[摘 要] 校企合作是高職院校人才培養(yǎng)的必要途徑，大學科技園是高職院校開展校企合作的重要平臺。本文介紹了高職院校大學科技園開展校企合作過程中存在的校企關聯(lián)度低、企業(yè)積極性低、教師參與度低、園區(qū)平臺作用低等問題，并針對上述問題提出解決路徑，以期健全和改善園區(qū)，推進校企合作體制機制，促進高職院校與科技園企業(yè)深入開展校企合作、產教融合，從而助力高校、企業(yè)、區(qū)域協(xié)同發(fā)展，為學校和企業(yè)的人才培養(yǎng)、高質量發(fā)展以及地方經濟建設做出更大的貢獻。

[關鍵詞] 高職院校；大學科技園；校企合作

1.開展校企合作的重要意義

早在2014年6月，習近平總書記在全國職業(yè)教育工作會議前，就加快職業(yè)教育發(fā)展做出了重要指示，“要牢牢把握服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向，深化體制機制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，引導社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設中國特色職業(yè)教育體系”[1]。2019年1月24日，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，指出“職業(yè)教育必須深化產教融合、校企合作，育訓結合，健全多元化辦學格局，推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人，扶持鼓勵企業(yè)和社會力量參與舉辦各類職業(yè)教育”[2]。

由此可見，職業(yè)教育改革創(chuàng)新必須以校企合作、產教深度融合為抓手，創(chuàng)新與之相適應的體制機制，而通過高職院校大學科技園開展校企合作，符合國家創(chuàng)新體系與高等職業(yè)教育體系融合的國家戰(zhàn)略要求，也符合國家職業(yè)教育方向，在促進區(qū)域內新技術、新業(yè)態(tài)、新模式、新產業(yè)可持續(xù)發(fā)展的同時，激發(fā)高職院校作為創(chuàng)新主體的積極性和創(chuàng)造性，形成具有高職教育特色的校企合作、產教融合創(chuàng)新模式。

2.開展校企合作存在的問題

高職院校建設大學科技園不同于建設研究型大學，在科研硬件條件、教師科研能力、科技成果轉化、學生學歷層次以及社會影響力等方面存在一定劣勢，導致高職院校大學科技園開展校企合作時會存在如下問題。

（1）校企關聯(lián)度低

高職院校在建設大學科技園時，由于建設模式、目標定位、區(qū)域位置等方面的影響，因要提高入住率、保證園區(qū)經濟效益，而無法對入園企業(yè)提出嚴格的遴選標準，從而導致入園企業(yè)的經營范圍與高職院校的專業(yè)關聯(lián)度不夠，減少了開展校企合作的機會和切入點。

（2）企業(yè)積極性低

由于高職院校的教師課時較多，科研能力相對較弱，科技成果的實用性不強，學生學歷層次較低，社會影響力不夠以及企業(yè)校企合作需求不明確等方面的影響，導致入駐科技園區(qū)的企業(yè)對高職院校的合作實力存在一定質疑，合作積極性不高。

（3）教師參與度低

很多高職院校教師對進企業(yè)鍛煉，帶學生到企業(yè)進行項目化教學，與企業(yè)科研人才共建科研團隊解決企業(yè)應用性難題等方面的認識還不到位，再加上園區(qū)企業(yè)提出的技術問題基本上是難題，與企業(yè)開展橫向課題研究時經費使用手續(xù)繁瑣、收入周期較長，平時還要受科技園管理部門的日常服務管理等因素，導致很多教師不愿到科技園區(qū)開展校企合作。

（4）園區(qū)平臺作用低

“管理一直以來是校企合作過程中存在的問題，制定協(xié)同發(fā)展的管理機制，才能真正彌補雙方的劣勢及不足，極大地提高校企合作的效率”[3]。高職院校建設大學科技園，由于政策、制度的限制，存在管理團隊激勵機制不靈活，校內多部門協(xié)同機制不完善，學校和園區(qū)交通不方便等客觀原因，導致科技園管理服務團隊的工作積極性不高，僅滿足于做好園區(qū)日常管理工作，與學校、入園企業(yè)溝通交流較少，不能及時收集和跟進學校、園區(qū)企業(yè)的校企合作需求，無法充分發(fā)揮園區(qū)作為校企合作平臺的作用。

3.開展校企合作的路徑探索

高職院校大學科技園是校企資源融合共享的樞紐平臺，可以充分發(fā)揮創(chuàng)新資源集成功能，通過整合政府、學校及社會多方資源，集聚人才、技術、資本、信息等多元創(chuàng)新要素，通過多種路徑推動校企合作創(chuàng)新。

南京工業(yè)職業(yè)技術學院大學科技園（以下簡稱“南工院大學科技園”）是江蘇省高職院校中首家省級大學科技園，是南工院人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新和國際教育與合作五大職能的延伸，以黃炎培職業(yè)教育思想為遵循，以打造“校企協(xié)同發(fā)展福地、師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園地、精英人才培養(yǎng)高地、區(qū)域科技創(chuàng)新基地”為目標，將職教理念付諸于實踐，充分發(fā)揮產教融合、校企資源共享的橋梁作用，多維度聯(lián)結學校、教師、大學生、企業(yè)家，積極構筑校企多元體系，在技術、成果、人才、學科建設及產教融合等方面形成交互式、融合性的實質性關聯(lián)，積極促進南工院與企業(yè)開展合作交流，提高園區(qū)技術技能型人才素養(yǎng)，實現產教深度融合的創(chuàng)新實踐。

