萬維鋼

【適用話題】透過現(xiàn)象看本質(zhì) 教育差距 教育與階層

作者1999年畢業(yè)于中國科技大學，現(xiàn)為美國科羅拉多大學物理系研究員，《東方早報·上海書評》等多家媒體特約撰稿人，在知乎、果殼、得到等國內(nèi)知名網(wǎng)站設(shè)有專欄。

因為應(yīng)試教育實在令人深惡痛絕，很多中國家長羨慕美式教育，似乎在那里，學生的個性就能得到充分解放，培養(yǎng)出來的都是喬布斯。也有更了解情況的人指出，美國的基礎(chǔ)教育水平其實很差，比如，美國學生的數(shù)學能力就是個笑話，還是中國式的嚴格要求比較好。

這兩種印象都是盲人摸象。我只問一個問題：你說的是美國哪個階層的教育？

美國是個有著嚴重階層區(qū)分的國家，各社區(qū)按照房價自然分開，在某種意義上是事實上的種族和貧富隔離。這就意味著：第一，富人區(qū)的學校更有錢，可以請更好的老師、用更好的設(shè)備、有更高的教學水平；第二，學生們其實是在跟自己同階層的人一起上學。

如果你考查美國學生的數(shù)學平均成績，的確比中國上海市學生的差很多。但如果你考查美國富裕白人社區(qū)學生的數(shù)學成績，可并不比上海學生的差。

但成績還不是主要問題。中國一個城市內(nèi)好學區(qū)和差學區(qū)的區(qū)別僅僅是“量”的差距，而美國不同學區(qū)的教育卻是“質(zhì)”的差異。各階層的教學方法和培養(yǎng)目標完全不同。

普通工人階層的教育

普通工人階層的學校強調(diào)遵守規(guī)章流程。整個教學充滿死記硬背的機械式程序，幾乎沒有做選擇和做決定的機會。老師教任何東西，哪怕是解數(shù)學題，都是用向?qū)W生灌輸規(guī)則的方法。這些規(guī)則通常包括若干個步驟，而學生必須熟記每一個步驟，老師常常不看你的最終結(jié)果對不對，而是看你是否背熟了步驟！

我的初中是在哈爾濱市某區(qū)最好的中學讀的，遇到全校最好的數(shù)學老師，結(jié)果數(shù)學課仍然強調(diào)對步驟的死記硬背。當時我對這些教法感到非常不理解，現(xiàn)在才恍然大悟：這哪里是在教數(shù)學？這分明是在訓練工人。工人干活，可不就是必須嚴格遵守流程步驟嗎？你只要按規(guī)定步驟去做好該做的，至于最終產(chǎn)品如何，不是流水線上的工人應(yīng)該關(guān)心的事。

這種學校里，社會科學課程也都是死記硬背的。學生們并不被鼓勵閱讀課外書，也很少會把所學內(nèi)容跟真實世界聯(lián)系起來。紀律是嚴格的，學生沒有什么自由，教室里任何東西都“屬于”老師，絕對不能隨便碰。老師對學生說話非常不客氣，時不時地制止學生亂動。

學校教學很強調(diào)課本的權(quán)威性，你絕對不能對課本結(jié)論提出質(zhì)疑。如果你喜歡批判式思維，對有爭議的話題有自己的看法，老師則認為你是危險的。

中產(chǎn)階層的教育

美國一般中產(chǎn)階層的學校，一切為上大學和找工作服務(wù)。

專業(yè)人士階層的學校強調(diào)創(chuàng)造性和獨立性。美國的所謂“專業(yè)人士”，是指醫(yī)生和律師這種需要長期學習和訓練才能入職的人物，他們擁有專門的技能，他們只有考取一個資格認證才能工作，而且有自己的職業(yè)準則。這些人是中產(chǎn)階級中的上層，收入不菲，對生活和職業(yè)都有很好的規(guī)劃。

這部分才是中國人心目中神話般的美式教育。雖然還是小學生，學校已經(jīng)要求學生有獨立思考和表達的能力。課堂作業(yè)常常是寫文章和做演講，你必須能自己找到素材、選擇方法、組織語言、描述想法。這基本上是我當初上大學時所在的層次，而這些小學生已經(jīng)開始搞獨立調(diào)研了！

