左元武

(蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 太倉 215411)

0 引言

學(xué)習(xí)倦怠是一種消極的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)象，是指發(fā)生在學(xué)生個體身上的持續(xù)負(fù)性的、與學(xué)習(xí)相關(guān)的心理狀態(tài)，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣不高、缺乏學(xué)習(xí)積極性、行為不當(dāng)，對學(xué)習(xí)持負(fù)面態(tài)度。隨著我國高等教育大眾化，高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但生源質(zhì)量卻有所下降。高職院校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)倦怠的問題。研究表明，當(dāng)前在高職院校中有近40%的學(xué)生存在中度及以上的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，如不加以關(guān)注和及時矯正，這個比例還將會逐步提高，長此以往必將影響高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，影響高職院校學(xué)生的身心健康和個人發(fā)展，也會影響到學(xué)校自身的社會聲譽(yù)和長遠(yuǎn)發(fā)展。

1 調(diào)查和分析

筆者通過問卷調(diào)查的形式，對學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面設(shè)計了18個問題，調(diào)研了本校的414名不同生源的學(xué)生。

1.1 學(xué)習(xí)態(tài)度方面，設(shè)計了六個問題。

“興趣是最好的老師”，從調(diào)查統(tǒng)計中可以發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件有趣的事占比僅55%，而將學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)、學(xué)不學(xué)無所謂的占比達(dá)13%，說不清楚的占比32%。數(shù)據(jù)表明有近一半的學(xué)生對學(xué)習(xí)并不是十分有興趣，所以對學(xué)習(xí)的熱情、以及在學(xué)習(xí)上所花的精力投入不足也就不足為奇了。我們從調(diào)查表中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因為缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)懈怠的現(xiàn)象占比高達(dá)50%，而完全沒有的僅占11%。在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)厭學(xué)、沮喪和疲勞現(xiàn)象的學(xué)生，一直有或經(jīng)常出現(xiàn)占比38%以上，完全沒有的占比僅8%。在學(xué)生個人對學(xué)業(yè)的要求上，滿足于成績及格的占比高達(dá)60%，反映出需要加強(qiáng)學(xué)生積極向上、追求卓越的精神面貌。學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)興趣愛好也不盡理想，十分喜歡的僅占16.9%，能夠接受的占68.1%，無所謂和不喜歡的占比15%。高職學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問題由來已久，許多學(xué)生在中學(xué)階段就因為學(xué)業(yè)不理想而產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠問題，再加上高考沒有考入理想的大學(xué)而迫不得已進(jìn)入高職院校，要迅速解決學(xué)習(xí)倦怠問題是比較困難的。

1你對學(xué)習(xí)的態(tài)度是?認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)(5.07%)學(xué)習(xí)是有趣的事(55.07%)學(xué)與不學(xué)無所謂(8.21%)其它(31.65%)2你對考試的要求是?努力追求高分(39.37%)只要及格就行(59.42%)不及格無所謂(1.21%)3你在學(xué)習(xí)過程中,是否存在過厭倦、沮喪和疲勞的現(xiàn)象?一直存在(5.56%)經(jīng)常存在(32.85%)很少存在(53.86%)從來沒有過(7.73%)4你是否因為沒有明確的目標(biāo)而呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)懈怠的情況?經(jīng)常發(fā)生(20.05%)偶爾發(fā)生(42.75%)一般(26.09%)從來沒有過(11.11%)5你是否會因為不適應(yīng)高校生活而發(fā)生厭學(xué)情緒?有時會發(fā)生(32.85%)不會發(fā)生(67.15)6就讀的專業(yè)是否符合你的興趣?符合,我喜歡所學(xué)專業(yè)(16.91%)一般,尚能接受(68.12%)我非常后悔就讀的專業(yè)(11.35%)無所謂,只是混張文憑而已(3.62%)

1.2 學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣和方法方面，設(shè)計了六個問題。

1你是否經(jīng)常逃課、遲到、或找借口缺課?時常發(fā)生(0.97%)偶爾會有(31.64%)從來沒有發(fā)生過(67.4%)2課堂教學(xué)中.你大部分精力是放在?認(rèn)真聽老師講解,并保持互動(68.6%)自學(xué)別的學(xué)科內(nèi)容(5.55%)開小差、睡覺(11.35%)玩手機(jī)游戲、上網(wǎng)(14.5%)3對待作業(yè)的態(tài)度,你是?認(rèn)真按時、獨立完成(71.74%)不重視、應(yīng)付了事(26.81%)無所謂、基本不做(1.45%)4在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時,你會采取?一定會克服困難、繼續(xù)學(xué)習(xí)(17.97%)經(jīng)常會繼續(xù)學(xué)習(xí)(36.96%)很少堅持下去(42.03%)放棄、不會堅持(3.14%)5你會在課余時間積極主動地學(xué)習(xí)嗎?會的(33.09%)不會的(66.91%)6面對老師的講課方式沉悶、教學(xué)手段單一,你會采取?逃課,找借口請假(4.59%)盡自己努力,適應(yīng)老師的講課方式(42.27%)課還是要去上的,但會干別的事(38.16%)自己看書(14.98%)

