薛永剛

（海口經(jīng)濟學院，海南?？?571127）

我國經(jīng)濟社會的發(fā)展需要會計行業(yè)的不斷改革和創(chuàng)新，可以說經(jīng)濟發(fā)展離不開會計行業(yè)的改革。因此，會計改革對于會計人才的培養(yǎng)也在不斷更新，所以地方應(yīng)用型的本科高校在對卓越會計進行人才培養(yǎng)時，一定要根據(jù)自身的綜合素質(zhì)提出人才培養(yǎng)目標。不同的學校對于會計人才的培養(yǎng)要求也十分不同。本文主要針對地方應(yīng)用型本科高校卓越會計人才培養(yǎng)進行研究。

1 本科高校卓越會計人才培養(yǎng)分析

1.1 我國本科高校卓越會計人才培養(yǎng)目標過于單一，沒有特色

目前我國本科高校在面對卓越會計人才培養(yǎng)時提出了不同的培養(yǎng)目標。我國的本科高校在進行會計人才培養(yǎng)目標的制定時，首先看重的是學校的整體定位，這就在一定程度上導致高校忽視了會計專業(yè)本身的特點。因此目前對于高校會計培養(yǎng)目標來說，我國本科高校往往呈現(xiàn)著單一的特點。但是在實際生活中，會計人才市場對于會計人才的定位和需要往往是不統(tǒng)一的，而且需求也具有多方位和多層次的特點。所以這就要求本科高校在進行卓越會計人才培養(yǎng)時，也一定要根據(jù)學生的自身特點以及學校的定位和教學能力水平等綜合因素來制定，而不是一律跟風模仿其他高校的目標制定。

1.2 我國本科高校卓越會計人才培養(yǎng)目標側(cè)重出現(xiàn)問題

目前我國本科高校卓越會計人才培養(yǎng)目標中，往往出現(xiàn)著一個明顯的問題，那就是只重視會計專業(yè)的理論培養(yǎng)，而忽略了會計專業(yè)的社會實踐，所以必須要在理論知識掌握好的基礎(chǔ)上也要不斷地用于實踐，但是目前我國本科高校在進行會計教育時，往往主要培養(yǎng)理論的基礎(chǔ)，重視研究性人才的培養(yǎng)。因此容易在教學的過程中忽視會計專業(yè)學生的實踐教學，即使在針對會計學人才的培養(yǎng)中會有部分高校進行仿真的模擬訓練，但是這些過程還是與真實的會計工作存在著很大的差別。

1.3 我國本科高校卓越會計人才培養(yǎng)目標并不現(xiàn)實

目前本科高校中培養(yǎng)出來的專業(yè)人才應(yīng)該根據(jù)社會上的人才需要進行標準的制定。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，各種各樣的企業(yè)類型都涌現(xiàn)出來，因此也對會計人才的素質(zhì)進行了很高的要求。所以不同標準的高校在進行會計人才培養(yǎng)目標制定時，應(yīng)該合理考慮到市場對會計人才的需求進行制定。但是在實際上，很多高校都沒有根據(jù)現(xiàn)實情況進行目標制定，而導致所培養(yǎng)出來的大學生專業(yè)針對性非常弱。

2 地方應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)目標定位的特色

2.1 地方應(yīng)用性人才的含義

首先，應(yīng)用性人才就是指在這種人才的培養(yǎng)過程中，主要重視職業(yè)的崗位技能和操作技能的學習，也就是說，應(yīng)用型院校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)比較重視會計人才的實際操作能力，對于理論知識能力的要求并不高。

2.2 地方應(yīng)用型本科會計專業(yè)目標定位

對于地方應(yīng)用型本科院校來說，不僅要重視實踐操作能力，同時也要強調(diào)知識的協(xié)調(diào)性。所以地方本科院校的會計人才除了要學會會計的基本理論知識之外，同時，還具有一定的職業(yè)判斷能力。就地方應(yīng)用型本科會計專業(yè)目標定位來說，不僅需要所培養(yǎng)出來的會計學生具有強烈的理論知識功能，同時也要有對會計的相關(guān)法律法規(guī)有所了解，同時又能夠靈活的操作成本控制和風險控制等理論，也要能夠基本實現(xiàn)對企業(yè)經(jīng)營活動的計算。除此之外，最重要的一點是地方應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標主要也是為了經(jīng)濟全球化背景下我國的發(fā)展，也就是說地方應(yīng)用型人才培養(yǎng)要滿足我國經(jīng)濟全球化的需要，因為地方應(yīng)用型本科會計專業(yè)目標的定位是立足于經(jīng)濟全球化的背景下，所以在對學生進行會計專業(yè)培養(yǎng)時，除了要培養(yǎng)理論知識和實踐經(jīng)驗操作以外，也要重視學生的能力和心理等方面，使學生能夠在進入社會時主動地適應(yīng)經(jīng)濟全球化的背景，以此來提高學生的國際化標準。

