張秋生

馬趴趴，這就是你寫的《難忘的一件事》?。?/p>

是??！是不是過目就難忘？

我可沒覺得。還是來看看作家張秋生是怎么使自己難忘的事變得讓別人也難忘的吧！

自從進(jìn)學(xué)校后，不知寫過多少篇《難忘的一件事》，小學(xué)寫過，初中寫過，到了高中依然寫過這一類的文章。

在整個(gè)小學(xué)階段，我的作文一直很平庸，盡管我很愛讀書，作文也算認(rèn)真，但就是無緣得到老師的稱贊。每次老師在課堂上讀一些優(yōu)秀作品，或者在壁報(bào)上張貼一些作文佳作，總沒有我的份。我時(shí)常在想，為什么自己的作文得不到老師的青睞呢？也許是我的字寫得太差了吧？

那一年考進(jìn)了中學(xué)，念初中一年級。班主任老師是一位很慈祥的女老師，姓朱。朱老師的語文課上得非常生動(dòng)，而且在教學(xué)中特別喜歡提問。她對每個(gè)回答問題的學(xué)生，都給予鼓勵(lì)，以至于我這個(gè)性格內(nèi)向、十分靦腆的學(xué)生，也敢舉手發(fā)言了。

不久，朱老師就給我們布置作文題目。

朱老師還是一位頗有造詣的書法家，她在黑板上書寫下的作文題目，就像一幅遒勁的書法作品，那就是我在作文課上寫過不知多少遍的——“難忘的一件事”。

可是在朱老師筆下，這幾個(gè)字仿佛散發(fā)著一種不同尋常的光彩。我對這個(gè)題目凝視了好久，一篇文章的構(gòu)想便在腦海中閃現(xiàn)了。

記得前幾天語文課上，朱老師向我們推薦了一本最新出版的課外讀物。朱老師繪聲繪色地講了這本書的特點(diǎn)，激發(fā)了我們的閱讀欲望，班上的每個(gè)同學(xué)都想擁有這本書。放學(xué)后，大家不約而同地去書店和書攤上尋找這本書。那是個(gè)赤日炎炎的夏天，我一連跑了幾家書店都沒找到，最后在一個(gè)小書攤上見到了這本書，可惜的是遲了一步，書已經(jīng)到了我的一位同班同學(xué)的手上。同學(xué)看我滿頭大汗、神情沮喪地望著他手上的這本書，稍一遲疑，便把書放進(jìn)我的手里。然后他邁開大步，走到進(jìn)陽光下，又去其他書攤尋找了……

我想，這不是一件很令人難忘的事嗎？稍加思索，我便落筆書寫起來。

我在文中突出了天氣的炎熱，記得我在文章中前后五處寫了烈日灼烤，但每次用的詞語都不一樣，我用這樣的描寫來烘托天氣的炎熱、找書的不易，也就突現(xiàn)了那位同學(xué)讓書的深情。我在文末，用飽蘸情感的筆調(diào)寫道：“他把書塞進(jìn)我的手中，邁開大步，又走到陽光下……”

作文交了上去，在不久以后的寫作分析課上，朱老師讀的第一篇文章就是我的那篇。朱老師把我五處描寫陽光強(qiáng)烈的句子都讀了，還加了仔細(xì)的分析。朱老師表揚(yáng)我在寫作上肯下功夫，富有創(chuàng)意，懂得烘托和渲染，把一件普通小事寫得不落俗套，富有感情色彩，讀來令人感動(dòng)。

朱老師用很慈祥的目光注視著我，說我一定是個(gè)喜愛閱讀文藝作品，并善于從中吸取營養(yǎng)的人。隨著老師的一席話，同學(xué)們都向我投來欽佩的目光，這使我很坐立不安。但我對朱老師的這番稱贊感到自豪，我在寫這篇文章時(shí)，確實(shí)是做了一番思考、下了一番功夫的，而且課外閱讀確實(shí)給了我有益的幫助。

記得下課后，我從朱老師手中接過作文本，翻開一看，我那五處描寫陽光的句子，老師都用紅筆圈了，在文末老師還加了一段很長、很讓我激動(dòng)的評語。

就是從這篇作文開始，我愛上了寫作，也愛上了閱讀。老師一番鼓勵(lì)的話語，像春雨一般淋在一顆萌動(dòng)著的種子上，讓我的文學(xué)愛好，如同幼芽破土而出。多少年過去了，我寫下過很多文章，但我一直忘不了我的那篇《難忘的一件事》。