金立薇
(本課選自統(tǒng)編教材《語文》七年級(jí)上冊(cè)。)
教材分析:
《誡子書》是三國時(shí)期政治家諸葛亮臨終前寫給兒子諸葛瞻的家書,是一篇傳頌千古的著名家訓(xùn)。這里強(qiáng)調(diào)君子的行為操守,關(guān)鍵在于修身養(yǎng)性,治學(xué)做人;而無論是提升人格修養(yǎng),還是勤學(xué)立志,都要從淡泊寧靜中下功夫,且戒懈怠險(xiǎn)躁。君子之道作為儒家思想乃至整個(gè)中華傳統(tǒng)文化精髓和標(biāo)識(shí),與歷代著名家訓(xùn)、家譜秉持和崇尚的做人理念及價(jià)值觀念等高度契合。諸葛亮是中國歷史上賢相的典范、智慧的化身,他對(duì)兒子的諄諄教誨,是他畢生經(jīng)驗(yàn)和睿智的結(jié)晶,也是對(duì)如何培養(yǎng)君子人格的精彩闡釋。
學(xué)情分析:
學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)奈难曰A(chǔ),翻譯古文已不必由老師包辦代替,完全可以放手讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的文言知識(shí),借助書下注釋或工具書自行疏通文意。如果遇到困難,可以采取小組合作探究的形式進(jìn)行探討交流后明確。但由于文章和他們生活相去甚遠(yuǎn)且內(nèi)涵深刻,加之對(duì)諸葛亮其人其事了解不多,難免對(duì)作品思想的把握還不夠深入和深刻。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:1.熟讀成誦,掌握關(guān)鍵詞句含義,理解文章內(nèi)容;2.體會(huì)作者情感,把握文章主旨;3.理解父對(duì)子的殷殷期望,傳承君子之風(fēng)。
過程與方法:反復(fù)朗讀,疏通文意,理解內(nèi)容;精讀課文,體會(huì)作者情感,把握文章主旨。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:聆聽先哲教導(dǎo),汲取精神養(yǎng)料。
教學(xué)重點(diǎn):掌握重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容,體會(huì)作者情感,把握文章主旨。
教學(xué)難點(diǎn):理解父對(duì)子的殷殷期望,傳承君子之風(fēng)。
教學(xué)過程:
第一環(huán)節(jié)——聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入
教師展示以“靜以修身,儉以養(yǎng)德”這八個(gè)字為內(nèi)容的書法作品,生活中我們經(jīng)常見于廳堂、書房、臥室,見于各種職業(yè)人士的辦公室,見于各類公共場(chǎng)合的墻壁。人們用自己的生活體悟著這八個(gè)字的內(nèi)涵并時(shí)刻警戒激勵(lì)自己。今天我們一起探尋這八個(gè)字的源頭,走進(jìn)諸葛亮的《誡子書》,聆聽他對(duì)子女、后人的諄諄教誨。
設(shè)計(jì)意圖:由生活中隨處可見的“靜以修身,儉以養(yǎng)德”的書法作品作為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生探尋文字背后的文化內(nèi)涵。
第二環(huán)節(jié)——理解題意,整體感知
問題1:如何理解題目“誡子書”的意思?(明確:告誡兒子的一封家信。)
問題2:閱讀資料思考寫信的父親是誰?得信的兒子又是誰?
