劉釗（西華大學）

一 應用型本科高校輔導員的新定位

隨著2014年國務院《關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》的出臺，我國開始全面部署加快發(fā)展現代職業(yè)教育。其中提出的核心思想為“引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，加強職業(yè)教育與普通教育的結合，打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道，讓學生有多樣化的選擇空間、能多路徑成才搭建起‘立交橋’式的教育網絡?！?/p>

因此，近年來，應用型本科的概念開始頻繁出現，其數量相當大，全國1200所本科院校，有600多所需要轉型為應用型本科院校，其新的定位重在“應用”二字。即以時代精神和社會發(fā)展需要的人才觀、質量觀和教育觀為先導，在新的高等教育形勢下構建滿足和適應經濟與社會發(fā)展需要的新的學科方向、專業(yè)結構、課程體系，更新教學內容、教學環(huán)節(jié)、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養(yǎng)社會適應能力和競爭能力都強的高素質應用型人才。其核心環(huán)節(jié)是實踐教學。

有了對應用型本科高校的新的定位，那么對高校的師資隊伍必然要有新的要求。本文重點研究對象就是應用型本科高校輔導員的界定問題。

輔導員是大學生在校接觸最多的老師，對學生影響很大。我國輔導員隊伍發(fā)展比較早，20世紀50年代開始在高校設置輔導員崗位。1961年，提出在各高校設立專職輔導員，并實施和完善；1978年，國家教委出臺文件，在高校恢復輔導員制度，由于“文革”期間，輔導員轉崗嚴重，于是以專業(yè)教師兼職為主，擔任政治輔導員工作，輔導員工作逐步向思想政治教育轉變。一直到九十年代，隨著改革開放的深入，高校也出現了很多新情況，比如幫困工作、心理輔導、職業(yè)輔導等工作也成了輔導員工作的一部分。進入21世紀，黨和國家越發(fā)重視思想政治教育工作，尤其是2004年16號文件的頒布，拓展了輔導員的專業(yè)職能，包括幫困、心理、就業(yè)、生涯規(guī)劃、人際關系等，輔導員職業(yè)化發(fā)展有了初步的進展。2015年教育部24號令《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》中更加堅定了輔導員應該職業(yè)化發(fā)展的方向，并從師生配置比例、輔導員選聘標準、以及今后輔導員培養(yǎng)與發(fā)展的條件與路徑、崗位職責等方面都做了調整或者新的規(guī)定，使輔導員在高校中的地位提高，突出輔導員政治教育、立德樹人的角色，并逐漸朝著職業(yè)化發(fā)展。

根據《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》、教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4號）和教育部、國家發(fā)改委、財政部《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（教發(fā)〔2015〕7號）。輔導員隊伍需要賦予更多新的內容，“雙師雙能型”教師隊伍建設是教發(fā)〔2015〕7號文件中新提出的高校教師隊伍的發(fā)展方向，輔導員作為高校教師隊伍的一個重要組成部分，也應順應我國高等教育發(fā)展的需要，轉型為“雙師雙能型”輔導員隊伍。

二“雙師雙能型”輔導員的界定

教育部、國家發(fā)展改革委、財政部《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（教發(fā)〔2015〕7號）中明確指出要加強“雙師雙能型”教師隊伍建設。文件的主要精神是要通過“引進來”和“走出去”方式來加強“雙師雙能型”教師隊伍建設。在這一精神的指導下，近兩年有部分應用型本科高校已經著手開始界定“雙師雙能型”教師并制定了評定標準。這些界定主要是針對專職教師，針對輔導員的很少，所以我們必須先對“雙師雙能型”輔導員進行界定。

結合目前高職院校和應用型本科院校對“雙師雙能型”教師的界定，可以歸納出以下幾點要點：

第一，“雙師雙能型”教師應該和企業(yè)密切聯(lián)系，必須有對口行業(yè)、企業(yè)一線工作的經驗。

第二，“雙師雙能型”教師應該有較強的教書育人的職業(yè)觀念，對學生不僅要指導專業(yè)實踐，增加專業(yè)知識，還要了解學生的思想變化，加強與學生的思想交流，教育學生三觀。

