蔡海萍

寫(xiě)一件人們相互關(guān)愛(ài)的事

人間處處有真情，一方有難，八方支援。相互關(guān)愛(ài)可以是大愛(ài)，也可以是小愛(ài)?？梢允欠鲐殠屠?、慈善捐贈(zèng)、災(zāi)區(qū)救援等影響面相對(duì)較大的愛(ài)心事件；也可以是生活中常見(jiàn)常遇的小事，譬如家人間的照顧，鄰里間的分享，師生間的提醒，乃至陌生人間的幫助……來(lái)吧，著眼我們身邊的人與事，捕捉彼此關(guān)愛(ài)的瞬間，點(diǎn)亮那曾經(jīng)的暖心時(shí)刻。

給力的“場(chǎng)”

這個(gè)“場(chǎng)”就是事件發(fā)生的特定環(huán)境或情境。

《窮人》一課開(kāi)篇的環(huán)境描寫(xiě)字?jǐn)?shù)不多，不僅寫(xiě)出了貧困，屋外的狂風(fēng)呼嘯與室內(nèi)的潔凈溫馨形成了對(duì)比，更為下文做了鋪墊。在鄰居西蒙死后，桑娜夫婦毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子，反映了窮人純樸善良之心和樂(lè)于助人的品質(zhì)。

特定的“場(chǎng)”不僅能烘托事件發(fā)生的氣氛，凸顯人物的品質(zhì)，還能傳情達(dá)意。著名學(xué)者王國(guó)維說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。同樣的景或物，因作者的主觀情感不同，描述出來(lái)則大不同。如“風(fēng)吹草動(dòng)”，這一自然場(chǎng)景，賦予不同的情感，文筆就會(huì)變得非常有趣——快樂(lè)了，“風(fēng)吹草舞，纖細(xì)的腰肢有節(jié)奏地扭著，這是要飛上天的節(jié)奏嗎?！本趩柿耍帮L(fēng)吹草低，是在默默哭泣？還是羞于見(jiàn)人？”得意了，“風(fēng)吹草擺，如一個(gè)個(gè)翹起的大拇指為我點(diǎn)贊”……“景生情，情生景”，情景交融，為“暖”增色。

放大的“微”

細(xì)微之處見(jiàn)真情。

情動(dòng)而辭發(fā)。能打動(dòng)人心的唯有細(xì)致的“言行”刻畫(huà)。把這些稍縱即逝的瞬間動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，以及由此產(chǎn)生的心理感受與想法放大、放慢，甚至分解細(xì)化，就能使平面的文字立體化、形象化。比如這句話(huà)——

老師批改著一本本作業(yè)，批閱完我的作業(yè)時(shí)，開(kāi)心地對(duì)我說(shuō)：“寫(xiě)得棒極了！來(lái)，抱一個(gè)！”

放慢鏡頭，一幀一幀，捕捉放大，展開(kāi)細(xì)節(jié)——

老師埋著頭，一手翻頁(yè)，一手批閱，一本接一本批改著我們遞過(guò)去的作業(yè)。兩眼好似掃描機(jī)，頭左右、上下輕微擺動(dòng)著。突然她挺直了腰板，吸了吸鼻子，眉毛微微一抬，嘴巴微微一翹，眼睛微微一亮，贊嘆道：“哇哦——這本作業(yè)寫(xiě)得棒極了！全對(duì)，書(shū)寫(xiě)賞心悅目！”轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，我已醉在她那兩彎清亮亮的月牙湖里。她兩臂忽地一伸：“來(lái)，抱一個(gè)！”

“暖”在細(xì)微處。

巧妙的“構(gòu)”

相互關(guān)愛(ài)，不是單方面“關(guān)心”。選材構(gòu)思時(shí)，可以將一件事中，彼此相互幫助，相互體諒，相互理解的筆墨均衡；也可以是明暗兩條線(xiàn)，如《生病的幸?！分骶€(xiàn)寫(xiě)自己生病后被家長(zhǎng)、同學(xué)、老師關(guān)愛(ài)著，而著墨不多的暗線(xiàn)，卻處處體現(xiàn)著自己曾經(jīng)一直也關(guān)愛(ài)著他人。

匠心獨(dú)運(yùn)的“暖”需要巧思妙構(gòu)。