王艷　劉慧臣

摘 要：隨著教學(xué)機(jī)制的改革，現(xiàn)在老師和家長更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。動手能力作為學(xué)生的一項重要技能，對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展起著很大的作用，美術(shù)動手能力的教學(xué)是對學(xué)生思維能力、動手能力的培養(yǎng)。只有重視學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，才會提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而美術(shù)恰恰是動手能力培養(yǎng)的有效途徑，老師和學(xué)生都應(yīng)該注重這門學(xué)科。主要對基于動手能力培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教育方面出現(xiàn)的問題，以及小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的策略來進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：動手能力;小學(xué)培養(yǎng);教育教學(xué)探究

一、基于動手能力培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教育出現(xiàn)的問題

1.老師思維觀念傳統(tǒng)

我們對于美術(shù)課的印象只是限于老師在課堂上對課本上美術(shù)技巧的講解，而不重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，許多老師有自己獨特的教學(xué)觀念以及手段，一些老師會認(rèn)為自己的教學(xué)模式是自己這些年經(jīng)驗的總結(jié)，是沒有問題的，不需要引進(jìn)新的教學(xué)觀念，所以一些老師會止步于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能跟緊時代的步伐。這樣不僅使老師吸收不到好的觀念還對學(xué)生的培養(yǎng)產(chǎn)生很大的問題。

2.缺乏對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

在對學(xué)校對美術(shù)這門課程的重視程度調(diào)查后，我們可以發(fā)現(xiàn)，老師對美術(shù)教學(xué)并不像那些主課一樣重視，把美術(shù)這門課當(dāng)作副科來教學(xué)，美術(shù)教育的重視度不高。老師往往會認(rèn)為那些與考試相關(guān)的課程才會有仔細(xì)講解的必要，而對于美術(shù)這類對重大考試沒有影響的課程認(rèn)為沒有講解的必要，忽略了美術(shù)的價值。忽略對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，沒有注意到美術(shù)教學(xué)對動手能力、思維能力培養(yǎng)的重要性。

二、基于動手能力培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生動手興趣

有趣教學(xué)的方式有很多種，比如實踐活動、游戲活動，老師可以這些教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對此課程的興趣和對此課程的喜愛度。例如美術(shù)教學(xué)在創(chuàng)作興趣的培養(yǎng)方面：老師可以在課堂上出一個題目為“畫馬”的課堂作業(yè)，老師可以讓同學(xué)們以畫馬為基礎(chǔ)，思考怎樣在一張美術(shù)紙上畫出最多馬，這樣不僅讓學(xué)生想象到自己處于馬特別多的情景中，讓同學(xué)自己動手根據(jù)自己的思維模式來畫馬。既培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。再比如老師讓同學(xué)們畫“森林王國”時，同學(xué)們可以開拓自己的思維，根據(jù)自己喜愛的動物在腦袋里面把它構(gòu)思出來，然后動手在畫紙上畫，畫完后，學(xué)生會有特別大的成就感，同時也培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與空間想象能力。

2.積極創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生動手質(zhì)量

隨著時代的發(fā)展，老師可以將傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)展為靈活多變的新型教學(xué)方式，從只能從課本上看到圖片，看到教學(xué)的技巧到能用多媒體、PPT放映的模式，讓同學(xué)們欣賞那些畫畫畫得好的同學(xué)的手法，以及技巧，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些書本上學(xué)不到的技巧，老師也可以通過手工制作教學(xué)的方式創(chuàng)新教學(xué)模式。老師拿給學(xué)生一些畫紙和材料，讓學(xué)生利用這些畫紙自由發(fā)揮，可以將畫紙剪成不同的形狀，也可以在上面描摹，畫畫，讓學(xué)生自己動手制作自己喜愛的手工。這樣不會讓學(xué)生感覺到美術(shù)學(xué)習(xí)的枯燥，反而會讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生評價，提高小學(xué)生的動手能力

學(xué)生在完成一幅畫時可以跟讓老師對作品進(jìn)行評價，也可以同學(xué)之間互評，老師在評價中可以對學(xué)生的作品進(jìn)行補(bǔ)充指導(dǎo)，同學(xué)之間的評價可以讓學(xué)生了解到自己跟別人相比的不足之處以及優(yōu)勢的地方。可以在對比中激發(fā)學(xué)生的斗志，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，強(qiáng)化動手效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多數(shù)都是老師畫，學(xué)生看，并不關(guān)注學(xué)生是否對這個畫畫技巧完全理解以及掌握，老師只在上面講自己的，并不關(guān)心學(xué)生是否在跟著老師一起動腦筋。對此老師可以出一個“我最喜歡的人”的題目，讓學(xué)生畫此人物像，讓學(xué)生積極主動地畫出自己喜愛的人，老師可以多在下面轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看同學(xué)們的畫畫技巧哪里需要訂正，起一個引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生不再面對枯燥的理論課程，讓學(xué)生能夠從動手中了解美術(shù)的魅力，激發(fā)其興趣。

老師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)以及教育中要注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引進(jìn)一些新型的對教學(xué)有幫助的教學(xué)設(shè)備，在課堂上不只關(guān)注于理論教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，老師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用對學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)有很大的幫助，當(dāng)然老師也應(yīng)該在學(xué)生畫畫時進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生感受到美術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的動手能力和興趣。

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編輯 張佳琪