學(xué)習(xí)態(tài)度決定了其學(xué)習(xí)的行為、習(xí)慣和方法，何香儀(2011)研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)習(xí)投入呈顯著負(fù)相關(guān)，學(xué)習(xí)倦怠對學(xué)習(xí)成績有顯著的預(yù)測作用。從我們設(shè)計的問卷調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講、與教師的課堂教學(xué)同步且保持互動的占比68.6%，而玩手機(jī)、睡覺的占比26%，也就是說近四分之一的學(xué)生課堂上大部分時間里沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)和聽講。在課堂教學(xué)中況且如此，課外主動學(xué)習(xí)的學(xué)生自然不會太多，數(shù)據(jù)表明，課外經(jīng)常主動學(xué)習(xí)的占比僅33%，在自學(xué)過程中遇到困難還會堅持的占比57%，高職學(xué)生普遍存在缺乏刻苦鉆研、勤學(xué)好問的品質(zhì)。對待課外作業(yè)，大部分學(xué)生能夠按時完成，但抱著應(yīng)付態(tài)度、抄襲或不交作業(yè)者占比近30%。

1.3 學(xué)習(xí)環(huán)境方面，我們設(shè)計了六個問題

1你認(rèn)為,家庭中什么因素最有可能會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠?家庭關(guān)系不和睦(27.78%)家庭經(jīng)濟(jì)條件不理想(14.96%)家長的教育方式不適當(dāng)、不科學(xué)(30.43%)家庭缺乏文化氛圍(26.83%)2家長對你的學(xué)習(xí)的態(tài)度是?一點不關(guān)心,不過問(8.9%)僅僅關(guān)心考試成績(27.05%)在學(xué)習(xí)上給予我充分的支持(62.56%)過度干預(yù)我的學(xué)習(xí)(1.44%)3你的輔導(dǎo)員、班主任、老師對你們的學(xué)習(xí)的關(guān)心程度?對我們的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心(22.95%)對學(xué)習(xí)不認(rèn)真的同學(xué)及時進(jìn)行引導(dǎo)(29.23%)定期對全班學(xué)生進(jìn)行關(guān)于學(xué)習(xí)方面的教育(47.83%)4你認(rèn)為班級、學(xué)院不良的學(xué)風(fēng)是否會影響到你的學(xué)習(xí)?一定會影響(12.56%)較大程度上會影響(58.23%)影響較小(19.32%)不太會影響(9.89%)5假如你的家長已經(jīng)為你安排好一份較好的工作,你會采取什么態(tài)度?愉快地接受,只等畢業(yè)文憑(10.63%)接受安排,努力學(xué)習(xí)、練好技能,為未來工作做好準(zhǔn)備(46.38%)如果自己找不到工作就接受家長的安排(34.78%)努力學(xué)習(xí)練就本領(lǐng),憑自己的本事找工作(8.2%)6你對“畢業(yè)就等于失業(yè)”、“讀書無用論”等觀點的看法是?高職學(xué)生找不到好工作,讀書純屬浪費(fèi)(5.31%)讀書未必能找到理想的工作,但現(xiàn)在社會,混個文憑總是要的(25.85%)“書到用時方恨少”,讀書總是有益的,(51.45%)反對這個觀點(17.39%)

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在學(xué)習(xí)的外部環(huán)境方面，家庭關(guān)系是否和諧、父母的教育方式、以及家庭的文化氛圍等對學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生較大的影響。父母對子女的學(xué)習(xí)還是很關(guān)心的，在學(xué)生需要幫助時給予必要的支持占比63%以上。在學(xué)校，絕大部分的老師、輔導(dǎo)員、班主任都能適時對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的教育和指導(dǎo)，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)和幫助，這項占比為73%。當(dāng)然也存在部分老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，將上課當(dāng)任務(wù)完成，在教書育人方面沒有盡到教師的職責(zé)。

