高志帥 于會國

摘 ?要：職場化教學(xué)實訓(xùn)是借助校企合作企業(yè)真實的職業(yè)工作環(huán)境把教學(xué)實訓(xùn)任務(wù)目標(biāo)項目化，并制定相應(yīng)職場培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，培育學(xué)生的職業(yè)理念、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，是大學(xué)生教育中的一個重要方面，是高職學(xué)生從學(xué)校走向社會的橋梁，也是提高高職學(xué)生職業(yè)能力和積累職業(yè)經(jīng)驗的重要途徑^[1]。本文針對高職學(xué)生實訓(xùn)中經(jīng)常出現(xiàn)的思想、學(xué)習(xí)、生活上的不同問題，進行分析，并提出相應(yīng)對策，目的是讓高職學(xué)生順利完成教學(xué)實訓(xùn)并在實訓(xùn)中受益。

關(guān)鍵詞：職場化教學(xué)^[2];實習(xí)實訓(xùn);高職學(xué)生

為貫徹教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）、《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》（教職成〔2016〕3號），文件精神，積極探索“工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”的教學(xué)模式，使學(xué)生盡快將所學(xué)專業(yè)知識與技能同生產(chǎn)實際相結(jié)合，在實訓(xùn)學(xué)習(xí)期間實現(xiàn)與企業(yè)、與崗位的零距離目標(biāo)，并為學(xué)生創(chuàng)造完成學(xué)業(yè)的同時又實現(xiàn)就業(yè)的良好環(huán)境，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要，組織學(xué)生進入企業(yè)一線生產(chǎn)，實現(xiàn)學(xué)工一體的實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，有效提升職業(yè)素質(zhì)，取得實訓(xùn)教學(xué)的最佳實效。2014年—2016年的3—8月筆者帶隊參與了山東科技職業(yè)學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職場化教學(xué)實訓(xùn)，對東營嘉農(nóng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)有限責(zé)任公司、山東華春漁業(yè)有限公司、山東寶來利來生物工程股份有限公司、南京仕必得生物技術(shù)有限公司、廈門百維康生物科技有限公司等12家職場化教學(xué)實訓(xùn)公司，從基層育苗生產(chǎn)操作員崗位到水產(chǎn)漁藥或飼料技術(shù)員等多個崗位進行了調(diào)查和分析。

1 職場化教學(xué)實訓(xùn)中容易出現(xiàn)的問題

1.1?實訓(xùn)學(xué)生的身份定位問題

高職學(xué)生來到公司實訓(xùn)崗位之后，出于實訓(xùn)學(xué)生對陌生環(huán)境好奇心的驅(qū)使，往往會有一周左右時間的新鮮期，也是實訓(xùn)公司對于初來乍到實訓(xùn)學(xué)生的容忍期。在此之后會產(chǎn)生第一個困惑，尤其是在實訓(xùn)工作不順心時，容易出現(xiàn)，自己到底算是怎樣的身份？考慮自己工作內(nèi)容的多少，大多會認(rèn)定自己與公司員工做一樣的工作，考慮自己的實訓(xùn)補助則會知道自己真不如公司員工得到的報酬多。

1.2?高勞動強度實訓(xùn)工作和低生活補助的不對稱問題

因近年水產(chǎn)經(jīng)濟動物養(yǎng)殖行情波動較大，個別育苗生產(chǎn)公司或者漁藥飼料經(jīng)銷商的經(jīng)營一直處在微利、賒銷壓力大或虧損當(dāng)中，盡管校企雙方協(xié)商后讓實訓(xùn)公司領(lǐng)導(dǎo)給實訓(xùn)公司管理人員定了“安全第一”的原則和“哄著干”的指導(dǎo)思路，但實訓(xùn)公司管理人員還是從做好自己工作任務(wù)的角度出發(fā)，讓學(xué)生處在一種“同崗不同酬”的狀態(tài)下“努力”工作，完成任務(wù)則會讓學(xué)生身體過于勞累，通常公司員工都以學(xué)生專業(yè)技術(shù)掌握太少為由把臟活、累活拋給實訓(xùn)學(xué)生干，完不成任務(wù)則會導(dǎo)致“學(xué)生干活不像樣、學(xué)生干什么也不中用”的負(fù)面影響。

