邵學(xué)良

文化是一種力量，是一種激勵(lì)，是一種精神，是一種追求。優(yōu)秀的學(xué)校文化總是以特有的象征符號向人們潛在或公開地灌輸著某種思想規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，使全校師生在不知不覺中接受教育。因此，著力打造學(xué)校文化，是學(xué)校發(fā)展到一定階段的必然要求，是學(xué)校豐富發(fā)展內(nèi)涵的需要。

馬駒橋中心小學(xué)始建于1928年，百年老校煥發(fā)青春、再上新臺階的文化基因到底是什么，是我一直在思考與探索的問題。在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，我們逐步摸索到了一條脈絡(luò)，那就是“地緣文化決定辦學(xué)理念，辦學(xué)理念決定課程建設(shè)”，并以此作為統(tǒng)領(lǐng)全局的主線，最終找到了學(xué)校發(fā)展的力量源泉。

公元618年前后，即隋末唐初時(shí)，馬駒橋及周邊地區(qū)是放養(yǎng)軍馬的草場。當(dāng)時(shí)，為了便于管理，對公馬、種馬、仔馬（馬駒）分養(yǎng)分牧。馬駒橋因水草最為豐美適宜放養(yǎng)馬駒而得名“馬駒里”。漫漫歷史長河中，馬駒橋人始終對生命成長保持著一份摯愛與堅(jiān)守，秉承舐犢情深的關(guān)愛精神，努力讓每一名兒童像小馬駒一樣在關(guān)愛中茁壯成長。馬駒橋鎮(zhèn)深厚的歷史文化底蘊(yùn)，以及歷代教育者的勵(lì)精圖治，為學(xué)校“生長教育”辦學(xué)特色的形成與深化打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這正是馬駒橋的文化基因，也是推動馬駒橋地區(qū)教育持續(xù)發(fā)展的力量源泉。

教育是什么？盧梭提出：“教育即生長，生長就是目的，在生長之外別無目的?！倍磐?qiáng)調(diào)：“生長是生活的特征，所以教育就是生長。”“教育即生長”，言簡意賅地道出了教育的本義，就是要使每個(gè)人的天性和與生俱來的能力得到健康生長，而不是將知識、技能、經(jīng)驗(yàn)灌輸進(jìn)一個(gè)“容器”?；谏鲜鰞牲c(diǎn)思考，我們確定了“生長教育”特色辦學(xué)理念，尊重生命，遵循生長規(guī)律，通過生活化的教學(xué)實(shí)踐活動，使學(xué)習(xí)者的個(gè)性與能力在適宜的教育生態(tài)環(huán)境下，不斷得到展示和發(fā)展，生命潛質(zhì)不斷得以激發(fā)和實(shí)現(xiàn)，從而獲得真正意義上的生長。

有傳承、有思考、有創(chuàng)新，才有根和活力，也才能有可持續(xù)發(fā)展的力量。曾經(jīng)馬駒橋是哺育小馬駒的地方，而現(xiàn)在馬駒橋中心小學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生的場所，我們可以想象這樣一幅畫面：一群活潑可愛的小馬駒在水草豐美的土地上快樂地成長，它們沐浴陽光，歷經(jīng)風(fēng)雨，最終成長為馳騁疆場的千里馬。

我們的辦學(xué)理念是“生長”，校訓(xùn)是“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”;我們的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)樂群向上、優(yōu)雅健美、腳踏實(shí)地、奮勇爭先的馬小學(xué)子”;我們的評價(jià)體系是“八駿評價(jià)體系”，我們的課程是“騏驥課程”，我們的學(xué)校文化就是在講把小馬駒培養(yǎng)成千里馬的故事！

我們量身打造的“發(fā)現(xiàn)馬駒橋”主題課程，從“馬之魂”“橋之韻”“樹之風(fēng)”“河之情”“人之文”“史之鑒”“今之狀”“來之態(tài)”八個(gè)方面進(jìn)行深入挖掘，在引導(dǎo)學(xué)生知家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生長大后建設(shè)好家鄉(xiāng)的豪情壯志。這種文化的力量，引領(lǐng)我們每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)！

編輯 _ 于萍