萬彤 杜燕

【摘要】近年來，隨著我國社會的發(fā)展和經濟水平的提高，我國越來越重視教育的發(fā)展，也更加重視校園文化的建設與傳播。而校園文化創(chuàng)意產品在一定程度上能夠傳播校園文化、校園理念和校園精神，因此，很多高校都在對校園文化創(chuàng)意產品的設計與探究進行深入研究，想要將校園文化創(chuàng)意產品打造成校園名片，樹立校園形象，加強校園文化建設。本文將對校園文化創(chuàng)意產品的設計與探究進行簡要的分析和探討。

【關鍵詞】校園文化；創(chuàng)意產品；設計

【中圖分類號】TU241 【文獻標識碼】A

基金項目：吉安市社會科學研究項目（項目編號：19GHB205）。

文化是一個國家的軟實力，而校園文化就是校園的軟實力，因此，應該不斷加強校園文化建設，樹立獨特的校園形象。想要加強校園文化的建設，就需要提高對校園文化創(chuàng)意產品的重視程度。校園文化創(chuàng)意產品是校園文化的一部分，能夠彰顯出校園精神理念。隨著社會的進步與全球化的發(fā)展，文化開始向多元化方向發(fā)展，在這種大環(huán)境下必須樹立校園形象、傳播校園文化。人們在欣賞校園文化創(chuàng)意產品的同時也在體會校園文化，因此，需要在校園文化創(chuàng)意產品當中注入一些能夠代表校園特色的元素，增添一些藝術性和感情色彩，設計出更能代表校園文化的產品。

一、校園文化創(chuàng)意產品的內涵和發(fā)展現狀

（一）校園文化創(chuàng)意產品的內涵

校園文化創(chuàng)意產品是依托校園歷史文化，并結合校內的自然資源設計出的一些能夠傳播校園文化的產品，是校園文化的物質載體。校園文化創(chuàng)意產品有助于學校樹立獨特的品牌形象，因為校園文化創(chuàng)意產品不僅含有教師和學生的文化訴求，還承載著校園文化的精神理念。

（二）校園文化創(chuàng)意產品的發(fā)展現狀

當前，我國很多學校對于校園文化創(chuàng)意產品的認識不同，這就導致校園文化創(chuàng)意產品的發(fā)展水平參差不齊，有的學校比較重視校園文化的建設，校園文化創(chuàng)意產品的設計水平就相對來說高一點，有的學校在發(fā)展的過程中忽略了校園文化，也就不是很重視校園文化創(chuàng)意產品。我國一些比較知名的學校就非常重視校園文化，所以設計出的創(chuàng)意產品質量都比較好，而且做工精巧，還配有比較高端的營銷策略，所以，這些學校的校園文化創(chuàng)意產品的發(fā)展水平就比較高。但是還有很多學校的校園文化創(chuàng)意產品的設計與推廣還處于起步階段，剛剛開始發(fā)展，還需要一段時間轉變思想方式、提高設計與推廣水平。

二、校園文化創(chuàng)意產品對校園文化建設的促進作用

（一）有助于學校樹立品牌形象

首先，校園文化創(chuàng)意產品是校園文化的物質載體，能夠將看不到摸不著的精神文化通過一定的形式轉化為物質文化，將校園文化傳達出來。這樣能夠對校園文化、思想、理念進行一定的傳播，讓更多的人了解到該校的校園文化，有助于學校樹立校園文化品牌形象。除此之外，校園文化創(chuàng)意產品還能夠帶來一定的經濟效益。比如說，武漢大學的櫻花比較出名，在櫻花盛開的季節(jié)會有很多游客去參觀，這時候就有很多學生將櫻花制作成各種各樣的商品，例如櫻花手鏈、櫻花貼畫、櫻花酒、櫻花果凍等，并將這些商品賣給游客。很多游客出去游玩都會買一些紀念品，武大學生制作的櫻花商品是將櫻花與武漢大學的文化相結合的，更能吸引游客購買，這樣，這些校園文化創(chuàng)意產品就不僅將武漢大學的櫻花文化以及校園精神傳播給了更多的人，還產生了一定的經濟效益。

此外，校園文化創(chuàng)意產品本身就是一種帶有設計性、藝術性及感情色彩的產品，所以，除了具備商業(yè)價值還具有一定的紀念意義。因此，很多本校的學生及教師也會去購買，留作一種紀念。

（二）有利于促進校園文化建設

首先，校園文化創(chuàng)意產品在本質上是一種商品，所以，在設計校園文化創(chuàng)意產品的時候應該增強產品的實用性和功能性，為產品創(chuàng)造賣點，也要添加一些現代化的時尚元素，使產品更能符合消費者的需求、激發(fā)消費者的購買欲望。比如說，之前鄭州大學推出過一款手繪地圖，就比較吸引人。首先，手繪地圖能夠為新生提供一定的指引和幫助，讓新生在陌生的校園當中不至于迷路；其次，手繪的地圖色彩更加明亮、風格更加鮮明，和傳統(tǒng)的地圖相比手繪地圖會顯得更加生動有趣，更能滿足消費者的需求，也會讓消費者感受到鄭州大學的校園文化和精神理念。此外，校園文化創(chuàng)意產品一般來說都是一些小東西，所以價格也會比較合理。有的學校將一些印有校園主題的短袖定價為30-40元，明信片定價為1-3元每張，和市場價相比低了很多，這也受到了很多學生以及消費者的青睞。還有很多學校會通過網絡進行校園文化創(chuàng)意產品的售賣，不僅能夠擴大銷售渠道，還能將校園文化廣泛地傳播出去，有利于促進校園文化的建設。

三、校園文化創(chuàng)意產品的設計與研發(fā)