1.3?工作中的違紀(jì)問題

因個別同學(xué)以前在學(xué)校疏于勤奮好學(xué)的習(xí)慣培養(yǎng)，存在不同程度懶散行為，導(dǎo)致到了工作崗位上上班遲到，班上脫崗等問題。剛來實訓(xùn)公司同學(xué)還是準(zhǔn)時就餐、按時上班;過幾個工作日后，自控力差的個別學(xué)生就出現(xiàn)了早上睡懶覺不吃早飯的現(xiàn)象，而且上班經(jīng)常遲到并在班中以上廁所為由脫崗?fù)媸謾C等實際問題，工作紀(jì)律上的遵守和執(zhí)行很不到位。還會存在的一種情況是，學(xué)生不是故意違反紀(jì)律，但違紀(jì)是既定事實，從公司管理角度需要加以懲罰。如公司規(guī)定的按時通過考勤軟件簽到，但有的學(xué)生雖然在崗位上認(rèn)真工作但沒有按時簽到導(dǎo)致扣發(fā)工資補助或者獎金，進而不滿處罰而去找領(lǐng)導(dǎo)申訴，甚至發(fā)生言語沖突。

1.4?基本吃住環(huán)境等后勤保障問題

不同實訓(xùn)公司的基本生活保障條件不一樣，有的實訓(xùn)公司工作之外的吃、住、學(xué)習(xí)、娛樂等基礎(chǔ)設(shè)施配備齊全，對學(xué)生關(guān)照較好。有的實訓(xùn)工作地點則出現(xiàn)住宿條件差、短缺生活用水、飯菜品種單一、無網(wǎng)絡(luò)等看似小卻嚴(yán)重影響實訓(xùn)學(xué)生積極性的不利因素。

1.5?生活上出現(xiàn)學(xué)生形象信任危機問題

到實訓(xùn)公司實習(xí)，公司多為管吃住的，當(dāng)個別學(xué)生在生活中出現(xiàn)浪費或者衛(wèi)生臟亂情況后往往會在首印效應(yīng)的影響下導(dǎo)致公司上下對實訓(xùn)學(xué)生的信任危機。餐廳出現(xiàn)浪費飯菜了，首先想到的是不是學(xué)生？洗刷餐具的地方地面臟了，首先想到的是不是學(xué)生？同樣，車間有位師傅的工作服丟了也跑來問是不是學(xué)生拿了……隨之產(chǎn)生給學(xué)生打飯菜少的問題、安排實訓(xùn)學(xué)生衛(wèi)生值日問題等。

1.6?學(xué)生與實訓(xùn)公司員工、經(jīng)理或師傅的和睦相處問題

在實訓(xùn)公司，高職學(xué)生接觸最多的是實訓(xùn)公司的員工，有自己的師傅或者經(jīng)理，可能是同崗位員工也可能是直接領(lǐng)導(dǎo)，與公司員工的溝通交流尤為重要，溝通順暢則交流深入有利于學(xué)習(xí)請教知識經(jīng)驗，有利于順利完成實訓(xùn)，增長閱歷;溝通不暢、生疑猜忌則會產(chǎn)生不和，甚至大打出手，影響實訓(xùn)，更無須談及學(xué)習(xí)請教。

2 職場化教學(xué)實訓(xùn)應(yīng)對出現(xiàn)問題的策略

2.1?講解實習(xí)實訓(xùn)的必要性，讓學(xué)生端正態(tài)度，擺平心態(tài)，重視實訓(xùn)，珍惜實訓(xùn)

實習(xí)實訓(xùn)是大學(xué)生教育中的一個重要方面，是高職學(xué)生從學(xué)校走向社會的橋梁，也是提高高職學(xué)生職業(yè)能力和積累職業(yè)經(jīng)驗的重要途徑。尤其是高職的職場化教學(xué)實習(xí)將理論與實踐通過真實的工作環(huán)境和任務(wù)來加以強化，是提升高職學(xué)生職場競爭力的重要手段。學(xué)校開拓篩選優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)，提供職場化教學(xué)實習(xí)的平臺，讓學(xué)生認(rèn)識到自己職業(yè)所需和欠缺，讓實訓(xùn)公司檢驗學(xué)生成長與進步，認(rèn)識到實訓(xùn)的必要性是學(xué)生完成實訓(xùn)、在實訓(xùn)中受益的保證。

