柯葦真（福建泉州開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

案例背景：教育家蘇霍姆林斯基說，“讓每一面墻壁會說話”。目的是讓校園的每一個空間，都具有潛移默化的育人功能。很多教師審美能力很不錯，也很花心思和工夫，把班級布置得美美的。可是，如果有人問你：“你們的班級文化是什么？”很多班主任都會為之一愣，因?yàn)樗麄兛赡芏紱]想過這個問題。他們的班級文化建設(shè)往往是碎片式的，覺得哪個好看，就用哪個，缺乏系統(tǒng)性和主題性。

“文化”是什么？所謂“文化”，是指人類在社會歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。如果說班級也有“文化”的話，那么它絕不是靠一個個掛在墻上的展板所能涵蓋的，展板做得再漂亮，也不能就此說這個班級就有了文化。能否在學(xué)生心里扎根，成為學(xué)生的習(xí)慣、無須提醒的自覺行為，并最終內(nèi)化為學(xué)生的品格，是衡量你的班級文化建設(shè)是否有效的最重要依據(jù)，班級文化建設(shè)最終必須落實(shí)到人的身上。

班級文化可以分為“硬文化”和“軟文化”，“硬文化”指的就是顯性的物質(zhì)文化建設(shè)，一般就是班級那些看得見、摸得著的，如班級的展板、圖書角、植物角、板報之類的?！败浳幕敝傅氖请[性的精神文化建設(shè)，包括制度文化、觀念文化和行為文化。觀念文化是關(guān)于班級、學(xué)生、社會、人生、世界、價值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級的各個角落，潛移默化地影響著學(xué)生。從制度和觀念等引發(fā)出來，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。

主題班級文化建設(shè)，可以從以下幾個方面著手：

一、主題的凝練與確定

學(xué)校倡導(dǎo)進(jìn)行“和”文化主題教育，我們考慮到低年級學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，最終將主題確定為“走近動物，榜樣引路”，倡導(dǎo)人與動物、與大自然和諧相處。那時剛好在給他們講一個小蜜蜂與蝴蝶的故事，他們尤其喜歡故事里那只勤勞而又謙虛的小蜜蜂，于是我就順勢而為，給他們講了許多關(guān)于蜜蜂的故事，把“小蜜蜂”這個形象深深地印在學(xué)生心里，使他們真正喜歡上“小蜜蜂”這個形象，引導(dǎo)他們把“蜜蜂”當(dāng)作學(xué)習(xí)的榜樣，挖掘出它們身上優(yōu)秀的品格——勤勞、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、奉獻(xiàn)，并最終把班級文化建設(shè)的主題確定為“小蜜蜂樂園”。

二、主題的實(shí)施與策略

有了班級文化主題和班級精神（即育人目標(biāo)），接下來我們就可以進(jìn)行主題班級文化建設(shè)。進(jìn)行班級文化建設(shè)時，環(huán)境文化建設(shè)必須與精神文化建設(shè)相結(jié)合，也就是班級環(huán)境的布置都必須是為了落實(shí)班級文化目標(biāo)，這是很重要的一點(diǎn)，但也是經(jīng)常被忽視的一點(diǎn)。

那么，環(huán)境文化建設(shè)如何與精神文化建設(shè)相結(jié)合呢？

（一）營造班級精神文化氛圍

文化要深入人心，必須有一個良好的文化氛圍。結(jié)合班級實(shí)際，我主要設(shè)計(jì)了幾大版塊：班牌、宣傳欄、照片欄、圖書角、學(xué)習(xí)園地、評比欄、衛(wèi)生角、植物角、中隊(duì)角等，這些版塊都是圍繞我們的班級主題“小蜜蜂樂園”來設(shè)計(jì)的，每一個版塊都有蜜蜂這個形象元素，從底圖到顏色到版塊的名稱，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個濃濃的“蜜蜂樂園”氛圍。

1.班牌版塊。一只可愛的小蜜蜂，一句歡迎的話語組合成班牌貼在門上。讓學(xué)生每天走進(jìn)教室都能看到，并告訴自己是一只積極向上、勤奮好學(xué)的“小蜜蜂”。

2.照片欄。我們將之取名為“蜜蜂成長苑”，設(shè)計(jì)在班級兩側(cè)、窗戶下面的墻面，背景圖是“蜜蜂樂園”。這里放的是孩子們一些重大活動時的照片，如校園體育節(jié)、美食節(jié)、家委會親子活動以及班級活動等，記錄53只小蜜蜂成長的腳印?？粗约阂稽c(diǎn)一滴成長起來，看著自己取得成績時的笑容，還有什么比這個更有激勵性呢？

