(yán)重后果。讓他懂得了：集體的榮譽(yù)是共同努力換來的，因?yàn)閭€(gè)人的原因而與集體產(chǎn)生矛盾，就成了個(gè)人與每位同學(xué)之間的矛盾。小嚴(yán)在班隊(duì)會上哭著向大家道歉，并保證將用自己的實(shí)際行動為班級增光添彩。

雖然直面矛盾并不能阻止矛盾的產(chǎn)生，但通過認(rèn)真觀察和了解，就有可能發(fā)現(xiàn)矛盾，及時(shí)將其化解。如果矛盾已經(jīng)爆發(fā)，就必須盡快處理，以降低其嚴(yán)重性。正確解決好矛盾，對學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的教育效果，有利于他們今后的成長。

（文中人物為化名）