周君　李莉

“把握孝德目標(biāo)，聯(lián)結(jié)家庭資源”是學(xué)校開展“高中生生涯規(guī)劃‘三·三制‘課程模式”國(guó)家級(jí)課題實(shí)踐探索生涯資源拓展的第二步，即在把握生涯孝德目標(biāo)基礎(chǔ)上，通過家庭資源的開發(fā)與利用，使學(xué)生達(dá)成關(guān)愛意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等感恩系列情感綜合提升與發(fā)展的目標(biāo)，這些家庭資源的有效利用，不僅為嘗試設(shè)計(jì)創(chuàng)新性家校共育活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路提供了可供借鑒的生涯育人的理論依據(jù)和直觀的實(shí)踐體驗(yàn)支撐，而且在探索利用家庭教育資源實(shí)現(xiàn)家校共育方法和途徑的過程中，通過對(duì)家長(zhǎng)不同職業(yè)、不同生活環(huán)境、不同經(jīng)濟(jì)條件、不同教育水平、不同知識(shí)技能等資源的利用，推進(jìn)了學(xué)校家校教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)校高中生家庭實(shí)踐層面的研究和鍛煉，使學(xué)校生涯啟蒙教育所倡議的教育理念真正轉(zhuǎn)化為高中生成人成長(zhǎng)過程中的教育行為，以此實(shí)現(xiàn)了在促進(jìn)高中生健康、全面發(fā)展的同時(shí)，全面提高學(xué)校生涯啟蒙教育深度和質(zhì)量的實(shí)效追求。

一、收集家庭信息，在拓展中加強(qiáng)學(xué)生的關(guān)愛意識(shí)

關(guān)愛是一個(gè)眼神，給人無聲的祝福;關(guān)愛是一縷春風(fēng)，給人身心的舒暢;關(guān)愛是一句問候，給人春天的溫暖;關(guān)愛是一場(chǎng)春雨，給人心田的滋潤(rùn);關(guān)愛是一個(gè)微笑，給人親切的關(guān)懷;關(guān)愛是一灣清泉，給人心靈的洗滌。

從以上排比連句對(duì)關(guān)愛構(gòu)成的形象解讀，我們不難看出，關(guān)愛的內(nèi)涵本質(zhì)既是一種品德，也是一種境界，更是一種態(tài)度。

為了使這一滲透美好、融注高尚的詞語(yǔ)不單單縈繞于學(xué)生們的腦際，而是要永久鐫刻于學(xué)生的心靈，并能付之于行動(dòng)，作為從事生涯教育啟蒙的我們，一開始就把關(guān)愛作為家庭資源豐富拓展的起步，這一環(huán)節(jié)我們主要依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生搜集家庭信息的方式，幫助學(xué)生走進(jìn)家庭，走進(jìn)父母。

通過上述家庭信息資源搜集活動(dòng)的開展，使學(xué)生在內(nèi)心中懂得父母也需要關(guān)心，父母也需要疼愛的情感需求，并學(xué)會(huì)以自我特有的情感行動(dòng)去關(guān)心父母、呵護(hù)父母，為父母釋愁，為父母解憂。他們不再和父母頂嘴，發(fā)脾氣，不再讓父母生氣;他們開始學(xué)著給父母夾菜、盛飯;他們將父母的生日記在心里;父母不舒服時(shí)他們學(xué)會(huì)了主動(dòng)問候……這一從被動(dòng)到主動(dòng)、從他律到自律、從“要我做”到“我要做”的系列情感變化，不僅有效地營(yíng)造了溫馨、和睦的家庭氛圍，為維系家庭其樂融融的人際關(guān)系搭建起了心靈互通的平臺(tái)，而且提升了學(xué)生在學(xué)會(huì)為家庭著想，為父母著想的同時(shí)，學(xué)會(huì)為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想的新的人生境界，為他們?cè)谏鐣?huì)上、校園內(nèi)、班級(jí)內(nèi)形成良好的關(guān)愛品德，彰顯良好的關(guān)愛習(xí)慣都帶來了質(zhì)的變化和影響。

二、傳遞家庭情感，在拓展中延伸學(xué)生的責(zé)任

責(zé)任是一種能力，又遠(yuǎn)勝于能力，責(zé)任是一種精神，更是一種品格;確切地說，決定一個(gè)人成功的重要因素不是智商、領(lǐng)導(dǎo)力、溝通技巧等，而是責(zé)任。

