趙玉香 （江蘇海門市德勝初級中學(xué)）

道德與法治課程具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教法中，課堂中師生互動交流的頻次少，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。除了講解道德與法治課程知識外，教師經(jīng)常忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。非智力因素是構(gòu)成學(xué)生智慧的重要部分，包括情感、意志、興趣、毅力、習(xí)慣等。在道德與法治教學(xué)中，教師要認(rèn)識到非智力因素開發(fā)的積極作用，增強(qiáng)學(xué)生參與道德與法治課程教學(xué)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、強(qiáng)化專業(yè)知識，提升政治品格

非智力因素是支撐學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要條件，教師要關(guān)注學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)科教學(xué)素質(zhì)。在言談舉止、價值觀、思想認(rèn)知上，要給學(xué)生做表率，要求學(xué)生做到的，自己也要做到。道德與法治是幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀的課程，新時代，教師要不斷充電，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在教學(xué)中能夠深入淺出，指引學(xué)生理解和認(rèn)識道德與法治學(xué)科價值。如在學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)上，要讓學(xué)生感受到追求向上的積極力量，通過法律法規(guī)、社會事例，讓學(xué)生認(rèn)識“責(zé)任”的價值，增強(qiáng)社會責(zé)任感。教學(xué)中，教師可以結(jié)合理論與案例，挖掘教材中的趣味點(diǎn)，深化學(xué)生對理論知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生的道德與法治意識。社會主義法治教育的目標(biāo)是什么？要讓初中生知法、懂法、守法，做合格公民。當(dāng)我們的合法權(quán)益受到威脅或侵害時，要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用法律來保護(hù)自己。道德教育的根本內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會“做人”。怎樣做人？要遵守“生而為人”所需遵守的規(guī)定，引導(dǎo)初中生提升自己的思想覺悟，陶冶自己的道德情感，增強(qiáng)自己的道德意志，樹立穩(wěn)固的道德信念，發(fā)展良好的道德品質(zhì)。

二、充分挖掘教材，靈活多樣教法

道德與法治課程中的非智力因素開發(fā)，需要教師認(rèn)真研讀教材，把握學(xué)情，將之作為學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的有效方法。在學(xué)習(xí)《用發(fā)展的觀點(diǎn)看待問題》時，對于該節(jié)知識點(diǎn)，我們可以借助案例導(dǎo)入，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。如教材中的名言警句，鼓勵學(xué)生收集并進(jìn)行誦讀，感知這些名言的時代意義，拓寬學(xué)生的政治視野。通過對照自己，反思自我，堅定學(xué)生克服困難的信心。同時，初中生的思想都很活躍，課堂教法的選擇，要能夠順應(yīng)學(xué)情實(shí)際。道德與法治中一些抽象的理論點(diǎn)，單純講解難免顯得枯燥，教師要因時而異地抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)新教法。在學(xué)習(xí)《競爭與合作》時，我們可以從獅子與馴鹿的故事導(dǎo)入，對何為“競爭”、何為“合作”進(jìn)行趣味化展示，將抽象的理論直觀化、形象化，幫助學(xué)生快速找到學(xué)習(xí)點(diǎn)，活躍課堂氣氛。在學(xué)習(xí)《交友原則》時，對于什么是“益友”的評判，我們可以在課堂上設(shè)置辯論話題，以班級分組的方式，就“近朱者赤、近墨者黑”與“近朱者未必赤，近墨者未必黑”為主題展開小組辯論，鼓勵學(xué)生從生活中、網(wǎng)絡(luò)上尋找不同的論證材料，讓學(xué)生從不同的視角來體會“看問題的方法”，從辯論中學(xué)會傾聽，從辯論中激發(fā)情感，從辯論中活躍思維。

三、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，拓展第二課堂

道德與法治課程教學(xué)中，對學(xué)生非智力因素的開發(fā)，教師首先要明確非智力因素培養(yǎng)的目標(biāo)，合理拓展課程知識內(nèi)容，打破現(xiàn)有教材、教法的束縛，讓學(xué)生的知識視野更廣闊。如在課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置上，在課前組織學(xué)生進(jìn)行“三分鐘信息傳遞”活動，聯(lián)系學(xué)生生活，鼓勵學(xué)生從書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取學(xué)習(xí)動態(tài)。在培養(yǎng)學(xué)生法治認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力上，可以組織學(xué)生收集一些犯罪案例，對這些案例進(jìn)行交流討論，教師從中提出有針對性的看法，對于生活中一些學(xué)生隨地吐痰、亂扔紙屑等行為，展開對不良后果的討論，并提出解決建議，讓學(xué)生認(rèn)識到不良行為的危害，深刻感受“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的道理。第二課堂的開辟，有助于打造立體化道德與法治課程體系，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的貫穿。教師可以結(jié)合社會現(xiàn)象，開展主題評論活動，組織學(xué)生閱讀名人名作，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。開展演進(jìn)藝術(shù)活動，以角色體驗等方式來感受道德與法治內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對道德與法治知識的應(yīng)用。

總之，非智力因素的培養(yǎng)，要喚醒學(xué)生的自主意識，引領(lǐng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的意志力，促進(jìn)道德教育與法治教育的有效融合。