李玉秋

（本課選自統(tǒng)編版教材《語(yǔ)文》七年級(jí)下冊(cè)。）

一、教材分析

宋熙寧四年（公元1071年），著名的理學(xué)家周敦頤來(lái)星子（現(xiàn)屬江西省廬山市）任南康知軍。周敦頤為人清廉正直，襟懷淡泊，平生酷愛(ài)蓮花。周敦頤來(lái)星子后，在軍衙東側(cè)開(kāi)挖了一口池塘，全部種植荷花。周敦頤來(lái)星子時(shí)已值暮年（55歲），又抱病在身，所以每當(dāng)公余飯后，他或獨(dú)身一人，或邀三五幕僚好友，于池畔賞花品茗，并寫(xiě)下了一篇膾炙人口的散文《愛(ài)蓮說(shuō)》。作者贊美蓮花是花中的君子，愛(ài)蓮花的高潔、正直、質(zhì)樸的特點(diǎn)。同時(shí)用菊花和牡丹襯托蓮花，表明不慕名利、潔身自好的人生追求和道德操守。

二、學(xué)情分析

本文短小、內(nèi)容淺顯，學(xué)生翻譯起來(lái)不難。難點(diǎn)是如何理解和概括出蓮花所具有的君子品德，了解托物言志的寫(xiě)法。重點(diǎn)是作者的不慕名利和潔身自好的品德是從菊花和牡丹對(duì)蓮花的襯托中概括出來(lái)的。而這些概括并不是簡(jiǎn)單的貼標(biāo)簽，需要對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的君子之道有所了解，所以本課的教與學(xué)圍繞“君子之道”的大問(wèn)題展開(kāi)。

三、教學(xué)目標(biāo)

積累文言實(shí)詞、準(zhǔn)確翻譯全文;能夠理解并背誦全文;理解“君子”具備的美好品質(zhì)和“出淤泥而不染”的人生境界。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確翻譯背誦全文;教學(xué)難點(diǎn)：從對(duì)蓮花的描寫(xiě)和菊花、牡丹的對(duì)比中概括出君子的美好品質(zhì)。

五、教學(xué)流程

（一）字詞句翻譯。（投影顯示重點(diǎn)字詞音和譯，學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上互相傾聽(tīng)翻譯，拿出難句研究，再翻譯。）

（二）對(duì)題目進(jìn)行思辨性思考。學(xué)生根據(jù)題目提問(wèn)題：

1.誰(shuí)愛(ài)蓮花？2.為什么愛(ài)蓮花？（愛(ài)蓮花什么）3.本文想表達(dá)什么思想？

（三）根據(jù)問(wèn)題展開(kāi)深入閱讀。

環(huán)節(jié)一：讀愛(ài)蓮之貌

1.從文中找到一個(gè)表明作者愛(ài)蓮花的原因句子，讀出來(lái)。

預(yù)設(shè)：予獨(dú)愛(ài)蓮……不可褻玩焉。（把這句話(huà)工整抄寫(xiě)在本上。）

【設(shè)計(jì)意圖】突出重點(diǎn)句子的同時(shí)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的規(guī)范練習(xí)。

2.作者愛(ài)蓮花什么呢？請(qǐng)結(jié)合本句用詞語(yǔ)概括？

預(yù)設(shè)：純潔、潔凈、筆直、樸素、清香。

教師講述《周敦頤挖池種蓮》的小故事。

【設(shè)計(jì)意圖】應(yīng)學(xué)生要求，教師課堂講個(gè)小故事，孩子們很喜歡，感興趣。

3.模擬情境：周敦頤公務(wù)之余，漫步蓮池，看到潔凈、筆直、清香的蓮花，吟誦出：予獨(dú)愛(ài)……褻玩焉。學(xué)生把重音放在“蓮”字上齊讀重點(diǎn)句。

環(huán)節(jié)二：析愛(ài)蓮之志

1.深入思考還有哪些句子表明作者愛(ài)蓮花的原因？

預(yù)設(shè)：蓮花之君子者也。

2.探討作者認(rèn)為蓮有君子的哪些美好品質(zhì)？

難點(diǎn)突破：此問(wèn)題有難度，教師搭建臺(tái)階，提供助讀資料《中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“君子之道”》，引導(dǎo)學(xué)生背《論語(yǔ)》中關(guān)于君子的句子。

（1）學(xué)生小組合作：畫(huà)蓮花簡(jiǎn)筆畫(huà)，在花瓣上填上君子的美德，用四字詞語(yǔ)概括或者短句子概括。

（2）師生板書(shū)君子美德：不同流合污、不炫耀自己、不慕名利（四個(gè)帶“不”得詞語(yǔ)，周敦頤真的敢于說(shuō)“不”?。?/p>

板書(shū)：潔身自好、正直不茍、質(zhì)樸莊重、美名遠(yuǎn)播。

（3）學(xué)生齊讀：予獨(dú)愛(ài)蓮……褻玩焉。重音放在“愛(ài)”字上，“愛(ài)”是作者的人生追求和對(duì)處世哲學(xué)的堅(jiān)守。

環(huán)節(jié)三：悟君子之德

1.思辨性問(wèn)題：文章有沒(méi)有和文題不符的內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：本文為什么寫(xiě)菊花和牡丹？

2.學(xué)生結(jié)合文句畫(huà)出思維導(dǎo)圖來(lái)分析寫(xiě)菊花和牡丹的目的。

鏈接材料：陶淵明辭官歸隱——隱士文化。國(guó)色天香、富貴榮華——牡丹文化。

難點(diǎn)突破：建議學(xué)生從“出淤泥而不染”分析入手，展開(kāi)思考。學(xué)生最后理解“潔身自好、不慕名利”的含義。

備課感悟：從襯托手法的分析中拎出文章主旨，這兩個(gè)詞太恰當(dāng)了，換其他詞都不準(zhǔn)確，這是本次備課、上課的收獲。以往教學(xué)時(shí)體會(huì)真的不深。

3.思辨性問(wèn)題：學(xué)生思考“獨(dú)”字可否去掉？

教師提供助讀材料，鏈接《宋史》周敦頤為一個(gè)囚犯公正判決，寧可辭官的小故事（降低難度：文言文加譯文）。黃庭堅(jiān)贊其：胸懷灑落，如光風(fēng)霽月。

教師總結(jié)提升：“獨(dú)”是劉禹錫的“惟吾德馨”，是陶淵明的獨(dú)愛(ài)菊，是李白的月下獨(dú)酌，這獨(dú)即是孤獨(dú)，也是特立獨(dú)行、獨(dú)一無(wú)二。正因如此才成就了每一個(gè)自我——予。

4.師生齊誦全文。重音分別放在“予”字和“獨(dú)”字上。

環(huán)節(jié)四：談愛(ài)蓮之得

學(xué)生完成詩(shī)句填寫(xiě)，加強(qiáng)對(duì)主旨理解和關(guān)鍵詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)。