[摘 要] 校企合作是高職院校人才培養(yǎng)的必要途徑，大學科技園是高職院校開展校企合作的重要平臺。本文介紹了高職院校大學科技園開展校企合作過程中存在的校企關(guān)聯(lián)度低、企業(yè)積極性低、教師參與度低、園區(qū)平臺作用低等問題，并針對上述問題提出解決路徑，以期健全和改善園區(qū)，推進校企合作體制機制，促進高職院校與科技園企業(yè)深入開展校企合作、產(chǎn)教融合，從而助力高校、企業(yè)、區(qū)域協(xié)同發(fā)展，為學校和企業(yè)的人才培養(yǎng)、高質(zhì)量發(fā)展以及地方經(jīng)濟建設(shè)做出更大的貢獻。

[關(guān)鍵詞] 高職院校；大學科技園；校企合作

1.開展校企合作的重要意義

早在2014年6月，習近平總書記在全國職業(yè)教育工作會議前，就加快職業(yè)教育發(fā)展做出了重要指示，“要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向，深化體制機制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系”[1]。2019年1月24日，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，指出“職業(yè)教育必須深化產(chǎn)教融合、校企合作，育訓(xùn)結(jié)合，健全多元化辦學格局，推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人，扶持鼓勵企業(yè)和社會力量參與舉辦各類職業(yè)教育”[2]。

由此可見，職業(yè)教育改革創(chuàng)新必須以校企合作、產(chǎn)教深度融合為抓手，創(chuàng)新與之相適應(yīng)的體制機制，而通過高職院校大學科技園開展校企合作，符合國家創(chuàng)新體系與高等職業(yè)教育體系融合的國家戰(zhàn)略要求，也符合國家職業(yè)教育方向，在促進區(qū)域內(nèi)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的同時，激發(fā)高職院校作為創(chuàng)新主體的積極性和創(chuàng)造性，形成具有高職教育特色的校企合作、產(chǎn)教融合創(chuàng)新模式。

2.開展校企合作存在的問題

高職院校建設(shè)大學科技園不同于建設(shè)研究型大學，在科研硬件條件、教師科研能力、科技成果轉(zhuǎn)化、學生學歷層次以及社會影響力等方面存在一定劣勢，導(dǎo)致高職院校大學科技園開展校企合作時會存在如下問題。

（1）校企關(guān)聯(lián)度低

高職院校在建設(shè)大學科技園時，由于建設(shè)模式、目標定位、區(qū)域位置等方面的影響，因要提高入住率、保證園區(qū)經(jīng)濟效益，而無法對入園企業(yè)提出嚴格的遴選標準，從而導(dǎo)致入園企業(yè)的經(jīng)營范圍與高職院校的專業(yè)關(guān)聯(lián)度不夠，減少了開展校企合作的機會和切入點。

（2）企業(yè)積極性低

由于高職院校的教師課時較多，科研能力相對較弱，科技成果的實用性不強，學生學歷層次較低，社會影響力不夠以及企業(yè)校企合作需求不明確等方面的影響，導(dǎo)致入駐科技園區(qū)的企業(yè)對高職院校的合作實力存在一定質(zhì)疑，合作積極性不高。

（3）教師參與度低

很多高職院校教師對進企業(yè)鍛煉，帶學生到企業(yè)進行項目化教學，與企業(yè)科研人才共建科研團隊解決企業(yè)應(yīng)用性難題等方面的認識還不到位，再加上園區(qū)企業(yè)提出的技術(shù)問題基本上是難題，與企業(yè)開展橫向課題研究時經(jīng)費使用手續(xù)繁瑣、收入周期較長，平時還要受科技園管理部門的日常服務(wù)管理等因素，導(dǎo)致很多教師不愿到科技園區(qū)開展校企合作。

（4）園區(qū)平臺作用低

“管理一直以來是校企合作過程中存在的問題，制定協(xié)同發(fā)展的管理機制，才能真正彌補雙方的劣勢及不足，極大地提高校企合作的效率”[3]。高職院校建設(shè)大學科技園，由于政策、制度的限制，存在管理團隊激勵機制不靈活，校內(nèi)多部門協(xié)同機制不完善，學校和園區(qū)交通不方便等客觀原因，導(dǎo)致科技園管理服務(wù)團隊的工作積極性不高，僅滿足于做好園區(qū)日常管理工作，與學校、入園企業(yè)溝通交流較少，不能及時收集和跟進學校、園區(qū)企業(yè)的校企合作需求，無法充分發(fā)揮園區(qū)作為校企合作平臺的作用。

3.開展校企合作的路徑探索

高職院校大學科技園是校企資源融合共享的樞紐平臺，可以充分發(fā)揮創(chuàng)新資源集成功能，通過整合政府、學校及社會多方資源，集聚人才、技術(shù)、資本、信息等多元創(chuàng)新要素，通過多種路徑推動校企合作創(chuàng)新。

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院大學科技園（以下簡稱“南工院大學科技園”）是江蘇省高職院校中首家省級大學科技園，是南工院人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新和國際教育與合作五大職能的延伸，以黃炎培職業(yè)教育思想為遵循，以打造“校企協(xié)同發(fā)展福地、師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園地、精英人才培養(yǎng)高地、區(qū)域科技創(chuàng)新基地”為目標，將職教理念付諸于實踐，充分發(fā)揮產(chǎn)教融合、校企資源共享的橋梁作用，多維度聯(lián)結(jié)學校、教師、大學生、企業(yè)家，積極構(gòu)筑校企多元體系，在技術(shù)、成果、人才、學科建設(shè)及產(chǎn)教融合等方面形成交互式、融合性的實質(zhì)性關(guān)聯(lián)，積極促進南工院與企業(yè)開展合作交流，提高園區(qū)技術(shù)技能型人才素養(yǎng)，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合的創(chuàng)新實踐。

