福建省福州市鼓樓區(qū)西峰小學 謝雅枝

一、小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)剖析

在教育教學的發(fā)展歷程中，教師和學生始終為教育環(huán)節(jié)中的關鍵主體，對教育教學質量的影響起到了決定性作用。特別是在現(xiàn)代教育標準下，小學數(shù)學教學已經同以往的課堂教學形式大有不同，不再固步自封、沉悶單調。由于教育教學技術條件的不斷改善和創(chuàng)新，使得小學數(shù)學教學模式也得到了有效的優(yōu)化升級，這給教師在教授學習中注入了無限的活力和動力。

小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，目的是為了提高學生對數(shù)學學習的興趣，完善學生的數(shù)學思維。由于學科的特點使得數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)內容中，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)成為了課堂教育教學任務中的重心。由于傳統(tǒng)的數(shù)學課堂缺少創(chuàng)新思維能力的啟發(fā)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得課堂教學模式缺少生動化，這也讓學生無法直觀地了解數(shù)學核心理論知識，導致學生難以將所學習的數(shù)學新知完全消化吸收，嚴重影響學生數(shù)學能力的提高。而在核心素養(yǎng)的引導以及將創(chuàng)新思維能力作為課堂培養(yǎng)任務的目標下，學生的數(shù)學思維模式得到了有效的發(fā)展，同時也讓學生在課堂中的主體地位凸顯出來，使整個教學環(huán)節(jié)變得生動形象，促使學生對數(shù)學新知的理解能力獲得提升，并有效地融入于本體的知識構建中，從而讓數(shù)學教學環(huán)節(jié)得以有效優(yōu)化。

二、小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方法

在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的過程需要教師和學生兩個主體互相配合，共同努力。因此，筆者從學生和教師兩個角度分析，談一談培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的方式方法。

1.從學生角度分析。在小學數(shù)學教學中，學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)需要學生做到以下兩個要求：

一是學生的學習態(tài)度必須端正。一名擁有優(yōu)秀素養(yǎng)的學生定是擁有端正的學習態(tài)度。對于學生來講，他們不可能與成年人一樣，能夠為自己制訂出一個清晰計劃，對自己做全面的分析。由于授教群體為小學五年級的學生，他們的年齡較小，而且每天都在盼望著游戲玩耍。為此，教師應當輔助學生，讓他們的學習態(tài)度能夠端正。除教師外，家長也要在日常生活中，從思想觀念入手引導學生應當以一個怎樣的態(tài)度面對學習。學生需要明白千里之行始于足下，要想讓小學生在數(shù)學學習中獲取優(yōu)異的成績，就一定要重視學習態(tài)度。

二是學生的學習習慣養(yǎng)成必須有效規(guī)劃。學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)離不開日常的學習習慣，而且這也是核心素養(yǎng)養(yǎng)成的關鍵。學生只有擁有良好的學習習慣，才會令創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有所提高。沒有規(guī)矩不成方圓，學習習慣雖然與規(guī)矩、規(guī)律不同，它沒有嚴格要求，但是作為小學生一定要明白擁有一個好的學習習慣等同于為自己的學習過程注入強大的推動力，這可以有效地促進學生創(chuàng)新思維能力的形成。另外，一個擁有好的學習習慣的學生在學習過程中能夠有效地掌控自己的學習進度，而且也能夠對自己的學習能力有一個客觀全面的了解。一旦學生擁有科學、合理的學習習慣，那么在數(shù)學學習中，養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力也是可預見性的。

2.從教師角度分析。在小學數(shù)學教學中，教師作為教育教學過程的主體之一，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新思維能力也需要教師采取科學合理的教學方法：

