遷安市第六實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王曉會(huì)

溝通是教師必備的能力。成功的溝通可以增進(jìn)了解、化解矛盾、強(qiáng)化情感，甚至可起到事半功倍的效果。

施予關(guān)心和愛(ài)護(hù)

教師的愛(ài)有一種神奇而偉大的力量，是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。在教育工作中教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的生活，做他們的知心朋友。

有一名五年級(jí)男孩，小時(shí)候意外造成雙腿嚴(yán)重變形，不能正常走路，每天上下學(xué)他都走得很吃力。一天學(xué)校開(kāi)展大隊(duì)委競(jìng)選，他們班作為啦啦隊(duì)參加了這次活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后，其他同學(xué)都紛紛回到教室，只有他一步一挪走得很慢，甚至不會(huì)自己下臺(tái)階?？吹剿@樣的情況，我挽起他的胳膊要攙扶他。但是他說(shuō)：老師你就讓我把著你的手就行了。出了會(huì)議室，他剛要往前邁步的時(shí)候就摔倒了，可是他還是不讓扶，自己爬了起來(lái)，沒(méi)走幾步，又摔倒了。就這樣短短的一段路，他摔倒了爬起來(lái)，再摔倒再爬起來(lái)?？粗麍?jiān)持而吃力的樣子，我心里真的好難受，但也欣慰于他的自強(qiáng)。

還有一些留守兒童，父母到外地打工，由爺爺奶奶或姥姥姥爺來(lái)照顧，他們和隔代人之間有心理距離，不愿交流。像這樣身體、家庭有困難的孩子，在學(xué)習(xí)和生活中需要我們加倍地關(guān)心和愛(ài)護(hù)，摸準(zhǔn)他們的心理需求。

積極了解和傾聽(tīng)

師生溝通的首要條件是教師要了解學(xué)生。教師只有采取“投其所好”的溝通策略，找學(xué)生感興趣的內(nèi)容，溝通才能順利進(jìn)行。比如我們?cè)趥湔n的過(guò)程中首先要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力、理解能力等方面去考慮。要想讓自己的課堂氣氛活躍，內(nèi)容充實(shí)、學(xué)生感興趣，我們就要設(shè)計(jì)不同的情境，讓學(xué)生時(shí)刻能感覺(jué)到新意。這樣才會(huì)達(dá)到我們想要的教學(xué)效果。

高頓認(rèn)為：如果教師使用某種方式使學(xué)生覺(jué)得教師理解他并愿意接受他，則不僅會(huì)使交流暢通，而且會(huì)激發(fā)兒童自主解決問(wèn)題的積極性。積極傾聽(tīng)是一個(gè)有效的溝通技巧。

正如一位教育心理學(xué)專(zhuān)家所說(shuō)：當(dāng)你滔滔不絕地說(shuō)而孩子不語(yǔ)或點(diǎn)頭稱(chēng)是時(shí)，并不意味著問(wèn)題的解決，這只不過(guò)是孩子想盡快逃脫你喋喋不休的一種手段罷了。要想使問(wèn)題得到真正解決，老師首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，只有積極傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，老師才能捕捉到他的需要與愿望，準(zhǔn)確地找到解決問(wèn)題的切入口，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，采用孩子愿意接受的方式、方法，從根本上解決問(wèn)題。

學(xué)會(huì)用語(yǔ)言溝通

師生溝通的藝術(shù)實(shí)際上也就是師生間的語(yǔ)言交流藝術(shù)。為了適應(yīng)師生溝通中的不同情景和學(xué)生的各種差異，教師除了要重視語(yǔ)言的表達(dá)內(nèi)容外，還要重視語(yǔ)言表達(dá)的技巧。著名的皮格馬利翁效應(yīng)，傳遞給我們的教育信息就是以欣賞者的眼光對(duì)待學(xué)生，這在教育上能夠產(chǎn)生積極的效應(yīng)。比如：學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，送去贊賞的笑容；受到挫折時(shí)，投以鼓勵(lì)的目光；對(duì)后進(jìn)的學(xué)生投以尊重的眼神……教師的“顧盼生輝”飽含著一種強(qiáng)大的師愛(ài)，它讓學(xué)生感受到欣賞、尊重，感受到溫暖和力量，感受到教師的人格魅力。師生間的心靈溝通在這一刻完成了，師生間的親近在這一刻定格。