翟 磊 （江蘇南通市啟秀中學(xué)）

在進行初中生自我管理指導(dǎo)時，教師應(yīng)當意識到此項工作內(nèi)容對于整個德育教育體系以及班級管理工作的重要作用。

一、學(xué)習(xí)中的自立

德育教育并非空洞的說教，它需要以一定的活動內(nèi)容為載體，中學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，教師應(yīng)將德育教育和學(xué)習(xí)過程充分結(jié)合起來。也就是說，初中教師若想讓初中生德育發(fā)展自育自立的目標順利實現(xiàn)，便應(yīng)當注意到學(xué)習(xí)中的自立必要性，使之成為學(xué)生自我管理的重要支撐力量，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的全面進步。當前，大部分初中生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)自立能力的薄弱性，所以教師有必要在這方面加強培養(yǎng)。為此，以班主任為主，各有關(guān)教育工作者需要隨時關(guān)注學(xué)生利用自主時間進行自主學(xué)習(xí)的情況，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績在自我努力下的提升。再者，教師還可以幫助學(xué)生制定更加科學(xué)的自主學(xué)習(xí)計劃。如班里有一學(xué)生，平時的學(xué)習(xí)成績不夠理想，每次考試均處在班級墊底的位置，學(xué)生家長也多次與老師溝通，但始終不見成效。針對這一問題，教師與其認真傾談，了解其學(xué)習(xí)成績不理想的原因，在此前提下，和其共同制訂符合其自身發(fā)展特征的自主學(xué)習(xí)計劃，經(jīng)過一個學(xué)期的努力，該學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)〉昧嗣黠@的進步，迄今為止，他依然以自主學(xué)習(xí)的形式不斷鞭策自己。在進行學(xué)習(xí)自立性養(yǎng)成過程中，班主任教師的指導(dǎo)的作用日益突出，采取何種措施激勵初中生學(xué)習(xí)自立能力，應(yīng)當成為教師進行教學(xué)管理的一部分。

二、生活上的自育

提升初中生在校園中的德育自育能力，也應(yīng)為教師所重視，在進行班級管理和學(xué)校管理過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生違反紀律，造成正常的管理秩序紊亂，之所以出現(xiàn)這種情況，很大一部分原因是學(xué)生沒能形成較強的自我約束能力。所以教師應(yīng)該主動關(guān)注這方面的問題，以便讓學(xué)生的校園生活擁有更強的自育與自我發(fā)展能力。舉例來講，某班有一名學(xué)生存在上課時說話的問題，這既會對其本身學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，更是不考慮他人感受的道德修養(yǎng)問題，這個問題很多任課教師都反映過，因此班主任曾經(jīng)多次與他進行談話，在談話中得知：他之所以在上課時愛講話，主要的原因是他平時成績一般，時常被忽視，想用講話的辦法得到任課老師的關(guān)注。當知道了這一點以后，班主任教師應(yīng)當對其進行疏解：“一個班級有數(shù)十名學(xué)生，老師無法在所有時間關(guān)注到所有學(xué)生。你覺得自己被忽視了，想引起老師的關(guān)注，不必一定要用這種方法，上課積極回答老師的提問，考試取得更好的成績，那時你會自然感覺到來自老師的關(guān)注?！苯?jīng)過和他的心理溝通之后，這名學(xué)生在平時能夠更加注意課堂紀律的自育，學(xué)習(xí)成績、與同學(xué)的關(guān)系都取得了明顯的進步。實際上初中生德育自育能力的形成方法還有很多，比如在教師的關(guān)注下自覺遵守課堂紀律、校規(guī)校紀；自覺維護校園環(huán)境；幫助和學(xué)習(xí)生活有困難的同學(xué)等，這些內(nèi)容與自育能力的形成均可相互促進，即行為為能力的發(fā)展提供載體，能力的發(fā)展為行為提供優(yōu)質(zhì)的思路。

三、活動中的自覺

自育自立效果的達成，很大程度上依賴于自覺心理，而自覺心理的形成，又可以為德育自育自立提供支持，這一點在各項校園活動中也得到生動體現(xiàn)。對于一個班級來說，有很多組織開展各類活動的機會，教師需要讓學(xué)生主形成更加主動的活動參與能力，在其中鍛煉自我德育水平。舉例來說，班級之間的籃球或者足球比賽，班主任教師可以要求學(xué)生主動參加，即使不能在賽場上拼搏，也可以給場上的隊員加油，從而培養(yǎng)大家的團結(jié)協(xié)作意識和能力。當在接受出黑板報任務(wù)時，也可以要求大家群策群力，當在進行校外活動時，要求大家互相幫助。在種類豐富的活動氛圍下，有一些學(xué)生勢必沒有較強的參與積極性，針對此種情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)及其心理特征，展開針對性更強的教育，以便使學(xué)生可以在活動中增強自覺性。

在致力于初中生德育發(fā)展水平提升方面，關(guān)于自育自立的引導(dǎo)至關(guān)重要，因此班主任教師需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，兼顧其生活和活動，使之在校園范圍之內(nèi)得到德育細節(jié)的優(yōu)化機會。而值得注意的是：德育背景下的初中生自育自立能力的發(fā)展并非一蹴而就之事，需要相關(guān)教師相互配合、長期堅持，利用積極的方式進行引導(dǎo)才有可能得以實現(xiàn)，所以需要審慎對待這項工作。