歷史課上學到某古代文明，作業(yè)是學生們要以其中的人物事件為題拍部電影！有人負責寫劇本，有人負責演，有人負責拍攝。學生們要時不時在班里播報一下新聞時事，老師要引導學生發(fā)現(xiàn)事件之間的聯(lián)系。

寫作強調(diào)創(chuàng)意，科學強調(diào)第一手的實驗感覺。答案對錯不再重要，重要的是你能不能真正理解這個內(nèi)容到底是什么意思。老師不再直接控制學生，任何學生都可以在任何時候去圖書館拿本書，而且只要你在黑板上簽個名，哪怕上課中途也可以不經(jīng)允許離開教室。哪些內(nèi)容要多講點，哪些內(nèi)容要少講點，老師都能聽從學生的意見。

但是，這還不是美國最牛的小學。

社會上層的學校教育

這個階層就是所謂的資本家階層，學生家長是這個國家的統(tǒng)治者和擁有者，他們當然沒必要訓練怎么遵守別人的章程，更不用關(guān)心怎么用漂亮的簡歷取悅雇主。這個階層的學生學的不是怎么遵守規(guī)則，而是怎么制定規(guī)則。

教育的核心目標，是決策和選擇。哪怕在數(shù)學課上學除法，老師問學生的第一個問題不是怎么算，而是“如果你面對這么一個例子，你打算從哪兒入手”。然后，引導你進一步說出自己的計劃。最后讓全班一起看看你這個計劃的結(jié)果如何。

老師不主動提供任何解題方法，而是鼓勵學生自己去制定公式，也就是規(guī)則。老師不問對和錯，而是問“你是否同意這個說法”，如果全班都發(fā)現(xiàn)你錯了，老師告訴你的是“他們不同意你……當然，你對老師講的東西，也可以隨時不同意”。

同樣學到古希臘歷史的時候，這種小學不是讓學生去拍部什么電影，而是問學生“你認為伯里克利在伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭中犯了什么錯誤，雅典公民又犯了什么錯誤”這種問題！

這些注定成為未來領(lǐng)袖的小學生已經(jīng)開始在課堂上對當前問題發(fā)表看法。工人為什么罷工？他們這么做對嗎？我們怎么阻止通貨膨脹？老師說：“你不知道答案沒關(guān)系，我提問題只是讓你學會怎么想?！?/p>

這些學生不是為了考試而學習。他們?nèi)绻麑W習了一種復雜語法，單單在考試中答對還不行，必須在此后的寫作中用到這種語法。寫作課也不是追求什么創(chuàng)意、感情描寫，而是強調(diào)故事結(jié)構(gòu)和邏輯，并且直接用于社會課和科學實驗報告的寫作中。

學生不但自主，而且可以自治。每個學生都有機會當一次老師，然后老師和其他學生對他進行全方位的評判。紀律上沒有要求，任何人都可以隨便離開教室，可以不經(jīng)允許使用學校的任何東西，集體行動也不用排隊。

學生學到的是選擇和責任。你可以給自己設(shè)定優(yōu)先目標，你自己決定干什么，你對自己所做的事負責，你自己管自己。老師說：“你是你這輛汽車唯一的司機，只有你能決定它的速度。”

這些是我出國以后讀研究生時才享受到的待遇。

（田龍華摘自《新一代》2019年第9期）

【素材分析】在很多人眼中，美國教育重視學生個性發(fā)展，是素質(zhì)教育的代表。其實，他們真正羨慕的，是美國社會中上層階級的教育。無論是在教育機會還是教育資源方面，美國上層社會的學生都占有極大的優(yōu)勢。這是美式階層分化的結(jié)果，它剝奪了底層學生享有教育公平的權(quán)利。而早在春秋末期，我國教育家孔子就提出了“有教無類”的教育思想，現(xiàn)代化社會飛速發(fā)展，更是為人的受教育權(quán)提供了有利的物質(zhì)條件。社會底層家庭的學生可通過知識改變命運，優(yōu)秀人才得到發(fā)展，其對社會的貢獻也是巨大的。

【速用名言】

1.山高月小，水落石出?！彼挝膶W家 蘇軾

2.物質(zhì)有“可燃物”“不燃物”和“自燃物”，人也可以分成這三種。要做就做第三種?！毡酒髽I(yè)家 稻盛和夫

（特約教師 陳麗敏）