明確:父親諸葛亮54歲臨終前勸誡年僅8歲的兒子諸葛瞻的一封家書。
鏈接資料:他躬耕隴畝時(shí),“茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯”,研讀古籍,留心時(shí)政,注意結(jié)交名士,常以管仲、樂毅自比。他被劉備三顧茅廬請(qǐng)做軍師后提出隆中對(duì)策,策動(dòng)孫劉聯(lián)盟大破曹軍,輔佐劉備開創(chuàng)蜀漢大業(yè)。他為完成統(tǒng)一中原興復(fù)漢室的大業(yè),效忠先主,輔佐后主,先后五次北上伐魏。他為了蜀漢日夜操勞,卻顧不上親自教育孩子,臨終前做《誡子書》教育子瞻。
設(shè)計(jì)意圖:從解析題目和資料鏈接入手引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本內(nèi)容,明確這封家書的父與子。
第三環(huán)節(jié)——朗讀課文,培養(yǎng)語感
讀準(zhǔn)家書:1.聽讀家書 (聽讀要求:聽準(zhǔn)字音,聽清節(jié)奏);2.自讀家書 (自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀清節(jié)奏);3.展讀家書(個(gè)體讀、分組讀、合作讀、齊讀)。
夫(fú)/君子之行,靜/以修身,儉/以養(yǎng)德,非澹(dàn)泊(bó)/無以明志,非寧靜/無以致遠(yuǎn)。夫(fú)/學(xué)/須靜也,才/須學(xué)也。非學(xué)/無以廣才,非志/無以成學(xué)。淫(yín)慢/則/不能勵(lì)精,險(xiǎn)躁(zào)/則/不能治性。年/與時(shí)馳,意/與日去,遂(suì)/成枯落,多/不接世。悲守/窮廬(lú),將/復(fù)何及!
設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再強(qiáng)調(diào):“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟?!倍b讀是語感培養(yǎng)的重要途徑。在本環(huán)節(jié)中,通過多種形式的讀,既可以培養(yǎng)學(xué)生的語感,又為翻譯全文、感受文章深刻內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。
第四環(huán)節(jié)——譯讀課文,理解內(nèi)容
讀懂家書:
1.結(jié)合書下注釋,小組合作疏通文意,落實(shí)重點(diǎn)詞句含義。
提示:保留原句式特點(diǎn)(雙重否定句);以直譯為主,意譯為輔;盡量保留原文的語言特點(diǎn)(簡(jiǎn)潔精警)。
明確重點(diǎn):(1)夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德。(2)非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn)。(3)非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)。 (4)遂成枯落,多不接世。
2.在全班交流完疑難后,老師先找翻譯水平高的學(xué)生通譯文章,然后再同桌互譯,老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言詞語和特殊句式,這一系列的環(huán)節(jié)下來,學(xué)生基本做到字詞能當(dāng)堂消化。
設(shè)計(jì)意圖:積累文言詞句,準(zhǔn)確疏通文意,理解文章內(nèi)容。
第五環(huán)節(jié)——品讀課文,悟情明理
誡中之情:
1.閱讀資料體會(huì)文中寄托了作者作為父親對(duì)兒子怎樣的感情呢?
明確:殷殷期盼,絲絲牽掛。
鏈接資料:建興十二年,亮出兵武功,與兄諸葛瑾書曰:“瞻今已八歲,聰慧可愛,嫌其早成,恐不為重器耳?!?/p>
鏈接資料:建興十二年春,亮疾病,臨終做《誡子書》,八月卒于軍,時(shí)年五十四歲。
2.如果讓你站在父親的角度飽含這份感情去告誡兒子,你該用怎樣的語氣讀呢?
明確:沉穩(wěn) 語重心長。
設(shè)計(jì)意圖:通過資料助讀體會(huì)作者感情并能夠準(zhǔn)確把握語氣語調(diào)讀出作者感情。
誡中之理:
問題1:諸葛亮希望兒子成為怎樣的人?
問題2:諸葛亮認(rèn)為,怎樣做才能成為一位君子呢?
明確:君子:品德高尚的人——修身立德、明志致遠(yuǎn)、廣才成學(xué)、勵(lì)精治性;如何成為君子——靜、儉、學(xué)、志、才。
如“靜以修身,儉以養(yǎng)德”??山Y(jié)合老子的“靜為躁之君”這句名言以及諸葛亮自身臨終遺囑“掘棺材之地,穿平常服飾,不配器物”,留給子孫的財(cái)產(chǎn)只有桑800株,薄田15公頃的故事來引導(dǎo)理解?!胺清2礋o以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn)”中抓住“澹泊”“寧靜”與“立志”“致遠(yuǎn)”的關(guān)系,讓學(xué)生聯(lián)系正面事例與反面事例來品讀,使學(xué)生心靈受到震撼,明白在充滿誘惑的滾滾紅塵中,切不可隨波逐流,迷失志向?!澳昱c時(shí)馳,意與歲去,遂成枯落”點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)想已學(xué)過的名句“少壯不努力,老大徒傷悲”“我生待明日,萬事成蹉跎”,體會(huì)人生短促,如白駒過隙,要倍加珍惜青春年華。
設(shè)計(jì)意圖:在默讀思考、討論交流的過程中,不僅加深了學(xué)生對(duì)文本君子之道內(nèi)涵的理解,也會(huì)使思想受到凈化,為樹立正確的人生觀、價(jià)值觀打下良好基礎(chǔ)。
誡中之得:
1.閱讀資料思考父親對(duì)兒子的影響有哪些?
