趙嬌妍（廣東深圳市螺嶺外國語實驗學校）

教育部2017年出臺的《中小學德育工作指南》中明確指出：德育工作要堅持學校教育與家庭教育、社會教育相結合，不斷完善中小學德育工作長效機制，全面提高中小學德育工作水平。這充分表明小學生德育活動的開展需要通過學校、家庭和社會的共同關注。家校合作是一項系統(tǒng)化、常態(tài)化的工作內(nèi)容，只有教師充分認識到家校合作在小學生德育水平提升方面的功能，才能確保家校合作的深入開展。具體來說，家校合作在學生德育水平提升方面的功能主要有以下幾方面：

一、家校合作拓寬了德育活動開展的路徑

德育是對小學生的思想道德意識和能力進行培養(yǎng)的基礎性內(nèi)容，主要是對學生進行生活、學習方面的法律道德知識講解。與單純的學校教育相比，家校合作將家庭教育融入學校教育之中，從而實現(xiàn)了家庭德育和學校德育的統(tǒng)一，為學生德育水平的穩(wěn)步提升提供了可靠的保障。例如，在實踐中發(fā)現(xiàn)，家校合作的實施使學生能夠?qū)⒓彝ブ械暮昧晳T帶入到學校，感染其他同學，從而推動小學生德育水平的普遍提升。

二、家校合作深化了德育活動開展的效果

與教師相比，家長對孩子思想道德方面情況的了解更加清晰、準確，并且其對孩子的教育也更加有效。通過家校合作方式的應用，不僅可以彌補教師在小學生德育方面存在的不足，同時也能夠深化德育活動開展的效果，使不同道德水平的孩子能夠?qū)崿F(xiàn)相應的提高，進而實現(xiàn)個性化地成長。家庭教育與學校教育緊密合作，互相配合，還可以避免社會環(huán)境中一些不健康、不利于少年兒童走向社會化的東西乘虛而入，影響少年兒童的健康發(fā)展。例如，在家長會上，通過教師與家長合作來共同探討孩子當前德育方面存在的問題和不足，并通過協(xié)商來制定相應的德育方案，保障在短時間內(nèi)有效改善孩子的德育狀況。

三、優(yōu)化家校合作在學生德育水平提升方面功能的策略

1.密切家長與教師的溝通交流

家校合作的有效性受到諸多方面因素的影響，其中信息溝通交流的效果是關鍵。因此，教師在學生德育工作開展過程中，除了要開展常規(guī)的德育教學以外，還要加強與家長之間的信息溝通與交流。一方面，教師要通過微信等社交方式實現(xiàn)與家長在學生德育信息方面的實時共享，將學生在學校的表現(xiàn)進行及時、有效的反饋，使家長能夠更好地了解孩子的發(fā)展情況，并使教師掌握孩子在家庭教育中的實際情況；另一方面，教師要通過家長會或者家訪等方式與家長進行面對面的溝通交流，深入溝通學生德育發(fā)展的情況，確保家長在德育方面與學校德育相一致。

2.科學定位學生的德育目標

家校合作是圍繞學生的全面教育而開展的，對于小學生德育水平的提升來說，教師要在與家長進行深度溝通交流以后確定準確的目標，作為家校合作的重要指導。例如，對于一些頑皮的學生，家校合作的重點要放在學生思想和行為的規(guī)范性教育方面，使學生通過一系列的德育教學內(nèi)容學習逐步實現(xiàn)心理方面的良好發(fā)展；對于那些性格內(nèi)向的學生，家校合作的目標應當定位在引導學生進行自主、輕松表達和溝通，使學生在不斷地練習過程中實現(xiàn)明顯的思想和能力提升。

3.尊重學生個性化的差異

家校合作在德育中的應用主要是圍繞學生開展的，因此，家長和教師在開展德育合作過程中，要充分尊重學生性格特點和德育的實際情況，根據(jù)學生在德育方面的表現(xiàn)來進行相應的計劃、組織和開展，確保學生經(jīng)過家校合作開展的相關活動后有良好的改變。同時，在平時的德育活動開展中，教師和家長要多傾聽學生在德育方面的訴求，通過個性化的德育內(nèi)容和方式為學生德育水平的提升創(chuàng)造優(yōu)越的條件。

德育作為小學教育教學工作中的基礎性內(nèi)容，是家庭和學校普遍關注的。家校合作是根據(jù)家長和教師在學生德育方面的共同關注點所開展的有效德育嘗試。為了有效發(fā)揮家校合作在學生德育水平提升方面的功能，教師要通過密切家長與教師的溝通交流、科學定位德育目標和尊重學生個性化的差異來優(yōu)化德育工作的開展，切實保障學生德育水平的明顯提升。