項 琪（浙江省臺州中學(xué)，浙江臨海317000）

【設(shè)計說明】

關(guān)于“中國革命傳統(tǒng)作品”的學(xué)習(xí)，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）設(shè)置了兩個任務(wù)群，分別是“學(xué)習(xí)任務(wù)群9中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”和“學(xué)習(xí)任務(wù)群15中國革命傳統(tǒng)作品專題研討”。前者的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一為“誦讀革命先輩的名篇詩作，體會崇高的革命情懷”，而在選擇閱讀材料時，“要關(guān)注作品的思想深刻性和語言規(guī)范性”，“要視野開闊，努力發(fā)掘新的材料”，“使這一任務(wù)群的內(nèi)容，逐漸豐富起來”；后者要求在前者學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，“選擇反映中國革命傳統(tǒng)的代表性作品，設(shè)置相關(guān)研究專題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)”，首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是“精讀一部老一輩無產(chǎn)階級革命家的詩文專集”。

中國現(xiàn)當(dāng)代詩壇群星閃耀，艾青是其中很獨特的一顆。他被稱為“一生追求光明的作家”：對土地的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律；對“太陽”“黎明”“光”“春天”等的追求是艾青詩中永恒的主題。他以“最偉大的歌手”要求自己，他是中國社會發(fā)展重大歷史進(jìn)程的見證人和記錄者。

基于此，筆者設(shè)計了“大地和太陽的歌者”學(xué)習(xí)活動，包括“由表及里、進(jìn)入內(nèi)核”和“由外而內(nèi)，對比閱讀”兩組任務(wù)，分別對應(yīng)兩組具體的學(xué)習(xí)活動。

第一組活動著重于從整體上理解艾青詩歌的情感與藝術(shù)魅力，從泛讀整本詩集到精讀代表詩作，再選出推薦詩作、寫推薦語、錄制音頻版，是從“面”上的廣泛閱讀到“點”上的深入理解。

第二組活動著重于在理解基礎(chǔ)上的表達(dá)和交流，是第一組任務(wù)的拓展再深化，要求如下：對比同時代聞一多、戴望舒等詩人的作品，體會艾青作品的獨特性，讀出“這一個”，并化詩為文，在公眾號或者其他平臺上發(fā)表詩歌評論；聯(lián)系時代背景，知人論世，談一談文學(xué)作品中中國知識分子的人文精神，再小組合作，化詩為畫，把對詩人、詩歌、時代等的理解融入一張海報的設(shè)計中，參加“大地和太陽的歌者”海報展。

【學(xué)習(xí)情境與任務(wù)】

某校的學(xué)生社團(tuán)擬舉辦慶祝新中國成立70周年系列文化活動，學(xué)校詩社策劃舉辦艾青詩歌專場活動。請同學(xué)們在泛讀《艾青詩選》、精讀代表詩作的基礎(chǔ)上，以小組合作的形式，合力推薦三首艾青的代表詩作，并完成如下任務(wù)：

化詩為語——寫推薦語。

化詩為聲——錄制音頻版。

化詩為文——在公眾號上發(fā)表詩歌鑒賞或評論。

化詩為畫——小組合作繪制一張海報，參加“大地和太陽的歌者”海報展?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容】

1.閱讀與鑒賞：泛讀、精讀《艾青詩選》，品讀、鑒賞詩歌語言，感受詩歌中的意象和情感，理解作者的創(chuàng)作意圖和情感抒發(fā)。

2.表達(dá)與交流：在小組討論、組間交流和分享展示活動中，交流閱讀感受，并通過合作解決問題，完成各項實踐任務(wù)。

3.通過化詩為語、化詩為聲、化詩為文、化詩為畫等“跨界”融合的實踐活動，進(jìn)一步體會艾青詩歌情感的充沛和藝術(shù)的高明。在此基礎(chǔ)上形成自己對艾青詩歌的廣泛了解和深入理解，并依據(jù)不同的表達(dá)目的完成讀寫畫結(jié)合的任務(wù)。

【學(xué)習(xí)資源】

1.《大堰河——我的保姆》

2.《雪落在中國的土地上》

3.《我愛這土地》

4.《黎明的通知》

5.《給太陽》

6.《光的贊歌》

【學(xué)習(xí)活動設(shè)計】

一、由表及里，進(jìn)入內(nèi)核

（一）泛讀《艾青詩選》

【學(xué)習(xí)活動】艾青是中國現(xiàn)代詩歌史上一位重要的詩人，被聶魯達(dá)譽為“中國詩壇泰斗”。他在20世紀(jì)30年代成名，30年代中后期到40年代中期達(dá)到創(chuàng)作高峰，晚年“歸來”又散發(fā)出巨大余熱。他為時代立言，為人民請命。他關(guān)注的中心一直是中國的土地和中國的農(nóng)民，他表達(dá)的中心始終是對光明、理想和美好生活的熱烈追求。艾青的詩，無論是鴻篇巨制，還是精粹短章，都能夠各臻其妙。請同學(xué)們泛讀艾青不同時期的詩作，重溫慷慨激昂的歷史，體味詩歌的魅力。

這是整個學(xué)習(xí)活動的“熱身”，旨在由學(xué)生自讀完成任務(wù)，初步感知艾青作品的情感內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

（二）精讀艾青詩作

【學(xué)習(xí)活動】精讀學(xué)習(xí)資源中的六首艾青創(chuàng)作于不同時期的詩歌：《大堰河——我的保姆》（1933年1月14日），《雪落在中國的土地上》（1937年12月28日夜），《我愛這土地》（1938年11月17日），《黎明的通知》（1940年），《給太陽》（1942年3月11日），《光的贊歌》（1978年）。

