溫春雨

（海南外國語職業(yè)學(xué)院 國際商務(wù)系，海南 文昌571321）

目前，我國高職院校根據(jù)不同的區(qū)域優(yōu)勢，積極探索國際化辦學(xué)途徑，針對海南省教育領(lǐng)域，高校國際化不僅是發(fā)展的必然，也是千載難逢的機(jī)遇，對于高職外語類專業(yè)尤為如此。外語技能因其獨(dú)特的國際特性，在高等教育國際化過程中起到舉足輕重的溝通交流作用，各類涉外專業(yè)無一例外地將外語技能納入核心技能之一。

本文所指的外語類專業(yè)非教育部專業(yè)目錄嚴(yán)格意義下的外語類專業(yè)，而是泛指以外語技能作為核心技能之一的所有相關(guān)涉外專業(yè)，包括以“外語+職業(yè)”為技能的各類語言專業(yè)，同時也包括以“職業(yè)+外語”為技能的經(jīng)貿(mào)類、旅游類、工商管理類等非語言類涉外專業(yè)。其目的在于突破外語語言類專業(yè)壁壘，將外語技能置于國際化背景下同其他技能綜合考量，從而為區(qū)域性高職外語資源的整合與調(diào)整提供參考。

一、高職外語類專業(yè)國際化

高職外語類專業(yè)具有“高等、職業(yè)、外語”三維特征，其中，高等是教育屬性，職業(yè)是核心內(nèi)容，外語能力是 “該職業(yè)從業(yè)人員所需具備的能力之一，盡管重要、關(guān)鍵，但卻絕非唯一”［1］。職業(yè)技能和外語技能的深度融合一直是亞洲各國職業(yè)院校國際化進(jìn)程中的核心競爭手段。新加坡近年來在亞洲市場一直保持較高的就業(yè)優(yōu)勢，主要原因就在于其具有職場環(huán)境下的雙語或多語優(yōu)勢。

高等職業(yè)教育國際化是“在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，各個主權(quán)國家在高級技術(shù)應(yīng)用性教育方面相互交流、相互借鑒的過程”［2］，是 “一個國家高職教育以國內(nèi)化甚至區(qū)域化為基礎(chǔ)和前提,面向國際發(fā)展的、動態(tài)的、漸進(jìn)的過程,是把國際的、跨民族的、跨文化的、全球的觀念融合到高職教育教學(xué)、科研和服務(wù)諸功能中的過程”［3］。隨著高等職業(yè)院校數(shù)量猛增和國家級百所高職示范院校的推動，我國高等職業(yè)院校國際化進(jìn)程突飛猛進(jìn)，探索國際化辦學(xué)路徑并取得了突出成就。

自2006年以來，骨干高職院校紛紛率先探索國際化外語類專業(yè)辦學(xué)模式，例如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院與多家境外院校、組織機(jī)構(gòu)、跨國公司等建立密切的合作關(guān)系，通過院際間學(xué)分互認(rèn)開展“3+1”、“2+2”聯(lián)合培養(yǎng)項目；寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過“高職院校領(lǐng)導(dǎo)海外培訓(xùn)項目”平臺，建成了具有國際化理念的師資培訓(xùn)基地，并從香港職業(yè)訓(xùn)練局引入國際資質(zhì)的香港電機(jī)工程專業(yè)證書；江蘇省的高等職業(yè)院校與新加坡、日本、澳大利亞等20多個國家院校或教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，引進(jìn)先進(jìn)的職業(yè)教育管理及教學(xué)模式等?？傮w來講，國內(nèi)高職院校國際化過程中的活動策略可以概括為國際間教育交流與合作、校企合作、師資培訓(xùn)交流、課外活動實踐四個方面。

但是，除了個別骨干院校異軍突起外，多數(shù)高職院校存在“國際化觀念滯后、師資國際化水平低、課程教學(xué)內(nèi)容缺乏國際化內(nèi)涵、國際交流的主觀能動性不強(qiáng)、合作辦學(xué)形式單一、項目質(zhì)量不高”等問題［4］，對于數(shù)量眾多的區(qū)域性非示范高職院校更為如此。

長期以來，海南省外語類專業(yè)由于地理因素，在高職教育中缺乏競爭性。近年來，隨著“國際旅游島”建設(shè)和“一帶一路”倡議中海南——東盟自貿(mào)區(qū)項目的推進(jìn)，海南省外語類專業(yè)利用得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，在加快海南省高校國際化進(jìn)程、推進(jìn)區(qū)域性高職國際化交流方面取得了明顯進(jìn)展。但是，同大多數(shù)高職院校一樣，海南省外語類高職院校同樣遭遇諸多困難和挑戰(zhàn)。

