辛萍 雷燕林

學(xué)校以“以人為本? 至和至美”為辦學(xué)理念，支撐起培養(yǎng)人、發(fā)展人、卓越人的教育情懷。通過(guò)開(kāi)展“專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)視角下以和美文化促教師素質(zhì)提升的校本探索”的研究，建立起教師的“研究-實(shí)踐共同體”，使教師在專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力方面得到極大改善，逐漸成長(zhǎng)為“和美”教師。學(xué)校的探索主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

一是打造職業(yè)修養(yǎng)平臺(tái)，以團(tuán)隊(duì)文化促發(fā)展。

“和”是指友好、和諧;“美”是指完美、卓越。學(xué)校以“和美”文化為基，全力打造教師職業(yè)修養(yǎng)修煉的平臺(tái)。

第一，團(tuán)體性策略，文化促融合。以團(tuán)隊(duì)文化為核心，以培養(yǎng)“和美”中古教師為目標(biāo)，策劃組織新入職教師的團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)。學(xué)校為青年教師搭建了系列展示平臺(tái)——師德演講、基本功大賽、課堂評(píng)優(yōu)、才藝展示。此外，為了促進(jìn)新教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人與新教師進(jìn)行專(zhuān)場(chǎng)座談;教科研干部隨堂聽(tīng)課對(duì)新教師進(jìn)行集體會(huì)診、評(píng)課;針對(duì)期末復(fù)習(xí)課不會(huì)上的共性問(wèn)題，安排學(xué)科大組組長(zhǎng)分年段對(duì)新教師進(jìn)行期末復(fù)習(xí)工作專(zhuān)題培訓(xùn)。

第二，項(xiàng)目式策略，文化促凝聚。在歷屆“中古因你而美麗”教師教育教學(xué)特色研討會(huì)的策劃實(shí)施中，采取以項(xiàng)目化管理為主的模式，其優(yōu)勢(shì)是目標(biāo)性、行動(dòng)性、達(dá)成性強(qiáng)，項(xiàng)目組的臨時(shí)性和集合性也符合參與活動(dòng)的組織形式。一個(gè)研討會(huì)的主講教師就成為一個(gè)項(xiàng)目管理的具體目標(biāo)，以“與研討主題相適應(yīng)的教師為支持團(tuán)隊(duì)”的項(xiàng)目組即刻生成，這里不僅僅述說(shuō)著優(yōu)秀班主任的為師之道、學(xué)科帶頭人的教學(xué)特色，更講述著學(xué)校老師們的敬業(yè)奉獻(xiàn)、愛(ài)生樂(lè)教。研討會(huì)引入課例分析、案例分享、教師研討的形式，也借用了朗誦者、研修班的模式，情與理相結(jié)合，使學(xué)校優(yōu)質(zhì)的精神文化得到凝聚、認(rèn)同和發(fā)揚(yáng)。

二是立足校本研修，以專(zhuān)業(yè)提升促發(fā)展。

學(xué)校從三條路徑開(kāi)展校本研修，促進(jìn)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)的整體提升。

第一，在學(xué)科互動(dòng)中幫助教師開(kāi)闊視野。學(xué)校進(jìn)行了多學(xué)科、跨學(xué)科整合研究，在課程建設(shè)中不僅倡導(dǎo)學(xué)科知識(shí)整合，更倡導(dǎo)學(xué)科間在教育思想、教學(xué)方法等方面的相互借鑒。在互通有無(wú)中，教師的視野更寬了，教育教學(xué)的設(shè)計(jì)能力顯著提高，很多學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)變得開(kāi)放、多元，給各學(xué)科帶來(lái)了新的氣息。

第二，在問(wèn)題研究中幫助教師深層思考。學(xué)生的健康成長(zhǎng)永遠(yuǎn)是我們教育教學(xué)的中心，“關(guān)注學(xué)情—分析學(xué)情—回應(yīng)學(xué)情”在課堂實(shí)踐中是教師最為用心思考的。研究實(shí)踐可以引導(dǎo)教師進(jìn)行科學(xué)思考，運(yùn)用科學(xué)的方法去解決問(wèn)題，養(yǎng)成主動(dòng)反思的習(xí)慣，從而擁有改進(jìn)教育教學(xué)的能力，達(dá)到自我提升的目的。

第三，在實(shí)踐檢驗(yàn)中幫助教師持續(xù)發(fā)展。小學(xué)教師要不斷進(jìn)行反思，針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行探索和研究。多看“來(lái)時(shí)路”才能少走“回頭路”，多分析、多思考、多總結(jié)才能不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。學(xué)校開(kāi)展校本研修，加以科學(xué)的評(píng)價(jià)，以評(píng)促研，以研促教，形成了教師持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)。此外，學(xué)校通過(guò)落實(shí)啟思、促思、拓思的校本研修策略，凸顯參與、優(yōu)質(zhì)、發(fā)展的研修效果。

展望今后的管理實(shí)踐，我們將不再是被動(dòng)地按照固有軌跡前行，不再是在慣性中工作，變被動(dòng)為主動(dòng)，推崇“我要做”“我參與”“我跟進(jìn)”。變“要我做我就做”為“我要做要做好”，促進(jìn)教師開(kāi)展德育的積極主動(dòng)性，使教師真正在日常教育中發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高教育的實(shí)效性。變“弱勢(shì)的學(xué)習(xí)者”為“自信的參與者”，對(duì)于那些專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)的教師，量體裁衣，實(shí)施私人定制式的培養(yǎng)。變“計(jì)劃執(zhí)行”為“策劃跟進(jìn)”，在日常不斷“觀察—探究—實(shí)踐—反思”中跟進(jìn)，在跟進(jìn)中不斷思考、實(shí)踐，提升教師的教育教學(xué)能力。