沙錢花 （江蘇啟東市徐龍小學(xué)）

小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維意識(shí)和素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。契合社會(huì)的人才需求培養(yǎng)學(xué)生，有助于促進(jìn)義務(wù)教育階段高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高階思維是指具有較高認(rèn)知水平的能力及心智行為活動(dòng)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)領(lǐng)域提出培養(yǎng)學(xué)生高階思維的教學(xué)目標(biāo)，能夠在傳統(tǒng)知識(shí)教育領(lǐng)域進(jìn)行滲透和融合情感態(tài)度引導(dǎo)、價(jià)值觀念引導(dǎo)等教學(xué)行為，對(duì)于促進(jìn)語文教育的發(fā)展具有重要價(jià)值。

一、閱讀理解教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐

在文本中汲取高價(jià)值的精神給養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能夠發(fā)揮重要作用。教師通過深度閱讀體會(huì)文本的創(chuàng)作思想及情感，利用閱讀理解教學(xué)的創(chuàng)新，可以促進(jìn)學(xué)生的高階思維發(fā)展。

如教師在進(jìn)行《臥薪嘗膽》一課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠理解臥薪嘗膽的故事情節(jié)，但是對(duì)于文本中所表現(xiàn)的刻苦自勵(lì)、發(fā)憤圖強(qiáng)的精神卻難以深入理解，教師需要對(duì)勾踐戰(zhàn)敗求和的環(huán)節(jié)、勾踐臥薪嘗膽的環(huán)節(jié)，以及越國(guó)轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行深入分析，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本的精神內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠在深入理解故事情節(jié)的同時(shí)，體會(huì)文本所要表達(dá)的創(chuàng)作思想，提升學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容及精神內(nèi)涵的理解能力，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生高階思維發(fā)展的教育目的。

二、寫作指導(dǎo)訓(xùn)練的創(chuàng)新實(shí)踐

語文課程教學(xué)需要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作能力的訓(xùn)練和提升，使學(xué)生能夠高水平地應(yīng)用語言和文字表達(dá)個(gè)人創(chuàng)作思想。學(xué)生寫作思想是豐富的，教師進(jìn)行寫作指導(dǎo)訓(xùn)練，要重視保護(hù)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。由于小學(xué)生具有愛模仿的天性，往往會(huì)在寫作訓(xùn)練中模仿教師的寫作思路，限制了自身的想象力發(fā)展。面對(duì)此種情況，教師應(yīng)當(dāng)重視寫作指導(dǎo)訓(xùn)練的創(chuàng)新，突破學(xué)生想象力和創(chuàng)造思維的局限性，充分給予學(xué)生自主創(chuàng)作的空間，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)建相互交流和討論的空間，讓學(xué)生的創(chuàng)造思維得到碰撞和激發(fā)，在寫作訓(xùn)練中充分表達(dá)個(gè)人想法，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化地文本創(chuàng)作。

如進(jìn)行《滴水穿石的啟示》一課的教學(xué)，通過課程學(xué)習(xí)學(xué)生能夠?qū)Φ嗡┦牡览砭哂兄饔^認(rèn)知，以此為主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)表達(dá)諸多個(gè)人思想。有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為滴水穿石能夠體現(xiàn)一種持之以恒的態(tài)度；有些學(xué)生則會(huì)認(rèn)為在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，如果只會(huì)蠻干，往往會(huì)影響做事的效率。教師進(jìn)行寫作訓(xùn)練的指導(dǎo)，要對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)作思想給予尊重，不要一概否定與傳統(tǒng)思維模式不同的創(chuàng)作思想，而是要積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作思想的多元性，使學(xué)生主動(dòng)開拓思維，形成體現(xiàn)高階思維的文本創(chuàng)作。

三、拓展學(xué)生發(fā)散思維的實(shí)踐

發(fā)散思維是促進(jìn)學(xué)生思維不斷拓展的重要路徑，語文課堂教學(xué)活動(dòng)也需要重視學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生的發(fā)散思維能夠有落腳點(diǎn)，在思維意識(shí)層面拓展學(xué)生的思維視野，以促進(jìn)學(xué)生高階思維發(fā)展。

如進(jìn)行《理想的風(fēng)箏》一課的教學(xué)時(shí)，文章多處應(yīng)用省略號(hào)表達(dá)作者的思想，而不同思維角度所要表達(dá)的思想也會(huì)存在差異，教師可以以此為契機(jī)和載體，要求學(xué)生能夠基于自身的想法，將省略號(hào)的位置補(bǔ)充上認(rèn)為合理的文字或者情節(jié)。通過此種方式可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)造思維，學(xué)生可以對(duì)作者的創(chuàng)作思維進(jìn)行揣測(cè)，也可以從自身角度出發(fā)選擇合適的文字或者情節(jié)填充，利用課堂實(shí)踐的方式將學(xué)生的發(fā)散思維調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而通過大量的課堂實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的高階思維發(fā)展。

小學(xué)語文課堂教學(xué)要發(fā)揮教育活動(dòng)對(duì)于學(xué)生思維的引導(dǎo)作用，循序漸進(jìn)促進(jìn)學(xué)生的高階思維發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生高階思維，有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，能夠有效提高語文課程的教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)語文教育的持續(xù)發(fā)展。