（1）開展應用型科研合作攻關

通過技術產業(yè)化預判，南工院大學科技園發(fā)揮橋梁作用，推動學校與企業(yè)共同就雙方關注的有市場前景的技術以及企業(yè)遇到的技術難題開展合作，快速開展合作公關和成果轉化。

（2）開展應用型人才合作培養(yǎng)

“校企合作并不是純粹的學校和企業(yè)之間的合作，而是產業(yè)發(fā)展與高技能人才培養(yǎng)的有機結合。在客觀上要求高校的專業(yè)設置要匹配產業(yè)發(fā)展的崗位需求”[4]，因此大學科技園在選擇入園企業(yè)時一定要注重企業(yè)經營范圍和學校專業(yè)的關聯(lián)度。關聯(lián)度越高，合作概率就越大。南工院大學科技園根據入園企業(yè)所在的行業(yè)人才需求，利用南工院師資、場地、實訓設備等資源，與在園企業(yè)合作開展應用型人才技能培養(yǎng)。如南工院能電學院與在園企業(yè)江蘇中電科電氣有限公司合作開展的高壓電工認證，南工院商貿學院與在園企業(yè)江蘇博子島智能產業(yè)技術研究院有限公司合作開展跨境電商人才培養(yǎng)等。

（3）共建雙師型教育實踐基地

結合學校專業(yè)學科建設要求，南工院大學科技園主動聯(lián)系企業(yè)，匹配雙師型教師的技能實踐基地，由企業(yè)有經驗的技術專家、高層管理人員通過項目化實戰(zhàn)、共編教材等方式為教師提供知識更新和能力提升的教育培訓和工作實踐機會。如能電學院與在園企業(yè)江蘇中電科電氣有限公司共建雙師型教育實踐基地，派遣教師到企業(yè)全職工作鍛煉半年，與企業(yè)工程師結對開展實踐操作、課題研究、學習行業(yè)前沿知識等。

（4）建立大學生實習實訓基地

南工院大學科技園根據企業(yè)用人需求，結合南工院相關專業(yè)在校大學生人才智力優(yōu)勢，進行校企人才無縫對接，幫助企業(yè)獲得高素質應用型人才，同時也為在校大學生提供了實習實訓機會。如南工院與在園企業(yè)江蘇華眾易教育科技有限公司等20余家企業(yè)簽訂大學生實習實訓基地協(xié)議。七年來，已累計為1000多位大學畢業(yè)生提供就業(yè)崗位，其中有南工院畢業(yè)生112名。

（5）配備科技園管理服務團隊

近四年來，園區(qū)企業(yè)共獲得獨立知識產權494項，其中發(fā)明專利和實用新型專利150項，軟件著作權327項。有40多家企業(yè)與南工院在共建實訓基地、學生實習就業(yè)基地、訂單式人才培養(yǎng)、產業(yè)研究院、課題申報、老師進企業(yè)鍛煉等方面開展了緊密的校企合作。這一成績的取得，與南工院出臺了十多項園區(qū)扶持政策，為園區(qū)配備了一支高素質、高學歷、高效率的管理團隊有很大關系。企業(yè)管理等有經驗的人員數量占總人員數量的100%，團隊成員熱衷于開展校企合作工作，能自覺做好校企合作的聯(lián)絡員，尤其是努力促進學校的科技成果轉移轉化，僅2019年，就有8家在園企業(yè)和南工院辦理知識產權轉移轉化工作。

高職院校與企業(yè)合作，能夠整合校企資源，促進學校，提高高職院校的科研能力和科技成果轉化的比例，可以培養(yǎng)更多區(qū)域經濟需要的創(chuàng)新人才，加速企業(yè)新產品研發(fā)，加快區(qū)域經濟轉型升級，振興區(qū)域經濟發(fā)展[5]?；诟呗氃盒４髮W科技園具有校企合作、產教融合的平臺優(yōu)勢，務必要在“職教二十條”的精神指引下，將產教融合、校企合作作為高職院校大學科技園建設的核心任務。

參考文獻：

[1]習近平.習近平就加快發(fā)展職業(yè)教育做出重要指示[N].人民日報，2014-06-24（01）.

[2]國務院.國家職業(yè)教育改革實施方案[Z]. 2019-01-24.

[3]潘桂香.協(xié)同發(fā)展背景下的校企合作路徑研究[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2016（02）.

[4]姚靖.政府主導下的地方應用型轉型高校校企合作路徑研究——以廣西高校為例[J].人才資源開發(fā)，2017（01）

[5]夏志良.高職院校深化校企合作路徑研究[J].中國報業(yè). 2018.5（10）.

[作者單位]

南京工業(yè)職業(yè)技術學院大學科技園 210016

[作者簡介]

施成，1981年出生，漢族，畢業(yè)于廣西師范大學工商管理碩士專業(yè)，中國社會科學院數量經濟與技術經濟研究所在讀博士，助理研究員，現任南京南工院科技園管理有限公司董事長兼總經理。