3.圖書角。名為“好書釀蜜房”，形狀為兩座小房子的書架。這里放的是學(xué)生們捐的，還有學(xué)校發(fā)的書籍，主要用于午間閱讀。并在教室左右兩旁柱子上貼上讀書名言：“采千朵花蜜，讀萬卷好書?！奔顚W(xué)生博覽群書。

4.衛(wèi)生角。名為“小蜜蜂回收站”，貼上標(biāo)語“請把垃圾帶回家”。這是結(jié)合平時的衛(wèi)生制度進(jìn)行的，班里每個學(xué)生的桌子旁都掛著一個小垃圾桶，上課時學(xué)生可以把垃圾放進(jìn)小垃圾桶里。課后，再把垃圾送回“大垃圾房”，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

5.植物角。名為“蜜蜂樂園”。綠色植物由家長共同提供，每周誰表現(xiàn)較好的同學(xué)，就有機(jī)會照顧班級的一盆植物，讓學(xué)生在學(xué)會照顧植物的同時，也起到激勵的作用，充分發(fā)揮班級文化建設(shè)的力量。

6.中隊(duì)角。名為“蜜蜂中隊(duì)角”，里面的所有內(nèi)容也都與班級文化相結(jié)合，比如隊(duì)的機(jī)構(gòu)，就是由中隊(duì)長和小隊(duì)長組成的“蜜蜂戰(zhàn)隊(duì)”。

7.后黑板。名為“我是勤勞的小蜜蜂”，后黑板的設(shè)計(jì)也是結(jié)合了班級主題“小蜜蜂”的，背景圖片以及形狀都是，黑板兩側(cè)的版塊就像蜜蜂的翅膀。這里主要是用來展示學(xué)生的優(yōu)秀作品及班級取得的榮譽(yù)。

（二）形成班級獨(dú)特文化符號

班級還必須有自己獨(dú)特的文化符號，以提醒學(xué)生牢記自己的責(zé)任和義務(wù)，以及約定好的規(guī)則。如我們通過佩戴班徽的方式，穿統(tǒng)一的班服，還有給值日生和班干部佩戴屬于“蜜蜂班”獨(dú)一無二的徽章等方式，提醒孩子：我是蜜蜂樂園的一員，要遵守蜜蜂樂園的規(guī)則。同時，也讓學(xué)生產(chǎn)生角色認(rèn)同感，使班級的精神偶像——小蜜蜂深入人心，在學(xué)生心目中發(fā)揮最大的榜樣引領(lǐng)作用。

1.班徽。我們的班徽是一只比著勝利手勢向前沖的快樂蜜蜂，一些集體活動都會讓學(xué)生佩戴，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和凝聚力。

2.班服。家委會設(shè)計(jì)定做的，每位家長和學(xué)生都有，上面印有班徽和班級昵稱等內(nèi)容。每次集體活動、校園親子比賽、家委會活動等活動時，都會統(tǒng)一穿班服。

3.班照。由全班同學(xué)和全體任課教師組成的一只“小蜜蜂”，從空中俯拍而成。

4.值日卡。每天做衛(wèi)生時，要求值日生佩戴“小蜜蜂”值日卡，學(xué)生們就不會忘記輪到誰做值日，而且會感到非常自豪，像小蜜蜂一樣干勁十足，認(rèn)真地打掃衛(wèi)生。

5.統(tǒng)一的精神寄語。班主任作為班級文化的引路人，應(yīng)經(jīng)常說一些精煉的、引領(lǐng)性的、激勵人心的話語——因?yàn)閷W(xué)生都有向師性，這些經(jīng)常重復(fù)的話很多學(xué)生甚至把它們作為“座右銘”。所以，我確定了我們“蜜蜂樂園”的精神寄語——班訓(xùn)：勤勞、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、奉獻(xiàn)；班級口號：博采眾長，釀造甜蜜；班級精神：用勤勞堅(jiān)持，換春華秋實(shí)；班歌：《小蜜蜂》。我經(jīng)常用這些精神寄語激勵學(xué)生勤奮努力，也時刻提醒他們牢記自己是“蜜蜂樂園”的一員，喚醒學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（三）多渠道讓文化落地生根

班級文化并不是布置上墻就能深入人心，就能發(fā)揮教育作用。要使這些布置真正發(fā)揮作用，還需要與各種各樣的班級活動相結(jié)合，只有這樣班級文化才能真正在學(xué)生的心里扎根，發(fā)揮作用，最終落地生根。

