楊修志　林慧

良好的導入能引發(fā)學生注意，激發(fā)學生的學習興趣，為整節(jié)課做好基調，并且建立起與下面所學內容之間的聯(lián)系。為取得好的導入效果，需要把握以下方法：多預案方法、環(huán)環(huán)相扣方法、前后呼應方法、簡潔性方法、緊扣主題方法、生活化方法?，F以地理優(yōu)質課中的典型導入為例說明以上導入方法。

一、多預案方法

多預案方法是指在備課過程中，教師提前預設導入時可能出現的情況，并準備好多個應對方案，以便在授課過程中游刃有余，達到預期目的。如果預案準備不足，可能會出現導入突兀，場面尷尬的狀況?，F以《因地制宜科技興農》的導入為例進行說明。

師：我來自青島，說幾句家鄉(xiāng)話，請大家仔細聽：吃蛤喇喝啤酒。聽出來了嗎？

師：同學們，你們能否用家鄉(xiāng)話，說一下你們家鄉(xiāng)的特產？（學生開始議論。十秒鐘后，一個學生起來說了一種物產。）

師：還有嗎？學生開始交頭接耳，不知道怎么說。

師：還有嗎？如濟寧有特色的物產。

師：我知道咱們濟寧有一種四鼻孔鯉魚，只有濟寧的微山湖里有，如果到了其他地區(qū)的湖泊，就不是四鼻孔的了。（三秒鐘后）我還知道咱們濟寧有蘆花雞，還有魯西南黃牛。你們知道還有什么嗎？（一個學生起來回答大蔥，接下來幾個學生分別說道：大蒜、蘋果等。）

師：咱們濟寧有這么多物產，如果讓你來規(guī)劃農業(yè)生產部門，你需要用到哪些材料？（學生依次答出濟寧市地形圖、氣候信息等。）

師：老師給大家這三幅地圖，請大家因地制宜布局農業(yè)。

教師試圖用家鄉(xiāng)話介紹自己家鄉(xiāng)的特產，同時也讓學生介紹自己家鄉(xiāng)的特產。試圖在最短時間內消除陌生感，拉近與學生的距離，營造相互信任、和諧愉悅的教學氛圍。但絕大多數學生對家鄉(xiāng)特產并不了解，以致導入陷入尷尬。筆者認為教師可以提前準備以下幾個預案：如果學生答不上來，教師可以笑著說：“看來我們濟寧值得驕傲的東西太多了，大家一下子不知道該說哪一樣了?！奔偃鐚W生能說一點，教師可以說：“大家真是太謙虛了，那就讓我們一起來感受一下家鄉(xiāng)農特產帶來的自豪感吧?！奔偃鐚W生能說出不少，教師可以這樣說：“從大家剛才踴躍回答中，老師感覺到大家的自豪，雖然老師初到濟寧，對濟寧的農業(yè)也早有耳聞?！苯又處煂鷮幍奶禺a娓娓道來，并以下文轉入課題：“農業(yè)欣欣向榮的背后，是因為我們勤勞能干的濟寧人在發(fā)展農業(yè)時，遵循了一個方法：因地制宜。什么是因地制宜呢？讓我們進入今天的學習。”該方式顯示出教師足夠的幽默，又能較好地體現導入的多預案方法。

二、環(huán)環(huán)相扣方法

環(huán)環(huán)相扣方法指的是導入時語言要精雕細琢，邏輯要層層遞進，保證環(huán)節(jié)間無縫對接，從而達到較好的導入效果?，F以《長江三角洲》的導入為例進行說明。教師播放江南風光的視頻后作如下引導：

師：通過剛才我們的視頻，同學們發(fā)現江南美不美？（美）我們一直用上有天堂，下有蘇杭來形容長江三角洲的美麗與富饒。大家看下蘇字的繁體字寫法：蘇。這個字，你能看到什么，想到什么？

生：魚米之鄉(xiāng)。

師：你怎么看到的呢？

生：有一個魚和一個禾，禾表示禾苗。

生：有一個草字頭，水草豐茂。

師：長江三角洲自古以來就是我們的魚米之鄉(xiāng)。植被繁茂，富庶之地，下面就讓我們走進魚米之鄉(xiāng)——長江三角洲。

教師的導入可以分成兩塊，一塊是播放長江三角洲的視頻，一塊是關于魚米之鄉(xiāng)的師生對話。美中不足的兩者之間缺少一定的銜接，顯得有些突兀。如果教師在說完“我們一直用上有天堂，下有蘇杭來形容長江三角洲的美麗與富饒”后，加入下面的話：“最能體現這一點的莫過繁體的“蘇”字?！比缓笤侔凑丈鲜龅膬热葸M行設問，即可實現導入過程的環(huán)環(huán)相扣。