2.3 地方應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)目標定位的標準

對于會計人才培養(yǎng)目標的制定來說，首先根本標準就是一定要符合會計的基本職業(yè)素質(zhì)教育。所以必須要對學生進行符合國際標準的程序的培養(yǎng)，并且要讓學生認識到保證所提供的會計信息合法及時準確的重要性，除此之外也要幫助學生認識到保守單位商業(yè)秘密以及會計人員的基本職業(yè)道德和素質(zhì)要求。所以會計學人才培養(yǎng)目標的制定也必須首先要符合會計職業(yè)的基本道德規(guī)范和素質(zhì)，這也是由于會計專業(yè)的特點而決定的。

3 地方本科院校會計課程體系的建設(shè)

由于會計型專業(yè)人才適應(yīng)對于市場，而市場是不斷變化的，所以對于會計金融專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)建設(shè)方案應(yīng)該不斷更新和優(yōu)化。目前我國很多的地方本科院校為了能夠?qū)崿F(xiàn)對應(yīng)用型高校會計人才培養(yǎng)目標的完成，也要不斷地完善本學校的學科課程體系。

3.1 豐富地方本科院校會計課程體系中的人文教育和專業(yè)基礎(chǔ)課程

在本科院校會計課程體系設(shè)置中，大學第一年的階段往往開設(shè)的課程是外語和數(shù)學，計算機等課程，這些課程會在一定程度上極大地增加學生的知識面。但是同時也應(yīng)該漸漸的開設(shè)一些專業(yè)課程，讓學生提前認識會計專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，也能夠增加學生對會計學的學習興趣。除此之外，也可以給予學生一定的自主性，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好進行選修課程的選擇，這樣也能有利于會計人才的全面化發(fā)展。

3.2 深化地方本科院校會計課程體系中的核心課程，強化理論知識的培養(yǎng)

目前會計專業(yè)的方向可以分為很多種，針對于這些不同方向的會計型人才培養(yǎng)有著不同的課程。但是目前我國地方本科院校會計課程體系中并沒有對這些課程進行細分，因此就會在一定程度上浪費學生們的學習時間，而且也不利于學生進行對于會計學細分專業(yè)更深層次的學習，因此地方本科院校會計課程體系中應(yīng)該加強對核心課程的建設(shè)，以此來幫助學生進行理論知識的不斷培養(yǎng)。

3.3 在地方本科院校會計課程體系中，強調(diào)專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)

由于會計的學科性要求，從事的專業(yè)人員必須有著很強的實踐操作能力，所以地方本科院校也應(yīng)該在對會計人才進行培養(yǎng)時增加學生進行實踐的機會，以此來培養(yǎng)出應(yīng)用型的會計學人才。所以為了能夠提供給學生更多實踐經(jīng)驗的機會，首先必須開展有一定層次劃分的階段實現(xiàn)教育，可以先根據(jù)所開設(shè)的理論課程來進行分散出的單項訓練，并且把這些訓練貫穿到會計學課程的理論教學中。也就是說與理論教學進行同時教學。其次也就是對會計專業(yè)學生的崗位培訓，在這部分培訓之外，就是指將會計專業(yè)的核心課程進行提供相應(yīng)的崗位來讓學生進行訓練。高?？梢圆捎卯厴I(yè)實習或者專業(yè)調(diào)查等形式，以此來幫助學生進行會計專業(yè)的實踐操作訓練。

4 結(jié)語

綜上所述，通過對地方型本科院校會計專業(yè)型人才的培養(yǎng)分析和研究，高校應(yīng)該在培養(yǎng)時根據(jù)自身的綜合實力劃分相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標，并且在人才培養(yǎng)目標時一定要加大對學生的理論知識培養(yǎng)，同時也要注重學生的實踐知識訓練，只有這樣才能夠培養(yǎng)出符合全球經(jīng)濟化要求下我國的會計人才需要。