一是及時更新教育教學管理理念。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師的教學管理理念比較陳舊，而且課堂教學方式也十分死板單調。因此，傳統(tǒng)的教學理念已經不適合新課程標準的要求。這種不符合現(xiàn)代教育教學發(fā)展趨勢的教學管理理念，教師應當及早替換掉。在小學數(shù)學教學任務中，學生的考試成績雖然十分重要，但是最為主要的還是學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升，所以教師一定要以新的教育教學管理理念來設計準備課堂教學。例如，學習《分數(shù)的基本性質》過程中，學生們學習到了約分和通分。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師通過板書幫助學生完成約分和通分，學生依照教師的書寫步驟獲得基本的思路。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師應當用現(xiàn)代化的教學思想觀念設計教學方案。教師采用多媒體設備將通分與約分的過程進行動畫展示，并利用形象的思維導圖剖析分數(shù)的基本性質，從而鍛煉學生的發(fā)散性思維，使學生的創(chuàng)新思維模式得到有效的培養(yǎng)。

二是創(chuàng)建和諧的師生管理關系。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的前提下，教師與學生之間的關系不應當是傳統(tǒng)教學中的你講我聽、你做我學的模式。這種教學方式下，學生的創(chuàng)新思維不會被有效地啟發(fā)，甚至會讓學生的數(shù)學思維束縛在固有的思維模式中，從而影響學生數(shù)學素養(yǎng)的形成。所以，教師一定要真正地走進學生們的心中，了解學生的內心世界。例如，教師可以通過換位思考，以學生的角度來思考問題，綜合學生的年齡和實際學習情況，建立起更和諧的師生關系。這種方法可以促使教師變成學生的知心朋友，讓學生在學習中感受到教師的陪伴，在遇到數(shù)學問題時候，能夠同教師一起共同面對，真正在小學數(shù)學課堂教學中實現(xiàn)教學相長的目標。另外，教師也要正確地引導學生的數(shù)學思維方式，客觀地評價學生的行為模式，促使學生樹立正確的價值取向，使學生的綜合素養(yǎng)和實踐操作能力有所提升。在學生遇到數(shù)學學習問題時，教師能夠及時與學生溝通交流，爭取盡快指導學生解決問題，從而建立和諧的師生關系。

三是增強學生的創(chuàng)新型思維。學生的創(chuàng)新思維能力養(yǎng)成前提條件便是擁有獨立自主學習的能力，為此，教師在小學數(shù)學課堂教學過程中，不僅要為學生準備趣味化的教學內容激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設高效的課堂教學提高學生的學習能力，還要鍛煉學生的獨立自主學習能力，讓學生在探究發(fā)現(xiàn)中完成創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成。因此，提高學生的數(shù)學學習主觀能動性，給予學生獨立思考的空間和時間，從而增強學生創(chuàng)新思維過程，使學生的創(chuàng)新思維能力得以養(yǎng)成。例如，在學習《平行四邊形的面積》過程中，教師首先為學生們創(chuàng)設情境：小兔子一家在園區(qū)開發(fā)一個種植蘿卜的平行四邊形基地，為了獲知基地面積，他們想盡辦法，現(xiàn)在求助于我們，希望我們幫助他們。通過情境的創(chuàng)設使學生的學習興趣被激發(fā)，從而提高求解平行四邊形面積的渴求度。然后，教師將學生劃分為小組，鍛煉學生在小組討論和獨立分析中推導出平行四邊形面積公式。通過組內成員的共同探究促使學生的思維模式得到拓展，并擴寬學生的思考范圍，從而在課堂討論結束后，教師可以從各小組的分享成果中，收獲多種思路的推導模式。

總之，新課程下小學數(shù)學課堂教學，要落實學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進高效課堂的生成。因此，教師要了解數(shù)學學科核心素養(yǎng)的具體內容，同時也要了解創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成對學生的數(shù)學學習的幫助。這就需要教師幫助學生端正學習態(tài)度，輔助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，而教師也需要將傳統(tǒng)的教學管理理念轉換為現(xiàn)代化的教學思想觀念。另外，教師還要同學生建立良好的師生關系，并增加學生在課堂中創(chuàng)新型思維的機會。在教師生共同的努力下，讓學生真正擁有創(chuàng)新思維能力，獲得數(shù)學學科的核心素養(yǎng)。