劉麗爽

（河南建筑職業(yè)技術學院，河南 鄭州 450064）

一、高校虛擬現(xiàn)實技術現(xiàn)狀與背景分析

國外對于虛擬現(xiàn)實技術的研究早在20世紀就己經(jīng)展開，美國最先展開這方面的研究，并在該領域處于領先地位。美國科羅拉多大學開設的交互式虛擬仿真實驗，通過構建一個結構化的虛擬實驗室進行虛擬情景體驗，為學生開展探究性學習提供實驗條件。

國內(nèi)對于虛擬現(xiàn)實技術的研究要遲于國外，但是隨著國家政策的推動，虛擬現(xiàn)實技術在高校教學應用方面也得到飛速的發(fā)展。截止2016年，全國己經(jīng)有300個國家級虛擬實驗教學中心進行體驗式的教學，包含了工、理、農(nóng)、醫(yī)、管理學等11個主要學科領域。2017年3月，在“31號教室”和“跟誰學”戰(zhàn)略合作新聞發(fā)布會上，現(xiàn)場綜合應用增強現(xiàn)實、多點觸控、同屏互動、智能追蹤等技術來展示了未來的教育場景。2018年中國系統(tǒng)仿真與虛擬現(xiàn)實技術高層論壇在北京召開。本屆論壇組委會特建立一個廣泛的、高端的交流與展示平臺?？梢钥闯鰢覍π畔⒓夹g的建設是高度的重視。如今，不少高校也已經(jīng)成立 VR 實驗室并致力于虛擬現(xiàn)實平臺教學的推進。北京航空航天大學的虛擬現(xiàn)實新技術國家重點實驗室早在十年前就成立；中國海洋大學致力于研究虛擬海洋技術；北京師范大學創(chuàng)設研究所探索虛擬現(xiàn)實與可視化技術；西南交通大學利用虛擬現(xiàn)實與多媒體技術建設實驗室等等。

二、高校對于虛擬現(xiàn)實教育教學平臺深層認知的必要性

在教育信息化飛速發(fā)展的大環(huán)境下，虛擬現(xiàn)實技術已經(jīng)在高校教育領域掀起了熱潮，但在發(fā)展過程中還存在諸多的不足。由于高校對于虛擬現(xiàn)實技術的認識只是停留在初步的了解階段，隨著熱潮的掀起，不少院校紛紛引入虛擬現(xiàn)實教育教學平臺。由此虛擬現(xiàn)實教學平臺的弊端也紛紛展現(xiàn)，如應用硬件技術尚不成熟，投入成本大，教師與現(xiàn)有教學方式融合、技術提供方缺乏對于教學內(nèi)容的認知、導致平臺缺乏個性化，知識性與教學要求不符，缺少質(zhì)量高的虛擬現(xiàn)實教學資源等諸多問題。因此為了突破虛擬現(xiàn)實教學平臺發(fā)展過程中的這些難點，更好的激發(fā)虛擬現(xiàn)實技術應用的潛在力，高校應對于虛擬現(xiàn)實教育教學平臺的開發(fā)與應用給與更為深入的關注。

三、虛擬現(xiàn)實技術在高校教育教學中的應用實踐與改革要點

虛擬現(xiàn)實技術在高校教育教學中的應用效果一直備受關注，然而在發(fā)展過程中卻遇到了諸多的弊端，因此結合虛擬現(xiàn)實平臺的運用情況，提出以下幾點改革意見。

1、虛擬現(xiàn)實技術教學平臺的開發(fā)應基于教學一線人員占主導及多方面的協(xié)作與配合的方式。目前現(xiàn)狀是大多數(shù)教學虛擬現(xiàn)實平臺是基于設計開發(fā)公司為主體基礎上進行開發(fā)的，院校教育者只起到輔助作用。導致平臺功能很花哨，但是實際應用到教育教學中的效果并不好，知識深度也不夠。因此應基于學校一線教育者為主體進行設計開發(fā)。院校教師基于自己的經(jīng)驗根據(jù)教學中的應用要求及目標進行設計。這就要求教師在進行正常教學工的基礎上還需要設計研發(fā)虛擬現(xiàn)實教育教學平臺，屬于跨行業(yè)的實踐，對于一線教師是一種挑戰(zhàn)。此外要想開發(fā)出一款實用效果高、精、尖的虛擬現(xiàn)實平臺還需要多方協(xié)調(diào)及配合，如專家，企業(yè)技術工程師等多方進行研討，確定設計開發(fā)路線，效果等等，最終走出一條產(chǎn)、學、研、用協(xié)同創(chuàng)新的道路。