二、海南省高職外語類專業(yè)的國際化路徑

海南發(fā)展要突出“海外、海洋、海上”優(yōu)勢［5］。21世紀(jì)賦予海南省擁有眾多的國際化契機(jī)，海南省各高職院校積極以“外語+職業(yè)”或“職業(yè)+外語”專業(yè)技能為突破口，探索國際化路徑，并取得不少成績。以海南外國語職業(yè)學(xué)院為例，該學(xué)院依托海南省英語日語應(yīng)用研究會、海南省應(yīng)用外語研究基地、海南省東盟語言文化普及示范基地三大平臺，積極秉承“外語+職業(yè)”技能特色，開設(shè)了15個語種專業(yè)，其中涉及東盟國家的語種專業(yè)達(dá)7個，目前與17個國家和地區(qū)的137所高校和機(jī)構(gòu)建立了實質(zhì)性交流與合作關(guān)系，僅泰語專業(yè)就與博仁大學(xué)、拉嘎邦先皇技術(shù)學(xué)院和吞武里皇家大學(xué)等3所高校建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。目前各語種都有長期穩(wěn)定的合作交流國際院校，其中西班牙語、葡萄牙語、泰語、緬甸語等小語種均以出國學(xué)習(xí)實踐的形式進(jìn)行國際化人才聯(lián)合培養(yǎng)。海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院憑借國家級示范高職院校平臺，和國際上27所大學(xué)建立合作辦學(xué)通道，與新加坡、阿聯(lián)酋、馬爾代夫等國的多個公司建立就業(yè)合作，并通過派送學(xué)生、教師到國外大學(xué)交流學(xué)習(xí)和境外實習(xí)工作的形式，探索“職業(yè)+外語”高職院校國際化發(fā)展路徑。海南省其他高職類院校外語相關(guān)專業(yè)也在經(jīng)貿(mào)、旅游、工商等領(lǐng)域積極需求國際化辦學(xué)突破口并取得了前所未有的發(fā)展。

但是，海南省區(qū)域性高職院校外語類專業(yè)整體上仍存在諸多問題。以下是海南省11所高職院校的調(diào)研分析：

（一）傳統(tǒng)外語專業(yè)過剩和小語種專業(yè)缺乏之間的矛盾

海南省外語語種基本上以傳統(tǒng)的英語為主，面向東盟市場的小語種僅有個別院校開設(shè)（海南外國語職業(yè)學(xué)院）。3所高職院校開設(shè)日語專業(yè)，2所院校開設(shè)韓語，2所院校開設(shè)俄語。隨著日、韓市場低迷，日語和韓語專業(yè)辦學(xué)難度加大，新增小語種又面臨辦學(xué)成本高、師資短缺、生源規(guī)模小等現(xiàn)實問題。

（二）職業(yè)市場對外語迫切需求和單一的外語類專業(yè)國際化滯后的矛盾

就國際化專業(yè)活動來看，經(jīng)貿(mào)類、旅游類、航空運(yùn)輸類等職業(yè)技能突出的涉外專業(yè)最為活躍，外語語言類、教育類等外語類課程在國際化活動中反而相對滯后。究其原因，在于國際化交流中始終以職業(yè)技能為紐帶，外語只是作為工具而非專業(yè)，所以在國際化合作交流中，單一的外語語言專業(yè)、教育專業(yè)（主要面向國內(nèi)區(qū)域性教育）在國際化過程中渠道受限，難于謀求國際合作伙伴。此種情況反映了區(qū)域內(nèi)教育資源的矛盾：一方面，各類“職業(yè)+技能”涉外專業(yè)外語力量薄弱，無法滿足國際化需求；另一方面，傳統(tǒng)的外語語言類專業(yè)缺乏職業(yè)技能支撐點，國際化活動難以拓展。

（三）區(qū)域環(huán)境受限，國際化項目缺乏雙向交流

在國際化活動策略方面，海南省高職院校也主要通過國內(nèi)合作辦學(xué)、師生交流、課外實踐等進(jìn)行，但和大多數(shù)高職院校一樣，整體上缺乏面向市場、具有一定規(guī)模的國際項目推動，例如國際專本對接、國際間校企合作等。另外，由于海南省高職院校缺乏品牌效應(yīng)，市場缺乏融合支撐環(huán)境，就業(yè)渠道相對單一，使得部分國際化項目無法雙向交流，缺乏實質(zhì)性進(jìn)展。見表1。