這是整個學(xué)習(xí)活動的“基礎(chǔ)”。學(xué)生可以自主研讀，也可以合作研讀，旨在鑒賞詩歌語言和意象，理解作者的創(chuàng)作意圖和情感抒發(fā)。

（三）化詩為語

【學(xué)習(xí)活動】艾青詩歌專場活動之一是為艾青詩歌制作展板，請同學(xué)們在精讀這六首詩歌的基礎(chǔ)上，通過小組合作為其中的三首詩分別寫300字以內(nèi)的推薦語，供活動組織者布置展板參考。

這是對第二個活動的“升華”，也是活動成果的體現(xiàn)?；顒臃绞较鄬﹂_放，寫推薦語沒有具體要求，形式可以不同，角度可以多樣。

（四）化詩為聲

【學(xué)習(xí)活動】艾青詩歌專場活動需要朗誦音頻，請同學(xué)們?nèi)砸孕〗M合作的形式錄制一首艾青詩作的朗誦音頻，上傳發(fā)布到活動平臺（可以是小組成員單獨朗誦，也可以是合作朗誦）。

這一活動意在考察學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。要做到小組合作錄制音頻并上傳成功，需要做一些準(zhǔn)備，如選擇詩歌、聆聽并模仿名家誦讀、向老師或同學(xué)請教、選擇背景音樂、下載制作朗誦音頻的App、錄音試聽，等等。此過程也非?？简瀸W(xué)生的溝通、交流與合作能力。

二、由外而內(nèi)，對比閱讀

（一）讀一讀，在對比中讀出“這一個”

【學(xué)習(xí)活動】對比閱讀同時代聞一多、戴望舒、卞之琳、穆旦、杜運燮等詩人的作品，建立一種比較的視野，仔細(xì)品味這些詩作的相同之處和不同特點，了解和體會艾青詩歌對“散文美”的追求、以日?？谡Z和生活細(xì)節(jié)入詩、追求“土地”“太陽”“黎明”之類主題等特點。同時，在這種比較閱讀中，了解不同詩人的貢獻(xiàn)及其在新詩史上各自的意義。

這是思辨和表達(dá)的基礎(chǔ)。要想獲得對一個詩人的獨特性、特長或局限性的整體把握，就必須建立一種比較的視野。在這樣廣闊的視野下，增進(jìn)對艾青詩歌的深層次把握。

（二）化詩為文

【學(xué)習(xí)活動】艾青詩歌專場活動的重要內(nèi)容和重要成果之一，就是從自己研究的“興趣點”出發(fā)，撰寫一篇關(guān)于艾青詩歌的短評（字?jǐn)?shù)不限），發(fā)布到公眾號上，并擇優(yōu)在詩歌專場活動展板上展出。

這項活動是對前面幾項活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容的融合，也是整個艾青詩歌專場活動的核心部分，涉及梳理、辨析、整合、評價、質(zhì)疑、探究等眾多語文實踐。

（三）說一說，在特定語境中感知“那時代”

【學(xué)習(xí)活動】艾青早年寄養(yǎng)在農(nóng)民家，后來留學(xué)國外，20世紀(jì)30年代作為一個“擺脫枷鎖的歌手”而寫詩，受到民族苦難命運的感召而成為“時代的號手”，之后又跌落到歷史的深谷，其人生和創(chuàng)作都經(jīng)歷了多個不同階段，所以隱藏在艾青作品背后的是一部動蕩和變化的中國現(xiàn)當(dāng)代歷史。

請同學(xué)們結(jié)合傳記資料，聯(lián)系時代背景，將艾青作品放回到歷史發(fā)展的特定語境中閱讀，建立一種歷史感和“知人論世”的閱讀眼光，學(xué)會從艾青寫作風(fēng)格和創(chuàng)作歷程的變動中，挖掘出背后的深層動機，切實把握詩人與時代的復(fù)雜關(guān)系。如果有興趣，還可以以艾青為切入點，深入討論探究現(xiàn)代中國知識分子曲折的命運和文學(xué)作品中中國知識分子的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

這一活動是基于拓展閱讀的廣度和深度設(shè)計的，側(cè)重于學(xué)生觀點形成后的表達(dá)，尤其是討論的話題，有一定的深度，是融理解、鑒賞、表達(dá)、交流為一體的語文實踐活動。

（四）化詩為畫

【學(xué)習(xí)活動】人們常將詩和畫對舉，如“如詩如畫”“詩情畫意”，可見詩畫淵源之深。艾青在大學(xué)期間主修繪畫。在艾青的詩作中能明顯發(fā)現(xiàn)畫作的痕跡，尤其是他詩歌中油畫般濃重的色彩和光影，如結(jié)合富有苦難中國特色的“土地”“火把”等意象，將“嘶啞”呼號的生命情感乃至精神血脈灌注其中。這讓他的作品有一種現(xiàn)代史詩和“大地哀歌”的氣象和性質(zhì)，帶動了中國新詩走向開闊和成熟。

請以小組合作的形式，把對詩人、詩歌、時代等的理解都融入于“畫”——繪制一張艾青詩歌專場活動宣傳海報，并參加海報展。

這一活動意在通過化詩為畫、詩畫類比，打通詩與畫之間的關(guān)節(jié)，充分考察學(xué)生閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、溝通與合作等能力，讓學(xué)生感悟語言的魅力和繪畫的藝術(shù)性，體會詩畫之間的通融之美。