2、虛擬現(xiàn)實技術背景下高校教學中教師角色的再融合。虛擬現(xiàn)實技術給高校教育行業(yè)帶來巨大變革的同時也促使教育者對教學方式發(fā)生創(chuàng)新性的改變。在虛擬現(xiàn)實技術情景下對于高校教育者提出更高的要求，尤其對于年長教師和一些女教師而言，接受新鮮事物并靈活操作虛擬現(xiàn)實設備還是有一定難度的，需要教師不斷的更新思維，不斷的調(diào)整教學方法學習新的建筑虛擬現(xiàn)實平臺，并熟練應用于各自的教學中，對于教師來說需要不斷的挑戰(zhàn)自我。

3、目前正處于科技信息飛速發(fā)展時期，平臺的信息建設與維護方面應該給與更多的關注。高校教育教學的各類虛擬現(xiàn)實平臺特別的多，隨著社會需求的變化，教育者根據(jù)培養(yǎng)目標及培養(yǎng)模式、內(nèi)容也會發(fā)生變化，如建筑行業(yè)中裝修材料，裝修技法等的更新，建筑虛擬現(xiàn)實平臺的建設方面也要隨著教學內(nèi)容、學情等及時更新，尤其是案例教學場景資源庫，因此要求資源庫建設也要隨時做出調(diào)整，這就給虛擬現(xiàn)實平臺的管理及后期維護增加了更高的難度。

4、高校教育教學虛擬現(xiàn)實平臺特別繁多，應集中主要資源開發(fā)高質(zhì)量的教學虛擬現(xiàn)實平臺。目前高校教育教學虛擬現(xiàn)實技術平臺存在一種現(xiàn)象，忽視專業(yè)知識性，只注重功能、技術，體驗性平臺大量泛濫，華而不實。主要原因是開發(fā)企業(yè)雖然擁有資源開發(fā)和設計的基本技術，但是他們畢竟不是擁有專業(yè)知識的一線教師，不可能充分理解學科知識。高校教師的職責是以教書育人為主，一般不具備開發(fā)虛擬現(xiàn)實技術的技能。如此一來，就導致除了少數(shù)與高校密切合作的虛擬現(xiàn)實企業(yè)能夠斥巨資開發(fā)教學課程外，優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容十分匱乏。高校虛擬現(xiàn)實教學平臺的發(fā)展遭遇瓶頸，因此，虛擬現(xiàn)實技術行業(yè)及教育界對此應加強關注，從一定層面將各方優(yōu)勢資源集中整合，全力開發(fā)優(yōu)質(zhì)應用平臺。組織協(xié)調(diào)雖然會很費時、費力，但也避免了毫無秩序的開發(fā)浪費，為虛擬現(xiàn)實技術在高校教學方面的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造空間。

5、高校教育教學虛擬現(xiàn)實平臺要強化對現(xiàn)實的認知與互動?！皟?nèi)容為王”是教育的重點。無論運用那種教學工具或培養(yǎng)模式，最終目的都是讓學習者將教學內(nèi)容進行充分的理解。虛擬現(xiàn)實技術給高校教學帶來全新的學習體驗的同時，也將學習者帶入到一個多彩紛呈的虛擬立體世界。這種虛擬立體世界中強烈的聽覺、嗅覺、視覺等的刺激，也弱化了學習者對于現(xiàn)實生活中知識的理解，忽視教育者對于知識的傳授，因此在開發(fā)時應根據(jù)課程內(nèi)容合理的控制虛擬世界中的虛擬體驗情節(jié)。

6、積極的從教學評估方入手，順應教學于虛擬現(xiàn)實技術的發(fā)展要求，構建新的評估體系。以往的教學評估標準在新的技術發(fā)展的形勢下會影響評估結果不準確。如，目前的評估結果大多數(shù)是通過大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等手段進行的，這種評估結果雖然實現(xiàn)了學習信息的傳輸與分析，但也會導致缺少教學過程及理解方式，方法的偏差；教師無法全方位的了解學生的整個學習過程，缺少一些主觀性的指標等問題。因此順應時代發(fā)展需要完善已有的教學評估體系。

結束語

綜上所述，虛擬現(xiàn)實技術在高校教育教學中的應用是高校教學發(fā)展與信息化社會前進的現(xiàn)實需求，具有極其重要的現(xiàn)實意義，但也需要注意的是，高校教育教學在迎來機遇的同時也面臨著一定的挑戰(zhàn)，這就對高校教學工作者提出更高的要求，在實際教學方面，需要掌握虛擬現(xiàn)實技術的發(fā)展特征的基礎上結合學生實際，不斷調(diào)整與創(chuàng)新教育教學計劃與方案，為學生營造良好的虛擬學習平臺環(huán)境。除此之外在平臺開發(fā)方面應力求產(chǎn)、學、研、用協(xié)同創(chuàng)新，力求突破發(fā)展中的難點，不斷的推動教育技術向前發(fā)展，給高等教育的未來帶來新的活力。