明確:諸葛亮對(duì)諸葛瞻的早年教育,對(duì)他的思想和品德的形成,起到了重要作用。
鏈接資料:諸葛瞻多才多藝,精通書法繪畫,博聞強(qiáng)識(shí)(zhì),才思敏捷。公元236年,率軍抵抗魏國鄧艾襲擊。鄧艾遣書誘瞻曰:“若降者,必表為瑯琊王?!闭熬芙^利誘投降,率軍出戰(zhàn),戰(zhàn)死綿竹,時(shí)年37歲。其子諸葛尚一同戰(zhàn)死沙場(chǎng),時(shí)年16歲。
2.傳承好家訓(xùn),培育好家風(fēng)。
俗話說:“人必有家,家必有訓(xùn)。”《誡子書》字字珠璣,句句哲理,堪稱教子的千古范文。千百年來,也被諸葛家族視為家訓(xùn),流芳千古。除此之外,《曾國藩家書》《傅雷家書》《顏氏家訓(xùn)》等都是極其寶貴的文化財(cái)富,把良好的道德修養(yǎng)、人格風(fēng)范留給子孫后代。
(1)吟誦歷久彌新的文化食糧
靜以修身,儉以養(yǎng)德。? ? ? ? ? ? ?——諸葛亮
勿以惡小而為之,勿以善小而不為。惟德惟賢,能服于人。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——?jiǎng)?/p>
家儉則興,人勤則健;能勤能儉,永不貧賤。
——曾國藩
人的一生,總是在高潮跟低潮中沉浮,唯有庸碌的人,生活才如死水一般。? ? ? ? ? ? ? ? ? ——傅雷
(2)穿越時(shí)空,五十年后你作為一位長者,想給你的子孫留下怎樣的家訓(xùn)呢?
設(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)調(diào)君子人格對(duì)家族、家庭成員成長的重要意義, 有助于家族文化的傳遞和弘揚(yáng),激揚(yáng)君子之道的當(dāng)代活力。
第六環(huán)節(jié)——背誦課文,致敬先賢
歲月悠悠越千年,諸葛古訓(xùn)代代傳,今日重溫誡子書,修身立德效圣賢。真正的智慧是可以穿越時(shí)空,歷久彌新的。感謝先賢留給我們?nèi)绱藢氋F的精神財(cái)富,最后請(qǐng)同學(xué)們起立,懷著對(duì)君子的追求,本著對(duì)文化的傳承,讓我們用朗朗書聲集體背誦《誡子書》致敬先賢結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了背誦是培養(yǎng)文言語感的重要方法和有效途徑。課堂上用輕松的語言營造氛圍,并提示方法,指導(dǎo)背誦。使學(xué)生克服畏難情緒,由易到難,逐步達(dá)到熟讀成誦。
第七環(huán)節(jié)——板書設(shè)計(jì),突出重點(diǎn)
愛子——誡子書 (諸葛亮)
靜? ? ? ? 修身? ? ? ? ? 儉
以? ? ? ? 治學(xué)? ? ? ? ? ? 以
修? ? ? ? 惜時(shí)? ? ? ? ? ? 養(yǎng)
身? ? ? ? 君子(才德)? ? ? ?德
設(shè)計(jì)意圖:以“修身”“治學(xué)”“惜時(shí)”為主線,以文中志當(dāng)存高遠(yuǎn)的名句:“靜以修身,儉以養(yǎng)德”為主體。這一板書,既可以提示思路,幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶,又言簡(jiǎn)意賅,突出了教學(xué)重點(diǎn),是師生語言交流的有益補(bǔ)充。