表1 海南省高職院校外語課程開設(shè)專業(yè)情況

三、思考與建議

自2015年起，海南省政府及教育廳已經(jīng)開始著手破解海南省國際化辦學(xué)過程中“高校國際化意識不強(qiáng)、國際化辦學(xué)水平低、小語種專業(yè)缺乏、國際學(xué)生總體規(guī)模小”的難題［6］。筆者對海南省高職院校外語類專業(yè)國際化提出如下建議：

（一）區(qū)域內(nèi)高職院校統(tǒng)籌調(diào)整，整合資源，強(qiáng)化品牌特色

根據(jù)對海南省11所高職院校專業(yè)調(diào)研，外語作為核心技能之一的所有專業(yè)中，旅游類專業(yè)有10所，經(jīng)貿(mào)類7所，其次是航空運(yùn)輸類（3所），會展類和語言類各2所，其余為文秘類、教育類、工商管理類和市場營銷類（各1所）。見圖1。

圖1 海南省高職院校外語課程開設(shè)專業(yè)統(tǒng)計

從圖1可以看出，外語作為語言類專業(yè)（外語+職業(yè)）開設(shè)的院校僅有2所：海南外國語職業(yè)學(xué)院和海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院，其余專業(yè)均已按“職業(yè)+外語”的形式將外語作為核心技能和職業(yè)課程并列開設(shè)。這在操作層面容易形成兩種弊端：其一，區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育所面向的趨同性容易使優(yōu)勢資源集中在個別院校，不利于各院校特色發(fā)展，更不利于畢業(yè)生就業(yè)。其二，外語資源（尤其是小語種資源）需要長期系統(tǒng)的建設(shè)才能投入教學(xué)，盲目跟風(fēng)開設(shè)小語種專業(yè)，會給教學(xué)管理帶來沉重的負(fù)擔(dān)。

因此，建議海南省教育廳對區(qū)域內(nèi)高職院校統(tǒng)籌調(diào)整，整合資源，以便各院校特色發(fā)展，資源互補(bǔ)，優(yōu)勢共存。其中，海南外國語職業(yè)學(xué)院李渝鳳院長“以海南外語職業(yè)學(xué)院為基礎(chǔ)籌建海南外國語學(xué)院，突破海南省目前的小語種人才學(xué)歷瓶頸”［6］是一種大膽的設(shè)想，也可以依托該院的小語種優(yōu)勢資源，進(jìn)行各院校聯(lián)合培養(yǎng)模式探索。

（二）各院校共同參與，組建跨院校的區(qū)域性專業(yè)國際化交流平臺

海南省高職院校相對數(shù)目少、規(guī)模小，各院校在國際化活動中往往孤軍作戰(zhàn)，造成資源和機(jī)會的浪費(fèi)。如果能夠組建跨學(xué)院之間的外語類專業(yè)交流平臺（最好包括本科院校的外語類專業(yè)），一方面可避免各學(xué)院人才重復(fù)培養(yǎng)，另一方面能夠發(fā)揮各校自身特色，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，拓寬海南省高職院校國際化的維度。

（三）依托僑鄉(xiāng)資源和“海上絲綢之路”優(yōu)惠政策，建立規(guī)?；膰H特色項目

海南省擁有豐富的僑鄉(xiāng)資源，民間開設(shè)有南洋文化節(jié)，海南中新網(wǎng)開設(shè)有專門的“海南僑網(wǎng)”，在海南高職院校外語類專業(yè)國際化過程中，不少院校積極發(fā)掘華僑資源并利用“海上絲綢之路”的優(yōu)惠政策，和泰國、新加坡、馬來西亞等東盟國家華僑商會建立了良好的合作關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展了穩(wěn)定、規(guī)?；膰H合作特色項目（專升本、實習(xí)就業(yè)等），不僅強(qiáng)化了以外語展示職業(yè)技能的能力和信心，更推動各高職院?！巴庹Z+職業(yè)”、“職業(yè)+外語”專業(yè)教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

國際化是高職院校的必然選擇，但國際化并不意味著所有專業(yè)都要參與，也不意味著所有院校都要具備充足的外語資源，區(qū)域內(nèi)調(diào)整和融合，將在很大程度上有助于節(jié)約教學(xué)資源、打造品牌特色和規(guī)?；椖客苿?。海南省高職院校國際化進(jìn)程中的建議不僅對于海南省高職院校專業(yè)建設(shè)有助推作用，對于“一帶一路”國際化進(jìn)程中的區(qū)域性高職院校同樣也可以提供參考和借鑒。