2 對策和建議

積極開展協(xié)同教育，將學(xué)校、家庭和社會三方面的教育力量結(jié)合起來，加強(qiáng)對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀教育，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目的、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。相比于普通教育，高職院校在社會教育方面更應(yīng)該發(fā)揮企業(yè)的功能。目前高職院校的各專業(yè)都有校企合作企業(yè)、學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地，充分發(fā)揮其教育功能，在人才培養(yǎng)方案制訂、課程開發(fā)、教學(xué)改革、實習(xí)實訓(xùn)、就業(yè)安排等各環(huán)節(jié)的積極引導(dǎo)作用，可能比教師的單純說教更能起到功半事倍的作用。隨著我國高等教育的大眾化，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年不斷攀升，社會、媒體對“最難就業(yè)年”、“更難就業(yè)年”的過份渲染，使高職學(xué)生的就業(yè)期望、競爭意識和自我評價受到不斷沖擊。而現(xiàn)實情況是，在國家的政策指引下，大學(xué)生就業(yè)問題得到了較好的解決，并不是社會上部分媒體宣傳的那樣。以筆者所在的江蘇省為例，2016年大學(xué)生畢業(yè)后半年就業(yè)率96%，其中研究生就業(yè)率94.1%，本科生96.7%，專科生97.3%，專科生就業(yè)率要高于研究生和本科生。在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入從“中國制造”到“中國智造”和“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型期，社會更需要高素質(zhì)技能型人才。學(xué)校、社會、教師要教育和鼓勵學(xué)生到生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線，先就業(yè)、后擇業(yè)，經(jīng)過自身的努力，成就個人的事業(yè)。

加強(qiáng)教育教學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。鑒于高職院校學(xué)生生源的多樣化、學(xué)生綜合素質(zhì)不斷下降、學(xué)習(xí)倦怠問題顯著的實際情況，學(xué)校管理層不能把工作重心只放在招好學(xué)生、管好學(xué)生不出事?，F(xiàn)在存在這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)不認(rèn)真、教堂教學(xué)內(nèi)容聽還懂、不愿學(xué)，而教師則擔(dān)心學(xué)生期末考試不過關(guān)、不及格率過高，而在教學(xué)過程中隨意降低要求，期末考試劃定很小的范圍，確?？荚嚥怀觥耙馔狻?。不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果考試不及格還有補(bǔ)考、多次重修的機(jī)會，甚至還有最后的畢業(yè)大補(bǔ)考，只要熬夠三年，除非個別學(xué)生自身原因外，基本最后都能畢業(yè)。這種現(xiàn)象循環(huán)往復(fù)，一屆一屆傳下去，在教和學(xué)之間形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的提高，對高職院校的可持續(xù)發(fā)展極為不利。針對上述情況，要從學(xué)校教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展著手，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要統(tǒng)一思想認(rèn)識，在深入研究學(xué)生的倦怠現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，有針對性地開展思想教育，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)籍管理，從學(xué)生的學(xué)習(xí)考勤、課堂紀(jì)律、實習(xí)實訓(xùn)、作業(yè)完成、成績評定等全方位建立、完善相關(guān)制度，并嚴(yán)格加以執(zhí)行。對教師要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，在教學(xué)過程中要嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)督查，在課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)杜絕隨意性，避免教學(xué)事故。

因材施教。我們要直面現(xiàn)實，根據(jù)學(xué)生的生源特點，在人才培養(yǎng)方案制訂和課程設(shè)置方面，更要精心設(shè)計和周到安排。目前，高職院校的生源種類多達(dá)七種，即除普通高考的統(tǒng)招生之外，還有高中注冊、高職院校提前單獨招生，招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的對口單招學(xué)生、中職注冊生，示范性高職院校還有“3+2”高本銜接、“3+3”中高職銜接的學(xué)生。不同類型的學(xué)生在學(xué)習(xí)倦怠方面的特點和表現(xiàn)存在較大差異，因此，我們在教育教學(xué)上要根據(jù)學(xué)生特點，因材施教。一般來講，高職學(xué)生抽象思維能力相對較弱，動手能力相對較強(qiáng)，喜歡實訓(xùn)、實驗課程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理論課程。因此在課程設(shè)計方面要盡可能將理論教學(xué)寓于實踐操作之中，將專業(yè)理論課搬到實驗室、實訓(xùn)工場，開展理實一體化教學(xué)。即使是純理論的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)過程也應(yīng)盡可能地與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實現(xiàn)教學(xué)手段的多樣性是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，近年來興起的包括微課、慕課在內(nèi)的在線網(wǎng)絡(luò)課程，其開放性高、互動性強(qiáng)、突出個性化和碎片化學(xué)習(xí)等顯著特點，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了個性化、人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，已經(jīng)被證明是一種高效的學(xué)習(xí)形式。在高職學(xué)生的課程教學(xué)中引入在線網(wǎng)絡(luò)課程是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果的有效途徑。要深化課程教學(xué)改革，全面推行彈性學(xué)制、學(xué)分制，多開選修課、減少必修課，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇權(quán)。優(yōu)化教學(xué)方式，推廣小班化教學(xué)，探索分層教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語

高職院校學(xué)生存在日趨嚴(yán)重的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，分析其形成的原因、研究相應(yīng)的對策，是每一位高職院校教育工作者刻不容緩的任務(wù)，讓我們共同努力，為高等職業(yè)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。