張文花 （南京師范大學(xué)蘇州實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

一、目前小學(xué)語文在教學(xué)過程中暴露出的問題

1.教學(xué)思想過于保守

大多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)都對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比較看重，在教學(xué)過程中往往會對那些考試中容易考的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣就會忽視學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。這樣可能會讓學(xué)生取得很好的學(xué)習(xí)成績，但是卻缺失了正常的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生就不能集中注意力聽講。鑒于上述情況，要求教師關(guān)注對學(xué)習(xí)氣氛的構(gòu)建，在學(xué)習(xí)過程中加入一些有利于師生交流的活動，這樣才能讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

2.教學(xué)的方式方法比較陳舊

隨著科技水平的不斷提高，要求教師對教學(xué)方式方法進(jìn)行更新升級。以往由老師講學(xué)生被動聽的方式越來越不適應(yīng)社會的發(fā)展，所以為了讓學(xué)生得到更為全面的發(fā)展，提升自身的綜合素質(zhì)能力，要求教師科學(xué)合理地選擇教學(xué)方式。就目前的情況看，大多數(shù)學(xué)校為了進(jìn)一步促進(jìn)閱讀和寫作的融合，往往會采用增強(qiáng)師生互動的方式，在課堂上營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，不斷優(yōu)化升級語文習(xí)作和閱讀的教學(xué)方式。例如，在學(xué)習(xí)過程中，老師和學(xué)生可以對文章作者想要突出的中心思想進(jìn)行探討，在探討分析的過程中，每個(gè)人都可以將自己的觀點(diǎn)科學(xué)合理地表達(dá)出來，與此同時(shí)讓學(xué)生對語文知識點(diǎn)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識，有助于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，這樣才能讓學(xué)生在以后的語文寫作中發(fā)揮更好的水平。

二、如何將小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀和寫作進(jìn)行更好的融合

1.借助新鮮的教學(xué)方法，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，關(guān)注自己喜歡的知識點(diǎn)或內(nèi)容，進(jìn)而記得更加深刻，也會學(xué)得更加認(rèn)真，所以在語文的教授過程中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。下課的時(shí)候，教師要保持和學(xué)生之間合理的溝通，根據(jù)學(xué)生目前學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)，有針對性地制定相關(guān)的教學(xué)方法。當(dāng)完成作文的習(xí)作后，教師可以讓學(xué)生互評，選擇比較優(yōu)秀的作品，經(jīng)過當(dāng)事人同意后，在課堂上進(jìn)行朗讀，同學(xué)一起分享優(yōu)秀的文章，讓其他同學(xué)在以后的寫作中取其精華去其糟粕，這樣才能慢慢地提升學(xué)生的語文寫作能力。例如，一些學(xué)校為了讓學(xué)生更加積極主動地投入學(xué)習(xí)，一般會利用課外時(shí)間開展一些活動，參考學(xué)生的日常表現(xiàn)選出幾名優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們把自己良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路等分享給其他同學(xué)。如在針對《安塞腰鼓》的課文進(jìn)行摘抄的過程中。當(dāng)摘抄“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙扎了、沖破了、撞開了的那么一股勁”這句話的時(shí)候，很多學(xué)生沒有深刻的理解和品位句子，老師可對此提問，問他們所說的束縛和羈絆等都指的什么？這樣可以更好地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問題思考和語句賞析。

2.有效結(jié)合語文課本的基本素材，提升閱讀寫作技能

教材是老師向?qū)W生講授知識的基礎(chǔ)資料，也是老師和學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通的基礎(chǔ)工具，在實(shí)際的課堂教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。所以，在閱讀教學(xué)過程中，教師要將這寶貴的資源進(jìn)行有效的使用，借助更加豐富多彩的教學(xué)方式將課本的內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，保證學(xué)生真正的掌握知識。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，文章并沒有采用開門見山的方式來對桂林山水美景進(jìn)行直白的描寫，而是對西湖和大海的景色進(jìn)行了描述，然后用了一個(gè)“卻”字進(jìn)行了轉(zhuǎn)折，將漓江的美描繪的淋漓盡致和大海及西湖的景色形成鮮明的對比。在語文課堂教學(xué)過程中，老師不僅要讓學(xué)生感受到大自然的魅力，更需要引領(lǐng)學(xué)生多次重復(fù)朗誦課文，對文章的語句進(jìn)行有效的賞析，進(jìn)而更好地將知識應(yīng)用于實(shí)際寫作中。

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，加上教育改革的力度加大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求，只有探尋出新型的教學(xué)方式才能對學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者需要在課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行積極的開發(fā)和培養(yǎng)，慢慢地讓學(xué)生喜歡閱讀。