在進行校園文化創(chuàng)意產品設計之前，要對市場進行詳細的調研，根據實際情況再結合具體的校園歷史文化以及自然資源進行研發(fā)與設計。

（一）市場調研

校園文化創(chuàng)意產品首先要能夠符合大眾的需求，只有被大眾認可和接受才能將其中的校園文化傳播出去，因此，在進行校園文化創(chuàng)意產品的設計之前需要進行市場調研，了解清楚現在大眾的需求和喜好。首先，學?？梢酝ㄟ^學校官網進行網頁調查；其次也可以通過調查問卷對師生以及潛在的消費者進行調查，在問卷當中需要設計一些比較有意義的問題，例如產品的類型、風格、主題、圖案等各個方面的問題。只有對市場進行詳細的調研，充分了解了大眾的喜好、市場的需求之后，再開始收集校園代表性素材、提煉一些視覺元素和符號，才能為后續(xù)的設計與研發(fā)奠定基礎。

（二）提煉元素

做完市場調研并整理好相關資料與信息之后，需要確定產品所需的設計素材，然后開始提煉校園的一些標志性元素以及校園文化的代表性符號。比如說，在進行校園文化創(chuàng)意產品的設計時可以將學校的歷史文化元素、標志性建筑、優(yōu)美的景觀等作為設計題材，使創(chuàng)意產品更能代表校園文化、更能傳達出校園文化的精神理念，讓產品形象變得更加飽滿豐富。比如說，書簽、明信片以及手繪地圖等產品都是先經過校園文化元素的提煉才設計出來的，更能夠彰顯校園文化，也更能被消費者認可和接受。

（三）細化理念

設計校園文化創(chuàng)意產品的根本目的是為了承載和傳播校園文化、滿足師生的文化需求、加強學校的校園文化建設，因此，在設計校園文化創(chuàng)意產品的時候需要將理念進行細化，充分挖掘和發(fā)揮校園文化創(chuàng)意產品的內部作用。將校園文化創(chuàng)意產品的理念滲透到每一位教師、每一個學生的心中，讓師生體會到學校的校園文化，激發(fā)師生的集體榮譽感、提高師生對于學校的認同感及歸屬感，讓師生更喜歡自己的學校，更愿意融入到學校文化當中，使教師更努力工作、學生更勤奮學習，促進學校教育的進步和發(fā)展。

（四）增強原創(chuàng)意識

當前，我國很多學校的校園文化創(chuàng)意產品都具有較高的相似性，沒有創(chuàng)意，這就導致消費者對這些產品失去新鮮感，阻礙了校園文化創(chuàng)意產品的發(fā)展。因此，在設計校園文化創(chuàng)意產品時應該增強原創(chuàng)意識，保護學校的文化產權。例如，廈門大學處于旅游城市當中，而且具有一定的海洋文化，所以廈門大學就可以將大海與校園文化相結合，依托當地的旅游資源和校園歷史文化來設計校園文化創(chuàng)意產品，這就能夠和其他學校的創(chuàng)意產品區(qū)分開來，因此，一定要增強原創(chuàng)意識、提高創(chuàng)新能力及個性化設計水平。

（五）提高產品質量

當前，很多學校的校園文化創(chuàng)意產品的質量普遍都不是很好，有很多產品買回去不能用或者是用了一兩次之后就壞了。因此，在設計校園文化創(chuàng)意產品的時候一定要選擇最適合的材料，并提高制作水平和技術，提高產品質量。此外，大部分學校都沒有專業(yè)的創(chuàng)意產品推廣團隊，在運營的過程中推廣手段比較單一，這不利于產品的銷售與校園文化的傳播，因此，在學校應該創(chuàng)設一個專門的運營部門，找一些專業(yè)的人來進行銷售和推廣，增加產品的銷售量，這不僅能夠提高經濟效益還能夠更廣泛地傳播校園文化。

四、結語

總而言之，在設計校園文化創(chuàng)意產品時需要提煉出更具代表性的校園視覺元素，在設計的過程中要充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，突破傳統(tǒng)思維與文化的限制。比如說，如果校園處于旅游城市的話就可以依托當地的旅游資源以及歷史文化來進行校園文化創(chuàng)意產品的設計；或者可以將校園當中的花草植物等制作成標本，放在教室、校園、辦公室當中，既可以傳播校園文化，也可以美化環(huán)境。此外，在進行設計時需要結合時代，適當添加一些現代化元素，這樣才能更符合當代人的審美，促進校園文化的建設與傳播。

參考文獻：

[1]湯京花，崔佐卿.校園文化創(chuàng)意產品的設計與探究[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2017（8）：147-149.

[2]肖瑱.文化創(chuàng)意產品的設計創(chuàng)新研究[J].現代裝飾（理論），2016（1）：156-157.

[3]朱誦貴.新建本科院校品牌文化建設中校園文化創(chuàng)意產品研發(fā)探討[J].西昌學院學報（自然科學版），2016，30（2）：147-149.

[4]平恒源，張萌，赫浩伯，等.高校校園文化創(chuàng)意產品設計研究 ——以吉林建筑大學為例[J].科技資訊，2017，15（26）：261-262.

[5]宋思潼，魏豐儀，楊凱，等.高校校園文化創(chuàng)意產品設計研究與實踐——以南通理工學院系列文創(chuàng)產品設計為例[J].科技視界，2018，No.231（9）：74-75.

作者簡介：萬彤（1977-），女，江西吉安人，碩士，井岡山大學藝術學院，副教授，研究方向：視覺傳達設計；杜燕（1996-），女，井岡山大學藝術學院，2016級視覺傳達設計專業(yè)學生。