黃兆全 （陜西省漢中中學(xué)）

堅持“學(xué)校發(fā)展、教師為本”的管理理念，以“真誠關(guān)懷”的“師本”情懷和“甘為人梯”的“助人”胸懷，引領(lǐng)教師在融和、自然、愉悅的環(huán)境中，以開放、陽光、進取的精神面貌和純真、平靜、平和、樂于奉獻、勇于承擔(dān)、敢于創(chuàng)新的良好心態(tài)，沿著正確的實踐與研修方向開拓前行，這是校長管理好學(xué)校的重要保證。

一、“師本”理念是校長之“魂”

校長作為學(xué)校發(fā)展的設(shè)計者和引領(lǐng)者，其理念決定的是辦學(xué)思想，其智慧決定的是辦學(xué)引導(dǎo)力，其能力決定的是辦學(xué)績效。校長的理念是其智慧開發(fā)和能力生成的基礎(chǔ)，雖然它包含著廣泛的內(nèi)容，但“教師發(fā)展以學(xué)生為本、學(xué)校發(fā)展以教師為本”的“生本”和“師本”理念是校長辦學(xué)的關(guān)鍵要素，特別是有豐富內(nèi)涵的“師本”理念更是校長辦學(xué)和治校之“魂”。

教師既是學(xué)校辦學(xué)思想和辦學(xué)理念的踐行者，以及理念和方略的具體實踐過程中的創(chuàng)新者、優(yōu)化者與發(fā)展者，又是學(xué)校教育環(huán)境創(chuàng)建者和教育資源、教育服務(wù)的提供者，以及學(xué)校各項教育、教學(xué)、管理等工作的具體落實者。可以肯定地說：教師就是學(xué)校辦學(xué)和發(fā)展的核心力量。

只有充分調(diào)動廣大教師努力工作的積極性，激發(fā)其為教育事業(yè)和學(xué)校發(fā)展腳踏實地、奮力拼搏的敬業(yè)精神，開發(fā)其勇于開拓進取和敢于探索創(chuàng)新的教育智慧潛能，校長的智慧才能真正發(fā)揮其作用，校長的能力才能通過廣大教師的再創(chuàng)造而得到充分體現(xiàn)，校長的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想和辦學(xué)方略才能由廣大教師來踐行，校長的辦學(xué)目標才能通過廣大教師的共同努力來實現(xiàn)。校長應(yīng)把“師本”理念的優(yōu)化、內(nèi)化和發(fā)展作為其各種理念之“魂”，用“師本”之魂為教師的成長和學(xué)校的發(fā)展營造生態(tài)環(huán)境。

二、“真誠關(guān)懷”是校長的情懷

校長對教師的“真誠關(guān)懷”之情既是對其工作的支持鼓勵、成長的扶持引領(lǐng)和生活的關(guān)心幫助的行為表現(xiàn)，也是對其心理安慰和精神激勵的人文素養(yǎng)；它不僅是教師愛崗敬業(yè)、開拓進取的精神動力，更是教師以陽光進取的心態(tài)腳踏實地、潛心工作的心理保障。缺乏真情關(guān)懷的管理，難以喚起廣大教師主人翁意識，也難以有效激發(fā)其教書育人的智慧，更難以有效開發(fā)其不斷探索和創(chuàng)新的潛能。

校長應(yīng)把“師本情懷”作為管理學(xué)校、發(fā)展學(xué)校和成就事業(yè)的行動基礎(chǔ)，把對教師的“真情關(guān)懷”作為學(xué)校隊伍建設(shè)和人文管理的重要因素，把改善教師的工作環(huán)境、專業(yè)成長環(huán)境和生活環(huán)境納入其關(guān)注視野和工作范疇，以“胸懷教師、合理使用、真誠幫助”的“師本”情懷，著力為教師營造公平、和諧、心情愉悅的工作和發(fā)展環(huán)境。