2.2?加大實訓(xùn)入職培訓(xùn)的力度，重點明晰公司規(guī)章制度，開展職業(yè)道德和忠誠心態(tài)的教育

學(xué)校和實訓(xùn)公司達成一致，要在安排工作時注意管理方式和說話語氣，分配工作時不讓學(xué)生獨立頂崗，必須指定公司員工來幫帶，達到“授人以漁”之效;校方帶隊老師或班組長以身作則，在工作效率和完成質(zhì)量上高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。把入職培訓(xùn)延伸到開會和日常工作中，不只是初來乍到實訓(xùn)公司的短短幾天或幾周，要把“入職”延伸到“進入職場化”概念，伴隨學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)變與成長。向同學(xué)們講解在踏上工作崗位時付出與回報的因果關(guān)系、員工忠誠第一的敬業(yè)品質(zhì)，讓學(xué)生理解實訓(xùn)的目的是為了學(xué)習(xí)知識和技術(shù)，要有一種不拿錢也要干、交學(xué)費也要干的底限思維，號召學(xué)生們學(xué)會職場人的各種必備心態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生實訓(xùn)積極性。

2.3?重視學(xué)生的思想動態(tài)，分類引導(dǎo)，具體分析存在問題的原因，關(guān)心并妥善處理學(xué)生反映的細(xì)節(jié)問題

針對學(xué)生出現(xiàn)的違紀(jì)現(xiàn)象，要深入了解學(xué)生本人或相關(guān)當(dāng)事人探清違紀(jì)的前因后果或者透過表面現(xiàn)象尋求本質(zhì)原因。協(xié)同實訓(xùn)公司宣貫工作紀(jì)律面前人人平等的制度，發(fā)揮公司員工的示范帶頭作用，明確獎罰。闡明公司對員工和學(xué)生在工作態(tài)度與工作能力方面的取舍和原則，以德為先，態(tài)度決定一切。多關(guān)心學(xué)生飲食起居等小的細(xì)節(jié)問題，排除把因?qū)ι铒嬍臣?xì)節(jié)等小事的不滿轉(zhuǎn)移到實訓(xùn)工作中的隱患。

2.4?加強學(xué)生情商鍛煉和培養(yǎng)，尤其是在人際交往、相處方面

提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力，對學(xué)生職業(yè)禮儀、人際交往技巧等為人處事的基本道理加以強化，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊敬，學(xué)會溝通。

2.5?學(xué)校協(xié)調(diào)兼職教師授課與調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)相結(jié)合

學(xué)校與校企合作實訓(xùn)公司開展職場化教學(xué)實訓(xùn)，本著共同培養(yǎng)學(xué)生的原則，為學(xué)生提供貼近生產(chǎn)一線或職場真實環(huán)境的實踐機會，為企業(yè)公司選拔儲備行業(yè)人才、緩解用工壓力^[3]。雙贏的合作需要實訓(xùn)公司能夠?qū)⒃醋哉鎸嵐ぷ髦兄R提煉講解給參加實訓(xùn)的學(xué)生，同時也要求學(xué)生要充分利用實訓(xùn)機會，發(fā)揮學(xué)習(xí)能動性，帶著問題來實訓(xùn)，在實訓(xùn)中主動請教公司的員工、師傅，消化學(xué)習(xí)的理論知識，總結(jié)一線生產(chǎn)崗位的經(jīng)驗教訓(xùn)。

3職場化教學(xué)實訓(xùn)需要適應(yīng)校企融合，適應(yīng)時代發(fā)展

職場化教學(xué)實訓(xùn)是當(dāng)今高職院校培養(yǎng)學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，是國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才和技能型職業(yè)人才的重要手段，除了學(xué)校與企業(yè)之間對合作培養(yǎng)學(xué)生的意義達成共識以外，還要根據(jù)企業(yè)發(fā)展的要求提出新的用人標(biāo)準(zhǔn)，要考慮實訓(xùn)學(xué)生所處的年代特點、價值觀取向等新變化，這樣才能充分發(fā)揮職場化教學(xué)實訓(xùn)的重要作用，為水產(chǎn)農(nóng)牧行業(yè)，為國家社會培養(yǎng)更多的緊缺水產(chǎn)人才。

參考文獻：

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