慕富兵 （甘肅鎮(zhèn)原縣平泉鎮(zhèn)上劉小學(xué)）

校長(zhǎng)作為學(xué)校教學(xué)工作的管理者，育人理念直接決定著學(xué)校整體的發(fā)展方向和管理靈魂。只有確保校長(zhǎng)自身育人理念的先進(jìn)性，才能切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)校教育工作的開(kāi)展，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、教師發(fā)展的需求。

一、回歸教育本真的獨(dú)特品格

教育自身存在一定的兩面性，并且具有獨(dú)特的價(jià)值。在九年義務(wù)教育全面發(fā)展與普及的當(dāng)下，教育的功力性與公益性該如何界定?自古以來(lái)便存在“學(xué)而優(yōu)則仕”這一說(shuō)法，展現(xiàn)了教育的功利性，在時(shí)代發(fā)展的推動(dòng)之下，學(xué)校已經(jīng)成社會(huì)發(fā)展必需的非功利性組織。想要回歸教育本真，還教育工作的獨(dú)特品格，就應(yīng)該將功利性與非功利性的對(duì)立關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)化，彰顯出教育工作的真正價(jià)值。始終將“人”作為教育工作的主體，倡導(dǎo)具有包容性、和諧性的教育工作。在實(shí)際開(kāi)展小學(xué)教育管理工作的過(guò)程中，必須要將目標(biāo)與理想統(tǒng)一。既要立足學(xué)校本身，又要辯證地對(duì)教育工作存在的問(wèn)題進(jìn)行批判地看待，實(shí)現(xiàn)教育工作的創(chuàng)新與科學(xué)發(fā)展。單純地將教育工作作為一項(xiàng)“育人”教育，將“人”作為個(gè)體，讓教師、學(xué)生都能夠在學(xué)校這一大環(huán)境之下有所成長(zhǎng)，得到多方面的能力提升。結(jié)合校園“人”的基本特質(zhì)，制定出教育“人”的相關(guān)機(jī)制，并作為學(xué)校育人的基礎(chǔ)保障，始終以“因材施教”作為教育最基礎(chǔ)的要求，使一切政治意識(shí)形態(tài)的干預(yù)從學(xué)校中退出。力求不斷挖掘人的潛能，積極地將教育與生活實(shí)踐、生活總體環(huán)境進(jìn)行結(jié)合，在保障教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，使被教育者學(xué)會(huì)如何做人，使每個(gè)學(xué)生、教師都能夠擁有最美好的明天。

二、營(yíng)造和諧奮進(jìn)的人文情懷氛圍

優(yōu)秀的人文情懷是人們最大的精神文化寶藏。想要肩負(fù)起校長(zhǎng)的職責(zé)，就應(yīng)該充分彰顯校長(zhǎng)認(rèn)真、踏實(shí)的工作態(tài)度、發(fā)揚(yáng)校長(zhǎng)高尚、平等的思想情操，通過(guò)科學(xué)的手段保障小學(xué)教育工作的井井有條與穩(wěn)步發(fā)展。校長(zhǎng)與教師應(yīng)該堅(jiān)定“教書育人”的良好品質(zhì)，全身心地投入教育事業(yè)中，堅(jiān)定對(duì)教學(xué)工作的信心，融入對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的恒心，用熱忱與真切的情感感染小學(xué)校園中的師生。人文情懷所涵蓋的范圍廣泛，結(jié)合本人多年的教育經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)教育工作中的人文情懷，應(yīng)該始終圍繞“人”與“文”來(lái)開(kāi)展。將“人”與“文”分開(kāi)進(jìn)行分析。首先，對(duì)“人”來(lái)說(shuō)，便是關(guān)心教師與學(xué)生的情感變化、關(guān)心教師自身的進(jìn)步與發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與未來(lái)命運(yùn)的變化。其次，對(duì)“文”來(lái)說(shuō)，便是關(guān)心教師和學(xué)生的文化知識(shí)層次，關(guān)心國(guó)家與民族的發(fā)展，關(guān)注社會(huì)文明在校園中的踐行。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教學(xué)階段，應(yīng)該凝結(jié)“人”與“文”兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，凝結(jié)校園的精氣神。校長(zhǎng)作為校園的管理者，必須要端正自身態(tài)度，起到以身作則的典范精神，堅(jiān)定“人”與“文”兩部分重點(diǎn)內(nèi)容，真正做到以人為本。關(guān)注學(xué)校發(fā)展的命運(yùn)方向，營(yíng)造出和諧、積極上進(jìn)、溫馨的校園氛圍，真正做到滿而不塞，疏而不漏，濃淡相宜，干濕得法，深淺有度，剛?cè)岵?jì)。

三、厚積薄發(fā)成為育人的沃土

校園作為教育活動(dòng)開(kāi)展的主要場(chǎng)所，承擔(dān)著主要的育人責(zé)任。沒(méi)有伊弗東學(xué)院，就沒(méi)有裴斯泰洛齊；沒(méi)有帕甫雷什中學(xué)，就沒(méi)有蘇霍姆林斯基；沒(méi)有曉莊師范，就沒(méi)有陶行知。所有的教育家都是在校園這片沃土中成熟與發(fā)展的。校園有責(zé)任有義務(wù)為教育工作者提供更多的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間，允許教學(xué)工作者具有創(chuàng)新自主的辦學(xué)思想，為教育工作者提供良好的教學(xué)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)條件，切實(shí)地在辦學(xué)機(jī)制上為教育工作者的自主發(fā)展、終身發(fā)展提供良好的條件保障。此外，學(xué)校作為培育祖國(guó)花朵的伊甸園，必須要積極地秉承“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)空間。秉承“因材施教”的教學(xué)觀念，充分給予學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的空間，為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)氛圍。真正地在校園中營(yíng)造出良好的育人氛圍，展現(xiàn)出校園的優(yōu)勢(shì)，為教育工作者和學(xué)生的發(fā)展提供溫馨和諧的氛圍和強(qiáng)大的動(dòng)力。

總而言之，想要確保學(xué)校的發(fā)展，就必須要樹(shù)立先進(jìn)的教育理念。在提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力的同時(shí)，從思想觀念上強(qiáng)化校長(zhǎng)自身的思想覺(jué)悟，在實(shí)踐中創(chuàng)新和發(fā)展，保障校園教育工作的先進(jìn)性與實(shí)效性。