（1）開展應(yīng)用型科研合作攻關(guān)

通過技術(shù)產(chǎn)業(yè)化預(yù)判，南工院大學科技園發(fā)揮橋梁作用，推動學校與企業(yè)共同就雙方關(guān)注的有市場前景的技術(shù)以及企業(yè)遇到的技術(shù)難題開展合作，快速開展合作公關(guān)和成果轉(zhuǎn)化。

（2）開展應(yīng)用型人才合作培養(yǎng)

“校企合作并不是純粹的學校和企業(yè)之間的合作，而是產(chǎn)業(yè)發(fā)展與高技能人才培養(yǎng)的有機結(jié)合。在客觀上要求高校的專業(yè)設(shè)置要匹配產(chǎn)業(yè)發(fā)展的崗位需求”[4]，因此大學科技園在選擇入園企業(yè)時一定要注重企業(yè)經(jīng)營范圍和學校專業(yè)的關(guān)聯(lián)度。關(guān)聯(lián)度越高，合作概率就越大。南工院大學科技園根據(jù)入園企業(yè)所在的行業(yè)人才需求，利用南工院師資、場地、實訓(xùn)設(shè)備等資源，與在園企業(yè)合作開展應(yīng)用型人才技能培養(yǎng)。如南工院能電學院與在園企業(yè)江蘇中電科電氣有限公司合作開展的高壓電工認證，南工院商貿(mào)學院與在園企業(yè)江蘇博子島智能產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院有限公司合作開展跨境電商人才培養(yǎng)等。

（3）共建雙師型教育實踐基地

結(jié)合學校專業(yè)學科建設(shè)要求，南工院大學科技園主動聯(lián)系企業(yè)，匹配雙師型教師的技能實踐基地，由企業(yè)有經(jīng)驗的技術(shù)專家、高層管理人員通過項目化實戰(zhàn)、共編教材等方式為教師提供知識更新和能力提升的教育培訓(xùn)和工作實踐機會。如能電學院與在園企業(yè)江蘇中電科電氣有限公司共建雙師型教育實踐基地，派遣教師到企業(yè)全職工作鍛煉半年，與企業(yè)工程師結(jié)對開展實踐操作、課題研究、學習行業(yè)前沿知識等。

（4）建立大學生實習實訓(xùn)基地

南工院大學科技園根據(jù)企業(yè)用人需求，結(jié)合南工院相關(guān)專業(yè)在校大學生人才智力優(yōu)勢，進行校企人才無縫對接，幫助企業(yè)獲得高素質(zhì)應(yīng)用型人才，同時也為在校大學生提供了實習實訓(xùn)機會。如南工院與在園企業(yè)江蘇華眾易教育科技有限公司等20余家企業(yè)簽訂大學生實習實訓(xùn)基地協(xié)議。七年來，已累計為1000多位大學畢業(yè)生提供就業(yè)崗位，其中有南工院畢業(yè)生112名。

（5）配備科技園管理服務(wù)團隊

近四年來，園區(qū)企業(yè)共獲得獨立知識產(chǎn)權(quán)494項，其中發(fā)明專利和實用新型專利150項，軟件著作權(quán)327項。有40多家企業(yè)與南工院在共建實訓(xùn)基地、學生實習就業(yè)基地、訂單式人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)研究院、課題申報、老師進企業(yè)鍛煉等方面開展了緊密的校企合作。這一成績的取得，與南工院出臺了十多項園區(qū)扶持政策，為園區(qū)配備了一支高素質(zhì)、高學歷、高效率的管理團隊有很大關(guān)系。企業(yè)管理等有經(jīng)驗的人員數(shù)量占總?cè)藛T數(shù)量的100%，團隊成員熱衷于開展校企合作工作，能自覺做好校企合作的聯(lián)絡(luò)員，尤其是努力促進學校的科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，僅2019年，就有8家在園企業(yè)和南工院辦理知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化工作。

高職院校與企業(yè)合作，能夠整合校企資源，促進學校，提高高職院校的科研能力和科技成果轉(zhuǎn)化的比例，可以培養(yǎng)更多區(qū)域經(jīng)濟需要的創(chuàng)新人才，加速企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)，加快區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，振興區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展[5]?；诟呗氃盒４髮W科技園具有校企合作、產(chǎn)教融合的平臺優(yōu)勢，務(wù)必要在“職教二十條”的精神指引下，將產(chǎn)教融合、校企合作作為高職院校大學科技園建設(shè)的核心任務(wù)。

參考文獻：

[1]習近平.習近平就加快發(fā)展職業(yè)教育做出重要指示[N].人民日報，2014-06-24（01）.

[2]國務(wù)院.國家職業(yè)教育改革實施方案[Z]. 2019-01-24.

[3]潘桂香.協(xié)同發(fā)展背景下的校企合作路徑研究[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2016（02）.

[4]姚靖.政府主導(dǎo)下的地方應(yīng)用型轉(zhuǎn)型高校校企合作路徑研究——以廣西高校為例[J].人才資源開發(fā)，2017（01）

[5]夏志良.高職院校深化校企合作路徑研究[J].中國報業(yè). 2018.5（10）.

[作者單位]

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院大學科技園 210016

[作者簡介]

施成，1981年出生，漢族，畢業(yè)于廣西師范大學工商管理碩士專業(yè)，中國社會科學院數(shù)量經(jīng)濟與技術(shù)經(jīng)濟研究所在讀博士，助理研究員，現(xiàn)任南京南工院科技園管理有限公司董事長兼總經(jīng)理。