1.蜂巢——“班寶”的家。名為“蜂巢”，形狀為六角形格子拼成的蜂巢形狀。這里住著的是由家委會贊助的班級吉祥物，也就是班寶——“小蜜蜂”甜甜和樂樂。為了讓“班寶”深入人心，起到榜樣的引領(lǐng)作用，我圍繞“班寶”組織開展了一系列活動：

一是“班寶”故事會。布置班級文化之前，先給學(xué)生講有關(guān)蜜蜂的故事，讓他們首先喜歡上蜜蜂，奠定小蜜蜂在學(xué)生心目中的地位，形成榜樣的力量，知道要學(xué)習(xí)蜜蜂的什么品質(zhì)。

二是“班寶”昵稱征集活動。鄭重地把班寶介紹給學(xué)生，并舉行征集班寶昵稱活動，目的在于讓班寶形象深入人心，讓每個學(xué)生都喜歡上班寶，這樣班寶才能最大限度地發(fā)揮激勵作用。

三是“班寶”陪我回家。每天表現(xiàn)最好的學(xué)生，得到老師最多表揚(yáng)加分的學(xué)生，可以把“班寶”帶回家一晚上。每一天都有一個小目標(biāo)，對學(xué)生來說，就像是“蹦一蹦就能夠得著的蘋果”，可以發(fā)給一天里不同方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，比如文明、負(fù)責(zé)任、學(xué)習(xí)認(rèn)真等，可以結(jié)合你期望學(xué)生養(yǎng)成的各項(xiàng)習(xí)慣來頒發(fā)班寶。

四是“蜂王桂冠”。到了三年級，很多學(xué)生都很渴望能得到班寶，因此，經(jīng)過和家委會商議，最后我們找到了“蜂王桂冠”——小蜜蜂形狀的帽子，決定把它頒給每個月表現(xiàn)優(yōu)秀、被評為“小蜂王”的同學(xué)。

2.評比欄版塊。一是采蜜樂園。這是結(jié)合班級的制度文化建設(shè)而設(shè)置的。我們的班規(guī)包括學(xué)習(xí)、禮儀、守紀(jì)、衛(wèi)生、儀容儀表、午休等各個方面。班級設(shè)“衛(wèi)生小蜂王”“守紀(jì)小蜂王”“禮儀小蜂王”“學(xué)習(xí)小蜂王”等評比項(xiàng)目，當(dāng)學(xué)生得到5次表揚(yáng)，可以換得一只小蜜蜂磁貼，寫上他的名字貼在“采蜜樂園”里。每進(jìn)步一次，就往上升高一格。升到最高，可以換成大一號的蜜蜂。以此類推，期末時誰的蜜蜂最大，自然就是本學(xué)期的“蜂王”了。二是“小蜂王桂冠”頒獎典禮。每學(xué)期期末舉行“小蜂王桂冠”頒獎典禮。在整個學(xué)期中，積分最多的學(xué)生，將被評為“愛勞動小蜂王”“愛學(xué)習(xí)小蜂王”“守紀(jì)小蜂王”“講文明小蜂王”“講衛(wèi)生小蜂王”等，并得到“蜜蜂樂園”專門獨(dú)家定做的“小蜂王獎狀”及禮品。還能獲得登上“蜂王榜”的展示權(quán)。

（四）打造班級特色文化活動

1.寒暑期作業(yè)。“蜜蜂樂園”的寒暑假作業(yè)，也不再是簡單的語文、數(shù)學(xué)作業(yè)。我從“寫字小能手”“以書為友”“動手試一試”“學(xué)做一件家務(wù)事”“陪爸爸媽媽一起上一天班”“交一個新朋友”“暑假花樣跳繩”等各個方面精心設(shè)計(jì)了暑假作業(yè)，并配上勤勞小蜜蜂的圖案。比起傳統(tǒng)的寒暑假作業(yè)，不僅具有“蜜蜂樂園”獨(dú)有的特色，更能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)。

2.“采蜜樂園”班刊的創(chuàng)設(shè)。班刊可以說是一個班級成長的足跡。我們班的班刊是我和家長一起制作的，里面有我們家委會活動的剪影，有每學(xué)期班級評出的十位“小蜂王”的專頁介紹，有孩子們充滿童真童趣的日記和看圖寫話精選，以及暑假征稿等。它，不僅僅是一本班刊，更是我們班級精神文化的一個縮影。