三、前后呼應方法

前后呼應的方法即教師通過設疑的方式導入，在學完相關知識后，再對導入時提出的疑問進行呼應，做到前面有問，后面有答?，F以《因地制宜發(fā)展農業(yè)》的導入環(huán)節(jié)為例進行說明。

師：在著名電視節(jié)目《是真的嗎》中有個問題，在新疆沙漠地帶能種水稻，是真的嗎？

生：我覺得不是真的 。

師：為什么？

生：因為水稻是種在季風區(qū)的，新疆是在非季風區(qū)，降水不夠。

師：按照我們的理解，新疆和內蒙古的沙漠地帶是不是不能種水稻啊，那水稻應該種在什么地方啊？

生：應該種在季風區(qū)，也就是降水豐沛的地區(qū)。

師：這就蘊含著我們農業(yè)生產中的一個原則，是什么？

生：因地制宜。

在學完因地制宜發(fā)展農業(yè)的自然條件和社會條件后，教師用下面的話把學生引導到科技興農的角度：我們中國耕地面積比較少，尤其是后備耕地不足，沙漠戈壁難以利用。這些難以利用的地方，能不能利用我們人類的智慧把它利用起來呢？（教師呈現吐魯番市鄯善縣的水稻田與沙漠之間的巨大反差）一開始的時候，我問你們的那個問題，能否在沙漠里種水稻，我們現在已經把他變成現實了，通過什么力量把它變成現實？

生：科技。

師：這就是科技興農的力量，所以我們中國要用科技強農。

教師通過設問能否在沙漠中水稻導入因地制宜，在學習了因地制宜的相關知識后，再度提及這一問題，既回顧了前面的問題，又為后面的科技興農做好了鋪墊，收到了良好的教學效果。

四、簡潔性方法

簡潔性方法是指導入時不能占用過多時間，一般以3分鐘左右為宜，最長也不能超過5分鐘。這就要求教師的導入語要語言簡明、操作簡便，切忌繁瑣復雜、冗長拖沓?，F以《美國》的導入為例進行說明。

師：今天來學習第七章認識國家中的第二節(jié)——美國。大家回顧一下我們前面學習的日本，美國和日本最大的相似之處是什么。

生：發(fā)達國家。

師：很顯然日本比較小，而美國呢？

生：大。

師：我們就來看一下這個世界第一的超級大國，它是怎樣發(fā)展起來的。首先一提到美國，你會想到什么呢？用自己的話來描述容一下。

生：美國是一個相對比較開放、先進、經濟發(fā)達、科技發(fā)達、文化多元的國家。

師：到底美國是如何發(fā)展成一個世界強國的呢？這肯定跟它的什么有關系？

生：經濟。

師：經濟是很發(fā)達。它最大的優(yōu)勢是地理位置，還有它的什么環(huán)境？

生：自然環(huán)境。

師：這節(jié)課我們就來簡單了解美國的概況以及美國多元的文化。

該案例的導入語開門見山，直奔主題，但后面的語言卻不夠簡潔。該導入可以分成兩部分，一部分是用日本與美國相比，引出美國是一個超級大國;一部分是讓學生形容美國，引出其強大的原因。筆者認為，學習美國，先提日本，并與日本對比大小，屬于無謂之舉。直接從第二部分開始即可。

五、緊扣主題方法

緊扣主題方法指的是教師的導入語、情景創(chuàng)設要緊緊圍繞課題、教學目標展開，而非與課題打擦邊球?，F以《人類的聚居地——聚落》的導入為例進行說明。

師：很高興和大家一起來一次快樂之旅、美麗之旅。我給地理課的定義是這樣的：判天地之美，析萬物之理的學科。按常理，我們到了一個陌生的環(huán)境，要做一下自我介紹。老師先做一下自我介紹，我姓X，我來自XX，我是一個人（停頓）?？墒?，我又不是一個人（停頓）。（看到學生懵懂的表情，繼續(xù)引導）搞不懂了是不是？因為我來到了大家當中。（教師呈現聚落圖片。）當所有的人聚在一起，并且落腳居住下來之后，那么這個地方叫什么呢？

生：居住地。

師：我們有兩個紅顏色的字，大家一起讀一下。

生：聚落。

緊扣主題的導入，勝過繞來繞去的引導。教師的“我是一個人，我又不是一個人”，便讓學生陷入了云里霧里。而“所有人落腳居住下來的地方，這個地方叫聚落”，這樣解釋聚落的概念有些牽強，致使導入偏離主題。

總之，以上導入環(huán)節(jié)能夠引起學生學習的興趣，讓學生快速地進入課堂當中，在平時的教學中，教師要把握相關導入方法，充分挖掘導入環(huán)節(jié)的各方面因素，發(fā)揮導入的重要作用，為一堂好課打下良好的基礎。

編輯/李莉E-mail：1183916794@qq.com