第三，“雙師雙能型”教師的兩個來源途徑是：可聘請企業(yè)、行業(yè)有豐富專業(yè)技術技能的人員；也可通過學校將部分教師送到企業(yè)去工作、掛職鍛煉一段時間后，符合條件認定為“雙師雙能型”教師。

借鑒這幾點，我們根據輔導員的特殊崗位和現在應用型本科高校的發(fā)展趨勢，給予“雙師雙能型”輔導員內涵界定。

應用型本科高校主要培養(yǎng)應用型技術人才，他們將來的工作方向就是面向企業(yè)、面向車間，作為熟練的技術人員從事一線生產工作，因此，學生在一進校門的時候就應該明確自己的崗位定位，在校學習期間多培養(yǎng)作為企業(yè)員工的意識與行為，而這些知識和技能的獲取，除了專業(yè)課教師的教授，輔導員同樣有責任與義務。“雙師雙能型”也應該和輔導員有千絲萬縷的聯(lián)系。學生對企業(yè)的期望、了解和學生自身的心理變化等輔導員最先了解，學生有這方面的困惑時，最先想到的也是輔導員。因此，我們認為“雙師雙能型”輔導員符合應用型本科高校的發(fā)展要求，更符合應用型學生培養(yǎng)的需要。

所以，“雙師雙能型”輔導員應該具備以下幾個特征。

第一，有過硬的思想政治覺悟，人生觀、價值觀、世界觀正確，并符合社會主流價值觀要求。作為新時代的輔導員，思想政治覺悟要高，不論何時何地，堅決擁護和維護黨的領導與權威，在基層黨組織中發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，守住自己的學生黨員陣地，做學生的政治領路人和思想進步導師。

第二，有立德樹人的教育觀念，自身品德高尚。作為輔導員，自身的品德高尚，不能有“兩張皮”的人格問題，更不能有敗壞道德的惡劣事跡，打鐵還需自身硬，要在學生中樹立起威望，立德樹人是關鍵，從自身的品德高尚，做人正派開始，學生才會信服輔導員，輔導員在引導學生做高尚品德的人時，事半功倍的效果就能顯現。

第三，要求有企業(yè)、行業(yè)的掛職或生活體驗，能全面了解企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展現狀與總體趨勢。輔導員要想解答學生對企業(yè)、行業(yè)的困惑和問題，首先自己得了解當下企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展情況，最好的辦法就是能去企業(yè)、行業(yè)掛職或生活體驗一段時間，和企業(yè)員工不斷溝通與交流，全面了解企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展現狀與發(fā)展趨勢，回來后能準確地介紹給學生，并能正確回答學生的日常困惑與問題，學生對輔導員的信賴程度加深，輔導員的其他工作更好展開。

第四，能從企業(yè)、行業(yè)中引進部分專業(yè)人員作為輔導員隊伍的新鮮血液，可以思想政治、道德法律教育學生的同時，為學生講解實習、工作中的行業(yè)要求與忌諱等，使學生直接獲得職業(yè)生涯的可取經驗。

第五，注重專業(yè)、工作相關的法律常識講解與分析，使學生能在就業(yè)過程中全面掌握有關法律知識，避免上當受騙。我國正在建設法治社會，高校是法律傳播的主要陣地。學生將來工作后，也會有許多的法律法規(guī)需要了解，在校期間通過輔導員平時的逐漸講解和分析，學生能早認識，早懂法，工作后多守法。

根據以上五個特征，“雙師雙能型”輔導員是思想政治覺悟高，聽黨指揮扎根基層；品德高尚，“三觀”正確，立德樹人，學生信服，做學生的政治領路人和思想進步導師；同時在企業(yè)、行業(yè)有一定的掛職或生活體驗，全面了解企業(yè)的發(fā)展與動態(tài)；貼心為學生解答有關企業(yè)、行業(yè)的困惑與相關法律問題，做學生技術學習和職業(yè)規(guī)劃的服務者。