竇國(guó)錄（甘肅武威市天祝縣第二中學(xué)）

一、進(jìn)城務(wù)工人員子女養(yǎng)成教育存在的問(wèn)題

（一）紀(jì)律意識(shí)欠缺

農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女往往缺少系統(tǒng)的家庭教育，父母無(wú)暇教育子女，孩子的家庭教育經(jīng)常由祖輩代管，這種隔代教育存在教育無(wú)力和過(guò)分寵愛(ài)的弊端，這也導(dǎo)致很多學(xué)生缺少規(guī)則和紀(jì)律意識(shí)，做事常常我行我素。

（二）情感意識(shí)淡薄

一些進(jìn)城務(wù)工人員覺(jué)得自己對(duì)孩子在感情上有所虧欠，所以就在物質(zhì)上進(jìn)行補(bǔ)償，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子覺(jué)得這種衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的物質(zhì)享受是理所當(dāng)然的，認(rèn)為自己就應(yīng)該是高高在上的，因此他們?cè)谇楦猩媳容^自私，對(duì)人對(duì)事漠不關(guān)心。

（三）習(xí)慣養(yǎng)成教育不系統(tǒng)

因?yàn)閷W(xué)生的隨遷性強(qiáng)，家長(zhǎng)不能為這些孩子提供科學(xué)有效的指導(dǎo)，而社會(huì)和學(xué)校也不能為學(xué)生提供循序漸進(jìn)的系統(tǒng)的養(yǎng)成教育。

（四）學(xué)習(xí)習(xí)慣不理想

很多進(jìn)城務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)習(xí)慣不理想，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，自主性較差，學(xué)習(xí)效率低。

（五）心理問(wèn)題嚴(yán)重

部分農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女在心理和性格上還存在較為明顯的缺陷，如學(xué)習(xí)方面焦慮、畏難；自我認(rèn)識(shí)方面的自卑、膽小、敏感；人際交往方面的孤僻、壓抑、敵對(duì)等。

二、問(wèn)題成因分析

（一）社會(huì)環(huán)境因素

1.負(fù)面文化的影響。進(jìn)城務(wù)工人員子女由于各方面的教育和監(jiān)管力度不夠，所以他們更容易被社會(huì)負(fù)面文化所浸染，諸如網(wǎng)絡(luò)、不良書(shū)刊等不良導(dǎo)向更會(huì)對(duì)這些孩子的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成不良影響。

2.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響。生活環(huán)境的不理想使很多進(jìn)城務(wù)工人員子女對(duì)于物質(zhì)條件的感知更加敏感。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響下，他們更容易滋生好逸惡勞的思想；面對(duì)物欲的誘惑，他們更容易產(chǎn)生知行錯(cuò)位的現(xiàn)象。

（二）學(xué)校管理因素

1.學(xué)校缺乏完善的管理制度。大部分學(xué)校在制定管理制度時(shí)很少考慮進(jìn)城務(wù)工人員子女的特殊性，在考核中缺乏分級(jí)分層的要求，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的積極性，反而產(chǎn)生了低落的情緒。在制度執(zhí)行方面，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女更新管理制度，提高學(xué)校管理制度的科學(xué)性和有效性。

2.班級(jí)教育工作缺乏針對(duì)性。很多進(jìn)城務(wù)工人員子女在家庭生活、生存環(huán)境和個(gè)人心理方面都有著特殊性，但一些班主任在這些學(xué)生入校時(shí)并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行深入了解，在教育過(guò)程中無(wú)法對(duì)癥下藥。很多家長(zhǎng)與班主任的聯(lián)系溝通較少，這也使班主任對(duì)學(xué)生的教育帶來(lái)了很大的盲目性。

（三）家庭環(huán)境因素

1.生活環(huán)境不理想。進(jìn)城務(wù)工人員因?yàn)樽陨砹鲃?dòng)性大，所以他們的居住環(huán)境一般都不是很好，也就無(wú)法為子女提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，甚至有些家長(zhǎng)連孩子最基本的學(xué)習(xí)資料都舍不得花錢(qián)，更談不上營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.家長(zhǎng)不良行為習(xí)慣的影響。家庭教育貫穿學(xué)生成長(zhǎng)始終，父母的言行舉止對(duì)孩子的影響是非常深遠(yuǎn)的，但有些進(jìn)城務(wù)工人員自身言談舉止不文明，行為習(xí)慣不好。父母的自身素質(zhì)潛移默化地影響著孩子，父母的不良行為習(xí)慣不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

3.家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育不夠重視。一些農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員容易自我滿(mǎn)足，眼光不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)，他們對(duì)孩子的要求往往不高，對(duì)于孩子的不良行為習(xí)慣也懶于及時(shí)教育糾正。還有一部分農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員將教育子女的希望寄托于學(xué)校，自己很少過(guò)問(wèn)子女的學(xué)習(xí)和平時(shí)表現(xiàn)。更多的則是過(guò)于重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。

農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員大多無(wú)暇顧及孩子的養(yǎng)成教育，而且由于自身文化素養(yǎng)問(wèn)題，他們也無(wú)法對(duì)孩子展開(kāi)有效的教育，因此他們便將教育孩子的厚望寄托于學(xué)校和教師。在班級(jí)工作中，教師要針對(duì)農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女的特點(diǎn)，關(guān)注他們的個(gè)性差異，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和生活習(xí)慣等。