做到心中有數(shù)、胸懷教師，需要校長深入了解廣大教師的個性特點、興趣愛好以及生活和經(jīng)濟情況，準確把握每個教師的能力狀況、專業(yè)水平、可開發(fā)的潛能及個人的發(fā)展愿景，把每個教師的特點、優(yōu)勢、弱點和可能的幫助需求等信息裝在心中，這既利于對教師的合理使用，也有助于適時給予必要的指導(dǎo)和幫助。

做到量力而為、合理使用教師，需要校長依據(jù)各個崗位的工作特點和需求，結(jié)合每個人能力、專業(yè)、性格、興趣和特長等因素，綜合考慮合作團隊的成員結(jié)構(gòu)，遵循“量力而為、科學(xué)搭配”的工作分配原則，科學(xué)安排工作崗位，合理定位目標和任務(wù)；這不僅會因分工公平、合理而有利于調(diào)動其工作積極性，還會因適合個人能力及興趣實際而有助于開發(fā)其工作潛能。

做到適時幫助、以誠相待，需要校長站在引領(lǐng)導(dǎo)者、合作者的位置，以包容、鼓勵的心態(tài)和發(fā)展的眼光，看待每個人工作中的成績與存在的可持續(xù)改進的問題；對他們的成績既要給予充分肯定和激勵，引導(dǎo)其在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上反思不足、探究優(yōu)化和創(chuàng)新措施。對他們存在的不足和出現(xiàn)的這樣或那樣的失誤，要站在管理者、實踐者和受益者的不同角度換位思考，設(shè)身處地地想他們的困難所在、想他們可能的困惑和疑慮、想他們力所能及的解決措施、想可以為他們提供的有效幫助和指導(dǎo)措施，以寬容的心態(tài)、熱忱的態(tài)度和可行的引領(lǐng)方式提供必要的幫助，促其在不斷反思和研修過程中優(yōu)化思路、糾正失誤、創(chuàng)新措施、提升效率。對他們在工作與生活方面遇到的問題或困難，應(yīng)依據(jù)他們的幫助需求，用可接受的方式給予他們必要的幫助及指導(dǎo)，讓他們在感受關(guān)懷中接受幫助、獲得自信、生成奮進動力。

三、“甘為人梯”是校長的胸懷

教師的敬業(yè)精神和發(fā)展力的生成，既需要教師堅持不懈、自強不息的內(nèi)動力的驅(qū)動，還需要學(xué)校管理者的科學(xué)引領(lǐng)、生態(tài)成長環(huán)境的培育和強勁外力的助推。如果說校長“真誠關(guān)懷”之情是驅(qū)動教師腳踏實地勤奮工作的敬業(yè)精神生成的動力，那么校長“甘為人梯”的寬敞胸懷則是助推教師開拓進取的生成力。

校長應(yīng)以樂于助人、甘為人梯的胸懷，著力為所有教師營造無后顧之憂、有利于腳踏實地工作的環(huán)境，營造有利于在實踐中學(xué)習(xí)、在研修中探索、在探索中創(chuàng)新的專業(yè)發(fā)展環(huán)境，營造有利于教育智慧潛能開發(fā)和驅(qū)動其堅持不懈、開拓前行的環(huán)境。特別是校長應(yīng)有寬敞無私的胸懷，要有不怕被教師和下屬超越的精神，勇于“樹”那些愿意超越、能夠超越的有成就或能夠成就的“骨干”和“名師”；要著力克服“本位”主義思想，不以“工作忙”“走不開”等理由阻礙教師進修學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)造條件支持教師廣泛參加各級各類教育教學(xué)交流、展示和進修充電，主動為他們爭取參加高層次的研修與交流的機會，激勵和支持那些敢于冒尖、勇于超越的教師在實踐、探索、研修和創(chuàng)新中成“名”成“家”。這不僅有助于學(xué)校骨干教師隊伍的建設(shè)，也有利于骨干引領(lǐng)和名師輻射作用的有效發(fā)揮，更有利于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的持續(xù)提升。

實踐表明：只有具有“師本”情懷和胸懷的校長，才能帶出高素質(zhì)、高品位的教師團隊；只有學(xué)校教師團隊的素質(zhì)高、品位高、能力強，校長才能引領(lǐng)學(xué)校的教育教學(xué)工作沿著正確的方向開拓前行。