為了促成學(xué)生責(zé)任意識(shí)的條件反射，以此形成他們責(zé)任意識(shí)的思維定式，在開展學(xué)生家庭信息資源搜集活動(dòng)的同時(shí)，我校生涯教育啟蒙指導(dǎo)中心同步進(jìn)行了家庭情感交流的責(zé)任延伸，其活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)如下：

責(zé)任感是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)公民均應(yīng)具備的基本素質(zhì)。蘇霍姆林斯基曾指出：“人的最大不幸，往往是從忘記自己的責(zé)任開始的，最初是在小事情上，然后就會(huì)在重大事情上?！闭潜局箤W(xué)生充當(dāng)一些家庭或班級(jí)內(nèi)有意義的角色，使他們感到自己的行為對(duì)周圍的人和事產(chǎn)生的重要性這一理念，我們?cè)O(shè)計(jì)出了先情感溝通心靈，后行為平臺(tái)彰顯的家庭資源開發(fā)與拓展的啟蒙教育發(fā)展思路，其目的是通過生日祝福、心理調(diào)節(jié)、情感表述、心靈碰撞、親情默契、艱辛體悟等資源項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)幫助學(xué)生借助觀察、傾聽、體味、表述等方式走進(jìn)家庭、走進(jìn)班級(jí)、走進(jìn)父母、走進(jìn)師長(zhǎng)、同學(xué)，去認(rèn)識(shí)他們，理解他們，升華對(duì)他們行為的體悟、品德的滲透和境界的追求，并由此樹立回報(bào)父母、回報(bào)師長(zhǎng)、回報(bào)曾經(jīng)有恩于自己同學(xué)的責(zé)任意識(shí)，為下一步投身家庭、投身班級(jí)，積極參與家庭、班級(jí)建設(shè)提供充足的精神動(dòng)力和豐厚的情感資源。

三、參與家庭建設(shè)，在拓展中提升團(tuán)隊(duì)的協(xié)作

家庭團(tuán)隊(duì)協(xié)作是一種為達(dá)到既定目標(biāo)所顯現(xiàn)出來的家庭資源共享和家庭協(xié)同合作的精神，它可以調(diào)動(dòng)家庭團(tuán)隊(duì)成員的所有資源與才智，并且會(huì)自動(dòng)地驅(qū)除家庭中所有不和諧、不公正的現(xiàn)象，真正使家庭團(tuán)隊(duì)協(xié)作成員間產(chǎn)生一股強(qiáng)大而持久的力量，為了使上述家庭資源的利用真正在充滿友情的家庭協(xié)作的創(chuàng)建中產(chǎn)生強(qiáng)大而持久的力量，這一環(huán)節(jié)我們?cè)诹⒆慵彝バ畔⑺鸭?、把握家庭情感升華的契機(jī)，以感恩回報(bào)為切入點(diǎn)，推進(jìn)我校學(xué)生積極投身家庭孝德文化創(chuàng)建活動(dòng)，以此培養(yǎng)我校學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，其具體做法如下：

（一）家務(wù)事務(wù)種類

家務(wù)是指家庭日常生活事務(wù)，包括：洗衣服，刷鞋，疊衣服，整理衣柜，打掃馬桶，擦窗戶，掃地，拖地，倒垃圾，洗杯子，泡茶，買菜，洗菜，準(zhǔn)備早點(diǎn)，煮飯，洗碗，洗筷子，收拾飯桌……

（二）生涯實(shí)施策略

1.依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)家庭制定共同的奮斗目標(biāo)。

共同的奮斗目標(biāo)是指家庭成員共同具有的理想、追求和希望達(dá)到的成果，也是家庭未來發(fā)展的導(dǎo)向、家庭全體成員共同的幸福追求導(dǎo)向。

我校生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心在考慮學(xué)生的年齡、心理、生理特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平等因素的基礎(chǔ)上，分階段幫助家庭為他們的孩子設(shè)立不同家庭服務(wù)目標(biāo)，以求在培養(yǎng)學(xué)生家庭服務(wù)過程中團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的同時(shí)，可以最大限度地把自身融入到家庭這個(gè)小集體中去。

