孫春梅

小學生在作文中常出現(xiàn)“一無話可說，二無內(nèi)容可寫，三無精彩可言”的問題，甚至出現(xiàn)“怕寫”“厭寫”的現(xiàn)象。通過多年的小學語文教學經(jīng)驗，針對這一現(xiàn)狀，以現(xiàn)代寫作學理論為基礎理論依據(jù)，以教育心理學、教育學及相關學科的理論為支撐，將作文教學放在新課程的背景下，尋找作文教學改革的清晰思路，特總結(jié)出以下培養(yǎng)學生作文能力的途徑，旨在語文作文教學中使學生的作文能力有較大幅度的提高。

一、進行日記訓練，完成寫作素材的積累

在日本，作文教學有三個重要方面：“有寫作動機”“有東西可寫”“能夠?qū)懗鰜怼?。他們的作文教育十分強調(diào)培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)素材的能力;在德國，要求小學教育工作要符合兒童身心發(fā)育的特點，所以非常重視直觀教學，教學內(nèi)容貼近生活，對發(fā)揮學生的主動性重視度非常高。

我國小學中段（3～4年級）階段的學生，文字積累已基本達標，孩子的性格和年齡階段以及情感方面，本身就有表達自己的需求。在這個階段若是能夠加以引導，讓孩子把觀察到的生活及感受用文字形式表達出來，讓孩子將這些生活的點滴及經(jīng)歷，以他獨特的視角，將真摯感受抒發(fā)出來。

1.鼓勵寫作

來自生活的日記，正是因為是孩子自己的親身經(jīng)歷，抒寫表達都隨感而發(fā)，寫得日記，不必太過要求，讓他們自己在不拘一格、不受篇幅字數(shù)約束，自由地把一天內(nèi)的所見、所聞、所感都記錄下來，久而久之，他的文字交流能力就會得到明顯提升。

在日記寫作初期，學生用文字記錄下一天的生活瑣碎，開始時偏多的“流水賬”式的記錄，也不乏他們自己獨特的視角、真摯的情感和思想。我們鼓勵的目的，就是使學生自覺地去發(fā)現(xiàn)和觀察生活，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)作靈感，讓他們養(yǎng)成勤于記錄、動筆的好習慣。

2.教學中對寫日記的方法針對性引導

新頒布的《義務教育語文課程標準》體現(xiàn)了一種新的教育理念，它要求作文教學要給學生的寫作提供更加廣闊的空間，鼓勵自由和有創(chuàng)意的表達，這為作文教學提供了改革方向。所以教師的引導教育，切忌生搬硬套，自當遵循“文無定法”的原則，讓學生在引導中真正感受到“師法自然”，以此達到培養(yǎng)學生愛動筆的習慣。

從多年來的培養(yǎng)情況來看，日記式的寫作訓練，實際上給作文教學提供了一種全新的體驗，這種循序漸進、自然發(fā)展式的教學，不僅喚醒了學生的言語生命，也給他們開拓了積累的方法，更教會了學生寫作的方法。

3.寫作素材的梳理

開展日記訓練，有利于學生積累寫作素材。平時記錄下的發(fā)生在身邊的人、物、事件等都是可貴的素材。持之以恒的訓練，不但豐富了寫作素材的積累，而且平時日記中表達的真摯感情和自然流露，在表達能力提高方面起到了非常重要的作用。

二、指導語言訓練，培養(yǎng)表達能力

學生作文的寫作只有通過仔細觀察后，才能對所觀察事物有自己的認識，從而再從自己儲備的詞句里選擇出恰當?shù)脑~句，才能做到表達。

好的表達的能力必須通過豐富的積累，具備分析比較的能力，才能增強表達的美感。

1.培養(yǎng)好詞好句的積累習慣

語言問題是小學生作文中比較突出的問題，馬克思說過：“語言是思想的直接現(xiàn)實?！闭Z言是思想的載體，沒有語言及詞句的積累，思想的就無法表現(xiàn)、闡述和發(fā)揮，而詞匯的積累，最有效的途徑便是課堂教學。

在課本課文的教學中，始終要求學生堅持掌握和積累各種詞匯，教會學生如何將所積累的詞句科學整理，以便于表達時選用。具體操作可通過制作詞語分類卡片等，讓學生做到在詞庫中分門別類等方法。

2.培養(yǎng)分析能力

培養(yǎng)分析能力的目的就是讓學生掌握準確快速地選用詞語的能力，從而在寫作中精準的表達。如“春風又綠江南岸”這句話，若是把“綠”字改為“吹”或者“到”，就沒有“綠”字的表達能力強，一個“綠”字將春天到來這件事更加形象與生動地表達出來。

3.培養(yǎng)學生的語感

小學語文教本里有許許多多經(jīng)典的描寫，要求學生花精力去朗讀和背誦，不斷地積累下來，自然就有豐富的詞匯和句子庫了。

語言的描繪可以給學生的想象展開起到引導和調(diào)節(jié)作用，把握時機指導學生深情并茂地朗讀，做到分角色朗讀，做到創(chuàng)造性復述，都是語言表達的良好訓練途徑，都能發(fā)展想象力，這同有聲有色的語言是分不開的。

豐富的想象也是種寫作素材的積累，豐富學生的想象除了通過課內(nèi)外閱讀外，最主要的是引導學生形成觀察力，通過直接觀察來開闊視野，讓學生在觀察中獲得豐富多彩的事物表象，達到為想象奠定基礎的目的。

在日常的教學中，要求學生在朗讀和復述中，注重體會語言的氣勢，掌握語言的表達順序，及體會各種句式、段落的結(jié)構(gòu)形式等，就能循序漸進地促進學生掌握語言表達的組織規(guī)律和段落結(jié)構(gòu)方式，從而增強表達的語感。

寫作的終極目的是怎樣恰到好處發(fā)揮出孩子的天性，是一種智力和語言復合構(gòu)成的特殊能力。讓學生達到隨筆作文，從而真正地寫出自己感受的作文，需要通過從實踐中汲取素材，仔細觀察生活，經(jīng)過思考和加工，將獲得的新的認識或感受，運用語言文字表達出來，這個過程中，各種智力因素和語言技能因素起著非常重要的作用，尤其駕馭語言的能力尤為關鍵。

編輯 段麗君