黃 帥

（河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450064）

高校開設(shè)體育普修課程是實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，也是培養(yǎng)提升廣大青年學(xué)生情操高尚、身心健康、自信沉穩(wěn)、意志品質(zhì)的重要途徑, 使青年學(xué)生們會創(chuàng)造、懂生活、強(qiáng)健體、知審美。這篇文章就是對高校體育課程的現(xiàn)狀與前景展開分析。

1 現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)觀念急需提升

在高校傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中,體育教師的責(zé)任主要是為學(xué)生傳授體育基本知識、基本技術(shù)和基本技能, 增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì),教學(xué)焦點(diǎn)圍繞學(xué)生的運(yùn)動能力展現(xiàn),而對于學(xué)生的身心健康和社會適應(yīng)能力這兩個方面的培養(yǎng)存在較為嚴(yán)重的缺失。

1.2 教學(xué)內(nèi)容老套陳舊

在高校傳統(tǒng)的體育課堂上，教學(xué)內(nèi)容往往局限于固定教材，側(cè)重于體育學(xué)科知識技能的教授，普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)規(guī)定的學(xué)科知識技能是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主要目的，以較高負(fù)荷的訓(xùn)練活動代替了生動活潑、多元有趣的教學(xué)活動。內(nèi)容單一、形式枯燥、技術(shù)性強(qiáng)而趣味不足成為了高校體育課教學(xué)內(nèi)容的一大弊端。新興的具有時代性和實(shí)際功用性的體育教學(xué)內(nèi)容難以進(jìn)入廣大高校的體育教學(xué)課堂,而一些陳腐老舊、教學(xué)效果低的教材還在繼續(xù)使用，綜合來自各方面的消極因素，使得高校體育教學(xué)過程受到嚴(yán)重的消極影響。

1.3 教學(xué)方法照本宣科、機(jī)械守舊

我國高校體育課堂傳統(tǒng)的教學(xué)模式來自前蘇聯(lián)的四段教學(xué)模式,具體為：開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分?，F(xiàn)在來看, 這種教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)不夠具體明確, 課堂教學(xué)組織形式老套,不重視學(xué)生不同個體之間的明顯差異，這樣施教，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)長期處于被動狀態(tài)，且已經(jīng)明顯不適應(yīng)新時代的高校體育課堂。許多高校一線體育教師早已意識到這種教學(xué)困境，也積極在教學(xué)中大膽嘗試新興的教學(xué)方法，但是由于長期以來形成的教學(xué)習(xí)慣不易很快轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程當(dāng)中同樣存在重形式輕實(shí)用的情形，具體體現(xiàn)為重教授而輕學(xué)習(xí)。因此，我們需要把體育教學(xué)方法改革的重中之重放在教師教授方法的改革和研究上，同時不斷研究攻關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改革研究。

1.4 教學(xué)評價、測評指標(biāo)過于簡單

當(dāng)前高校體育課的評價指標(biāo)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生掌握體育體能和技能發(fā)揮的評價，強(qiáng)調(diào)單一教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)絕對化的終結(jié)性評價，強(qiáng)調(diào)定性、定量和結(jié)果性評價。反而對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度、感受、互動等沒有明顯關(guān)注，對不同學(xué)生的身體機(jī)能、個體差異、學(xué)習(xí)效果、積極參與、身心健康和機(jī)體適應(yīng)性等都過于忽視。

2 前景展望

2.1 課程教學(xué)理念亟待改變

眾所周知，“健康第一”不僅是高等學(xué)校體育教育的指導(dǎo)思想,更應(yīng)該是高校體育課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，廣大學(xué)生是自主體育學(xué)習(xí)的主要個體，體育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)積極強(qiáng)調(diào)以學(xué)生身心健康發(fā)展為中心, 聚焦學(xué)生的主體地位。在體育教學(xué)中積極突出學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中的主體地位，高校體育教師要注重創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)氛圍與嚴(yán)肅活潑的師生關(guān)系。我認(rèn)為嚴(yán)肅活潑的師生關(guān)系是學(xué)生在體育課堂中主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的重要前提，更是學(xué)生獲得愉快體育學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)的重要因素。高校體育教師要在體育教學(xué)的過程中使學(xué)生不斷地獲得愉快和成功和情感體驗(yàn),這正是培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和終身體育習(xí)慣的關(guān)鍵所在。

根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的最新定位、最新理念，廣大高校體育教師在教學(xué)過程中要突出強(qiáng)調(diào)尊重教師、尊重學(xué)生，要關(guān)心關(guān)注體育教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重體育教學(xué)評價的多樣性，使體育課程有利于激發(fā)青年學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的健身習(xí)慣，在體育運(yùn)動的過程中逐漸形成勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì), 促進(jìn)廣大青年學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等多方面健康、和諧的發(fā)展。