在制定家庭服務(wù)目標(biāo)時(shí)，我們主要依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，把高中三年家庭長(zhǎng)遠(yuǎn)服務(wù)的總體目標(biāo)與高一、高二、高三學(xué)年的三個(gè)學(xué)段的分期服務(wù)行動(dòng)目標(biāo)結(jié)合起來，以使學(xué)生在服務(wù)家庭的創(chuàng)建過程中經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，一直處于新的家庭服務(wù)目標(biāo)的追求之中，并在家庭孝德文化創(chuàng)建共同奮斗目標(biāo)的激勵(lì)下，與父母、家人的愿望融為一體，形成合力，做到心往一處想、勁往一處使，逐步形成一個(gè)溫馨和睦的擁有愉悅感的幸福家園。

2.發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，幫助家庭讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是家庭的主人。

民主是一個(gè)世界潮流，也是社會(huì)進(jìn)步的象征之一，隨著社會(huì)的發(fā)展和民主政治的推行，人們的民主意識(shí)在不斷地增強(qiáng)，高中生也不例外，學(xué)校必須要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，因此，學(xué)校在對(duì)家庭服務(wù)目標(biāo)、計(jì)劃、制度等的制定上，必須與家庭全體成員共同研究討論，采取包括家庭孩子在內(nèi)的民主集中制的管理方法，父母在家庭創(chuàng)建的服務(wù)中不再是主宰，而是參謀，起指導(dǎo)作用。

3.引導(dǎo)學(xué)生多為他人著想，使學(xué)生學(xué)會(huì)與家庭成員共同生活。

首先，指導(dǎo)家長(zhǎng)抓住家庭服務(wù)過程中的良好時(shí)機(jī)進(jìn)行教育。如在家庭聚會(huì)上，父母強(qiáng)調(diào)對(duì)家庭的服務(wù)創(chuàng)建，具體操作中，應(yīng)本著不影響他人的原則，要多為他人著想。

其次，開展有意義的主題班會(huì)，配合家庭提升協(xié)作團(tuán)隊(duì)意識(shí)。如設(shè)計(jì)以教育學(xué)生怎樣和睦相處，團(tuán)結(jié)他人，協(xié)作共贏等為題目的主題班會(huì)，以澄清學(xué)生“家庭是父母的，與我沒關(guān)系”的錯(cuò)誤意識(shí)，學(xué)會(huì)與父母協(xié)作，共同友好生活。

“參與家庭建設(shè)，在拓展中提升團(tuán)隊(duì)的協(xié)作”是我們家庭資源借助的行為體現(xiàn)，它在每一個(gè)家庭創(chuàng)建孝德文化的溫馨協(xié)作中，通過給父母捶捶背、給父母洗一次腳、給孩子掖一掖被腳，給孩子遞上一粒治療感冒的藥片等生活中的瑣碎小事把感恩回報(bào)的內(nèi)涵做了鮮明的解讀。

通過開展上述“關(guān)愛——責(zé)任——協(xié)作”的家庭資源的探索與拓展，不僅為我們?cè)诩彝ソ逃闹笇?dǎo)上尋覓出一條提升學(xué)生生涯成人的啟蒙發(fā)展途徑，同時(shí)，也為學(xué)校在家校合作，共同提高的優(yōu)教長(zhǎng)效發(fā)展描繪出一幅互利共贏的協(xié)作藍(lán)圖。

幫助學(xué)生體驗(yàn)、感受、啟發(fā)內(nèi)化為他們做人做事的道理，讓他們?cè)谧鍪轮?“品”服務(wù)感恩的廣度，“品”服務(wù)感恩的力度，“品”服務(wù)感恩的深度，這就是學(xué)校生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心翹首未來而蘊(yùn)育于心的又一戰(zhàn)略目標(biāo)，因?yàn)槲覀兩钪?lián)結(jié)“家庭資源”的核心在于教會(huì)學(xué)生從“關(guān)愛——責(zé)任——協(xié)作”的三者合一的家庭實(shí)踐中品出蘊(yùn)含于“服務(wù)”之中的一種精神——即團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，只有把握了這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，夯實(shí)了這個(gè)落腳點(diǎn)，我們才算真真正正地把“關(guān)愛”“責(zé)任”落到了實(shí)處。

編輯/傅戈E-mail：9362623@qq.com