給孩子聽音頻多久合適？多長時間換內(nèi)容？

沒有統(tǒng)一的規(guī)律。安妮當(dāng)時聽語感啟蒙聽了兩年，今天看，我不贊成一種資源用那么久。但是，孩子如果喜歡聽就要順應(yīng)。我們所做的不過是把其他資源準(zhǔn)備好，并且找機(jī)會自己聽也好給他聽也好，呈現(xiàn)出來。而且要學(xué)會觀察孩子，當(dāng)人家津津有味的時候就不要去打攪。當(dāng)心不在焉的時候就想著去換。我們往往是，心不在焉的時候總想著聽了就好。而津津有味的時候又禁不住貪心，總想著是不是別的更好。不管什么，孩子喜歡就說明符合他的認(rèn)知發(fā)展。興趣是認(rèn)知發(fā)展的外在表現(xiàn)。這一點(diǎn)，咱堅(jiān)信了，就不會擔(dān)心和懷疑了。

中文英文怎么安排？總有顧此失彼的感覺。

雙語的確是個問題。孩子沒開始英文吧，擔(dān)心錯過；開始了吧，擔(dān)心中文。其實(shí)，這事你想影響都影響不了。大家可以算一下孩子每天的中英文比例。在孩子醒著的時間里，英文能達(dá)到孩子中文環(huán)境的十分之一？即使是海外華人家庭，那么重視中文，幼兒園之前全中文，然后上了幼兒園回家也還是中文，就這樣，很多孩子還是很快就不講中文了。

確實(shí)見過一些報道，說多語種學(xué)習(xí)造成孩子失語、自閉等等問題。其實(shí)，多語并不是問題，是否讓孩子在沒有心理壓力的情況下接觸語言才是關(guān)鍵。過去強(qiáng)調(diào)英語或者別的語言，或者強(qiáng)調(diào)雙語，讓孩子感到很大的壓力，這是心理疾病產(chǎn)生的真正原因。所以我們說，別拿英語當(dāng)回事。聽聽兒歌做做游戲，讀讀書，所有的一切都找和生活連接的資源。發(fā)展情感、發(fā)展認(rèn)知，語言不過如此。

孩子不會說中文，家人認(rèn)為是英語啟蒙造成的，是這樣嗎？

關(guān)于英語啟蒙是否影響中文輸出的問題，目前對這個問題說法不一。我家倆寶說話都晚。安妮2歲半開始，沒有經(jīng)歷過單個字詞往外蹦的階段，直接就是整句輸出，并且一下子就成了小“話癆”。小寶2歲開始說話，這段時間雙語程度要比安妮還強(qiáng)，因?yàn)樵诩幽么笊?。但是看絕對數(shù)，是比安妮還要早。

我也遇到過有的媽媽求助，因?yàn)楹⒆诱Z遲（其實(shí)還不過2歲，比安妮那時候還早呢），家人認(rèn)為英語是罪魁禍?zhǔn)住Ｆ鋵?shí)，英語啟蒙是一件細(xì)水長流的事情。有機(jī)會就接觸、輸入，沒機(jī)會或者是覺得別的更重要，那也沒必要擰著來。我的建議是，如果目前大家覺得中文輸出更重要，那就把英文輸入停掉也沒什么。等中文輸出解決了再重拾也不遲。

我認(rèn)為，家庭教育中任何具體的知識和能力獲得，其實(shí)都不如和諧的家庭氛圍重要。這一點(diǎn)，我也希望所有堅(jiān)持英語啟蒙的媽媽們，不一定非要一條路走到黑，曲線救國也是完全可以的。

閱讀中，中英文比例該如何把握？

對孩子來講，閱讀最主要的是興趣，和語言無關(guān)。

但是一般如果孩子聽?wèi)T了中文故事，會對英文有排斥。所以在英語啟蒙初期，如果一定要用英文讀故事，往往會以失敗告終。因此，我們總結(jié)出了針對中國孩子的”親子閱讀三步曲“。也就是說，在英文繪本閱讀之初，以中文做輔助幫助孩子理解畫面。然后過渡到單詞、短句與畫面之間的情境對應(yīng)，最后再到完整的英文語音輸入。

但是對于2歲的孩子，有些對故事情節(jié)還沒有很高的要求，他們更多集中在細(xì)節(jié)的追求上，這個時候細(xì)節(jié)其實(shí)用英文直接對應(yīng)也沒有什么關(guān)系。尤其是如果這本書的內(nèi)容和之前他看到的視頻內(nèi)容有銜接的時候，他就會對細(xì)節(jié)更加癡迷。記得小寶當(dāng)時因?yàn)榘V迷于在圖書館草坪上看到的鳥，所以每次我借來25本書，他的任務(wù)就是找其中的鳥，找完了書就讀完了。但即使如此，他會喜歡上看書的感覺，會想著拿書找你來讀。這對于閱讀習(xí)慣尤其是建立閱讀與愉悅情感之間的關(guān)聯(lián)非常重要。這種體驗(yàn)，將會是孩子將來閱讀的內(nèi)在動力。