2.2 體育課程內(nèi)容需要創(chuàng)新發(fā)展

新時代，體育課程新理念突出了學(xué)生是體育學(xué)習(xí)主體這一重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一理念, 廣大體育教師必須充分認(rèn)識到每一位青年學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，在體育教學(xué)過程中釋放愛與包容，使學(xué)生感受到體育教師的師德師范，體育教師尊重體育運(yùn)動技能差的學(xué)生，尊重不喜歡體育運(yùn)動的學(xué)生；當(dāng)然，對于在體育課堂上有突出的運(yùn)動技能表現(xiàn)和有明顯進(jìn)步的學(xué)生，也要正面的、積極的肯定和表揚(yáng)。這種把學(xué)生當(dāng)做體育學(xué)習(xí)的主體，體育學(xué)習(xí)的積極參與者和以學(xué)生的身心素質(zhì)全面發(fā)展為中心的教學(xué)方式將會促使把學(xué)生身體、生理的全面發(fā)展放在體育教學(xué)的首要地位。這種一切為了學(xué)生發(fā)展的核心理念，建立了新型的體育課堂，師生關(guān)系也從知識技能的簡單傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生身心全面發(fā)展的引領(lǐng)者、促進(jìn)者；由教師為主的課堂指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的亦師亦友關(guān)系。這些積極轉(zhuǎn)變使得高校體育課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育教師和青年學(xué)生共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程。

2.3 高校體育課教學(xué)方法要多元化

高校體育課堂教學(xué)應(yīng)該充滿生機(jī)與活力, 應(yīng)該以人為本，應(yīng)該接地氣，在體育教學(xué)過程中, 要機(jī)動靈活運(yùn)用各種體育教法和學(xué)法，整個體育教學(xué)過程是體育教師和青年學(xué)生共同交往、共同發(fā)展的互動、互助過程。高校體育教師要處理好體育知識傳授與體育運(yùn)動能力培養(yǎng)的關(guān)系，注意培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力, 引導(dǎo)學(xué)生在自主體育學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)獨(dú)立思考體育技戰(zhàn)術(shù)的能力。在體育學(xué)習(xí)中, 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立解決體育運(yùn)動技術(shù)各類問題的能力, 在體育合作學(xué)習(xí)中提高合作交流、溝通互助的能力。通過體育課示范教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，體育學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生主動進(jìn)行體育學(xué)習(xí)、體育鍛煉、并積極參加各類體育活動的重要前提。體育課堂就是要幫助學(xué)生學(xué)會體育知識，還要幫助指導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂會用體育知識。高校體育教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生自覺體育學(xué)習(xí)的興趣, 更要教會學(xué)生自主體育練習(xí)的方法。

2.4 高校體育課堂評價體系要積極轉(zhuǎn)變

由于高校體育教學(xué)目標(biāo)的多元化轉(zhuǎn)變，體育課評價體系也必然要適應(yīng)其轉(zhuǎn)變，在評價學(xué)生時, 要從以往關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差距和不足, 積極轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中各方面的成績和優(yōu)點(diǎn)。高校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)從一開始就提出了四個重要理論依據(jù):一是國家課程改革指導(dǎo)綱要中提出的不要過于強(qiáng)調(diào)評價的選拔和甄別功能; 二是體育課程評價是檢驗(yàn)體育教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否的重要工具；三是體育課堂評價必須體現(xiàn)關(guān)注不同學(xué)生個體差異性的基本原則；四是體育課堂要積極樹立健康教育、快樂體育的理念。因此，高等學(xué)校體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段, 以促進(jìn)身心健康為主要目的的課程, 最終的評價目的是為了更好地體現(xiàn)這個基本屬性。把體育與健康課程設(shè)置成一個目標(biāo)管理體系, 用不同層次的目標(biāo)來引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使廣大青年學(xué)生能達(dá)到增強(qiáng)身體素質(zhì)、促進(jìn)身心健康的教學(xué)目的。

體育課程評價要注意突破結(jié)果性評價并且積極淡化過程性評價的現(xiàn)實(shí)狀況。要積極強(qiáng)化評價的激勵、獎勵功能，要特別淡化其分類和選拔功能, 要著手從課程體系基礎(chǔ)上建立全新的體育評價指導(dǎo)思想, 要從單一的評價視角和尺度積極轉(zhuǎn)向多元化、多角度、多方位和綜合性的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。高校體育課的教學(xué)目的不僅要發(fā)展青年學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，還要培養(yǎng)其獨(dú)立健全的人格和自信優(yōu)秀的心理素質(zhì)。由于教學(xué)目的的多元化，我們在評價中要建立起一個清晰明了并能使廣大學(xué)生們看到自己成績從而激勵自身可以自發(fā)自覺學(xué)習(xí)體育運(yùn)動技能的科學(xué)評價體系。

最后，在體育課程的評價過程中, 我們要關(guān)注大學(xué)生們的具體個體差異，強(qiáng)化過程性評價為主的方式，積極淡化結(jié)果性評價內(nèi)容。要促使體育課堂學(xué)習(xí)評價效果達(dá)到體育教師與學(xué)生雙贏的教學(xué)目標(biāo)。