常艷麗 崔應(yīng)彬

摘 要：家校合作已經(jīng)成為教育界的共識(shí)，但在家校合作中也存在著一些問(wèn)題。小學(xué)班主任要分析這些問(wèn)題，并從觀念上加強(qiáng)家校合作，調(diào)動(dòng)班主任家校合作的積極性，提高班主任的家校合作水平，提升班主任與家長(zhǎng)的溝通水平，利用多種工具加強(qiáng)與家庭的交流。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)班主任；家校合作；工作策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）05-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.098

家校合作，共育人才。班主任作為家校合作的核心人物，不僅承載著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升的重任，還要做好家校合作的橋梁，使學(xué)生獲得健康成長(zhǎng)。

一、家校合作中班主任存在的問(wèn)題

（一）班主任素質(zhì)參差不齊

班主任文化水平的高低對(duì)班主任工作理論和認(rèn)知都會(huì)產(chǎn)生偏差。家校合作想要正常進(jìn)行，班主任就必須準(zhǔn)確理解家校合作。但是我國(guó)中小學(xué)班主任受各種因素影響，容易對(duì)家校合作的概念理解錯(cuò)誤，在執(zhí)行家校活動(dòng)中就容易出現(xiàn)南轅北轍的情況。

（二）班主任對(duì)家校合作不夠重視

很多班主任在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題之前沒(méi)有聯(lián)系過(guò)家長(zhǎng)，出事后又期望家長(zhǎng)能幫助解決問(wèn)題。這種情況就很容易傷害家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系，同時(shí)也使得班主任和家長(zhǎng)的交流少之又少。就當(dāng)前情況看，電話和手機(jī)等的社交工具逐漸代替家訪，把班主任和家庭面對(duì)面交流的距離越拉越遠(yuǎn)。

（三）班主任壓力比較大

在給中小學(xué)減壓的口號(hào)里仍然伴隨著應(yīng)試教育的元素，這就讓班主任把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)放在主要位置，加上各種各樣的考試也和班主任的考核有聯(lián)系。班主任是品德和教育的主要傳播者。他們不但要完成正常的教學(xué)任務(wù)，而且還要承擔(dān)學(xué)校各種團(tuán)體活動(dòng)。身心長(zhǎng)時(shí)間緊繃，又得不到社會(huì)各界的理解和認(rèn)可。而且在有些學(xué)校，一個(gè)班級(jí)里有60多個(gè)學(xué)生，教師根本沒(méi)有太多的精力照顧到每一位學(xué)生的情緒，同時(shí)也給班主任工作帶來(lái)巨大的壓力。

二、家校合作中學(xué)生家長(zhǎng)存在的問(wèn)題

（一）家長(zhǎng)在家校合作里比較被動(dòng)

現(xiàn)在社會(huì)生存壓力巨大，父母忙于工作，陪伴孩子的機(jī)會(huì)是少之又少?；蛘呤歉赣H長(zhǎng)期在外工作，孩子跟著母親。這就致使孩子出現(xiàn)嬌慣、任性、獨(dú)立能力差、缺乏陽(yáng)剛等問(wèn)題。還有一些家長(zhǎng)放任孩子，有的家長(zhǎng)甚至連孩子得病了也是班主任通知才知道的。

（二）家庭教育內(nèi)容、方法對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要

家長(zhǎng)的言傳身教都在潛移默化地影響著孩子。因此，父母的教育水平直接造就了家長(zhǎng)對(duì)孩子家庭教育效果參差不齊。目前很多家長(zhǎng)普遍關(guān)注孩子的健康和成績(jī)，但是很容易忽視孩子品德和人格健全，使孩子承受挫折的能力欠佳。更有相當(dāng)多的家長(zhǎng)年少時(shí)讀書(shū)少，但是特別重視對(duì)孩子的教育。他們又沒(méi)有行之有效的方法，還用當(dāng)年的老方法，挫傷了孩子學(xué)習(xí)的積極性，這些都降低了家庭和學(xué)校的溝通效率。