當(dāng)孩子不習(xí)慣看英文繪本時，做媽媽的要想著變化些花樣來吸引孩子，讓他建立英文書很好玩的感覺。一旦這種感覺建立并鞏固，每天的中英文書完全可以混在一起讓孩子自己來選。有時候孩子可能全部是中文書，有時候可能全部是英文書，但是大多數(shù)情況下會各選一些。如果我們覺得有些失控了，也可以和孩子確定一下規(guī)則怎么選的問題。但是，歸根結(jié)底還是孩子的興趣。要在給孩子找符合其興趣的書上下功夫。美國專家說興趣是認(rèn)知發(fā)展的表現(xiàn)，這一點(diǎn)應(yīng)該永遠(yuǎn)成為我們自己為孩子選擇資源的座右銘。只有符合孩子認(rèn)知發(fā)展水平的資源才會讓孩子感興趣。只有感興趣了，孩子才有可能真正地愛上它。

另外在中英文資源的選擇上，他一段時間集中喜歡什么，也完全有可能是集中發(fā)展某一項(xiàng)能力。記得小寶就經(jīng)常有這種螺旋式上升的經(jīng)歷：這段時間非常喜歡中文的，集中講啊講，果然，用不了多久，中文的某種能力上了個臺階。然后不要了，改英文了。之后會發(fā)現(xiàn)英文也是如此上升的。而且如果我們用心觀察，會發(fā)現(xiàn)孩子的中文能力對英文有絕對的促進(jìn)，英文也是如此。這就是思維發(fā)展的軌跡。最終我們通過語言幫助孩子發(fā)展的不僅僅是語言本身，思維發(fā)展才是更關(guān)鍵的。而思維能力，中英文會交互起作用。相信任何一個階段的價值，就不會去糾結(jié)了。

聽力資源的廣度該怎么控制？堅(jiān)持一種好還是多種更好？

是聽一種素材好還是多種好？這是目前說法不一的問題。很多針對成人學(xué)習(xí)的模式說，要一種資源聽100遍，比100種資源聽一遍好。我個人認(rèn)為，語音信號要想識別，首先要有存儲。就好比你要從電腦中調(diào)取數(shù)據(jù)需要現(xiàn)有才能找到一樣。當(dāng)然大腦的復(fù)雜遠(yuǎn)不是這樣的程序。所以我們看聽?wèi)T復(fù)雜資源的孩子，對于一些簡單的素材會更容易接受和理解。尤其是越小的寶寶，自身的理解能力不強(qiáng)，過去強(qiáng)調(diào)對素材本身的理解兒限制去聽更多的素材會有些得不償失。

但這并不是說，家長就走馬燈似地更換。因?yàn)槿魏畏椒w根到底還是兒童觀的問題。就是說，你用什么不用什么，取決于你怎樣理解兒童怎樣看待兒童。如果我們認(rèn)為兒童是主體不是客體，那么就應(yīng)該讓孩子在前媽媽在后，就應(yīng)該允許孩子有自己選擇素材的權(quán)利。至于說特別小的寶寶如果還不能選擇，那就不妨從媽媽自己的角度去感受素材，決定用什么不用什么。孩子僅僅是客觀環(huán)境給了他聽到的機(jī)會而已，否則就可能陷入到患得患失的境地。

越小的孩子，已經(jīng)有更多的時間走在前面了，所以，放松心情，細(xì)水長流會更容易。沒有什么是必須要做的，只不過我們在做的時候，盡可能地遵循科學(xué)的規(guī)律，減少人為的干預(yù)和控制。這樣，孩子才能有更長久的興趣，才會有內(nèi)在的動力。

很多人批判電視對孩子的不良影響，但學(xué)英語需要接觸大量動畫、視頻，該如何取舍呢？

這方面，美國和法國對此都有相應(yīng)的觀點(diǎn)，只不過一個說2歲以內(nèi)不要看電視，一個說3歲以內(nèi)不要看電視。對此我個人的觀點(diǎn)：年齡不是絕對的。比如2歲以內(nèi)不能看，過了2歲就沒問題了？或者差一些天就一定有問題？我覺得還是要理解其中的核心問題，那就是電視到底如何影響兒童，一方面是對視力的影響，一方面是對智力發(fā)育的影響。我覺得，這些都是需要量變完成質(zhì)變的。

我個人不贊成為了學(xué)英語而讓孩子多看電視，但是如果家長本身已經(jīng)讓孩子看中文電視了，那么換成英文也無妨。如果家長很在意電視的影響，那么不看也沒關(guān)系。我的孩子從1歲9個月起開始看電視，確實(shí)也很癡迷，所以我覺得還是要控制，要有界限，能少盡量少?；蛘咧苯涌磿埠芎谩Ｔ谶@個問題上，電視就是胡椒面，調(diào)味而已，不能依賴。如果覺得原味最好，那就不看無妨。