（三）家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)壓力大，無(wú)暇進(jìn)行家校合作

在社會(huì)市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的今天，家長(zhǎng)大部分精力都放在掙錢上，很少去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)校組織的各種活動(dòng)更是置之不理。更有甚者一部分父母會(huì)優(yōu)先解決生活壓力，把孩子交給爺爺奶奶，或者讓孩子直接在工作的地方寫作業(yè)。這些情況都導(dǎo)致了家校合作的效率難以提升。

三、家校合作中小學(xué)班主任工作的有效措施

（一）從觀念上加強(qiáng)家校合作

班主任只有從內(nèi)心深處改變舊觀念，以新時(shí)代新思想重新認(rèn)識(shí)家校合作才能提高家校合作的效率。小學(xué)班主任教師要正確認(rèn)識(shí)平等合作交流的重要性是完善家校合作的基石。除此之外，班主任要做到及時(shí)了解學(xué)生的情況，并通知家長(zhǎng)，做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）調(diào)動(dòng)班主任家校合作的積極性

興趣是最好的老師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者可以把眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，首先讓班主任喜歡家校合作。只有班主任真正熱衷和家長(zhǎng)交流，家校合作的大部分問(wèn)題才會(huì)瞬間化為烏有。這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者不厭其煩地對(duì)班主任持續(xù)宣導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以適當(dāng)設(shè)置有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓班主任得到更多的榮譽(yù)和獎(jiǎng)品。適度的獎(jiǎng)勵(lì)措施可以促使人快速進(jìn)步，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)可以提高人的社會(huì)地位。讓班主任有更多的激情投入到工作中迎接挑戰(zhàn)。

（三）促進(jìn)班主任的家校合作水平

各個(gè)中小學(xué)不定期地邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外相關(guān)方面的專家來(lái)學(xué)校演講，而專家則可以對(duì)班主任所遇到各種疑難雜癥傳授針對(duì)性的策略。各個(gè)中小學(xué)組織學(xué)校內(nèi)部所有班主任交流相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，也可以借鑒國(guó)外優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己進(jìn)行優(yōu)化，走出一條適合自己的路。學(xué)校也應(yīng)該定期對(duì)班主任進(jìn)行考核，確保優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。只有精英團(tuán)隊(duì)才能出類拔萃，才能更上一層樓。

（四）提升班主任與家長(zhǎng)的溝通水平

班主任在指導(dǎo)家長(zhǎng)家校合作之前，一定要對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的情況和家庭背景有深入了解，并且班主任要根據(jù)家長(zhǎng)的性格有針對(duì)性地交流。班主任和脾氣急躁的家長(zhǎng)交流的時(shí)候，要心平氣和說(shuō)話，防止家長(zhǎng)聽(tīng)到孩子的不良表現(xiàn)后暴跳如雷；班主任在和不關(guān)心孩子成長(zhǎng)的家長(zhǎng)交流的時(shí)候，要給予這類孩子更多關(guān)注。在交流中對(duì)孩子成績(jī)的重視，然后班主任要常常邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，向家長(zhǎng)訴說(shuō)教育孩子的意義。在這之中班主任不是讓家長(zhǎng)會(huì)成為孩子害怕的源泉，而是成為提高成績(jī)和提高家庭交流的平臺(tái)。

（五）利用多種工具，加強(qiáng)與家庭的交流

現(xiàn)在多地出現(xiàn)學(xué)校成立委員會(huì)的實(shí)例，在這個(gè)體系中，班主任可以和家長(zhǎng)委員會(huì)一起管理學(xué)生；同時(shí)班主任還可以和社區(qū)合作，比如每個(gè)社區(qū)都有一個(gè)片警。班主任可以和社區(qū)一起搞一些活動(dòng)，不但可以加強(qiáng)學(xué)校和社區(qū)居民的聯(lián)系，而且也轉(zhuǎn)變了多次群眾對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)。班主任還可以建立微信群與家庭的交流。微信群里大家可以暢所欲言，共同討論營(yíng)造一個(gè)良好的家園合作交流氛圍，共同進(jìn)步，進(jìn)而提高教學(xué)水平。

家校合作是一個(gè)非常重要的社會(huì)問(wèn)題，社會(huì)各界都應(yīng)該共同維護(hù)好這種關(guān)系。班主任要做好第一個(gè)火力傳遞者，家庭要守好自己崗位，給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，給孩子一個(gè)美好的未來(lái)。

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