盧 靜

（鹽城師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇鹽城 224007）

所謂的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，其在發(fā)展的過程中與科技及資金關(guān)聯(lián)度極大，更是一個(gè)具有較高投入與產(chǎn)出的高端產(chǎn)業(yè)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)具有高增長、高附加值、廣就業(yè)的特征，并展現(xiàn)出良好的發(fā)展前景。目前，市場(chǎng)上的陶瓷企業(yè)都是以中、小型企業(yè)與家庭式作坊的形式參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的，雖具備一定的發(fā)展?jié)摿?，但缺少具有較大影響力的陶瓷品牌，在一定程度上制約著陶瓷產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因此，高校作為培養(yǎng)人才的主要陣營，應(yīng)結(jié)合陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)課程特征，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與優(yōu)化。培養(yǎng)出具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、應(yīng)用實(shí)踐能力的專業(yè)人才。這樣，既可確保陶瓷行業(yè)的蓬勃發(fā)展，還可為學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供更多的可能性。在此訴求下，高校在對(duì)陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)課程進(jìn)行改革的過程中，應(yīng)以長遠(yuǎn)發(fā)展視角，將學(xué)生未來就業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行融合。培養(yǎng)出具備一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才，為陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生更大的促進(jìn)作用。

1 高校陶瓷文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)課程進(jìn)行改革的必要性

新時(shí)代背景下，市場(chǎng)對(duì)陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的素質(zhì)提出更高的要求。目前，行業(yè)中更看重選拔與引進(jìn)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、超高專業(yè)技能的實(shí)踐應(yīng)用型人才。同時(shí)，在國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念后，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求已成為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵。在此形勢(shì)下，高校若想培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才，必須結(jié)合專業(yè)特征進(jìn)行必要的改革。而針對(duì)于高校陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)課程的改革，應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過相應(yīng)的創(chuàng)意活動(dòng)，使生產(chǎn)與消費(fèi)環(huán)節(jié)價(jià)值進(jìn)行有效增值。從中可明顯的看出，若想真正達(dá)成這一目標(biāo)，對(duì)當(dāng)前的專業(yè)課程進(jìn)行革新是十分必要的。也只有構(gòu)建更具有應(yīng)用性、滿足社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)課程體系，才能真正培養(yǎng)出符合標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代化人才。

2 高校陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)課程進(jìn)行改革的有效策略

2.1 重視融入地方特色，注重課程的實(shí)踐性

高校在實(shí)際開展陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)能將地方特色與學(xué)科特征進(jìn)行有機(jī)融合。并能充分發(fā)揮校企合作、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)與作用，能聯(lián)合企業(yè)積極建設(shè)陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園。在此背景下，高校在切實(shí)與企業(yè)就陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)展開深入合作的過程中，應(yīng)能秉承服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的理念，對(duì)高校的專業(yè)課程進(jìn)行革新與優(yōu)化。在對(duì)陶瓷文化創(chuàng)意課程進(jìn)行改革的過程中，應(yīng)將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行科學(xué)的滲透。特別，應(yīng)能將具有一定特色的地域文化與陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)課程進(jìn)行有效的融合，將民族本土文化巧妙的滲透到教學(xué)各個(gè)流程中。同時(shí)，高校應(yīng)對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)人才需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面、深入的了解與研究。并結(jié)合實(shí)際的就業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)課程進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。例如，可將地方特色的旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)與該項(xiàng)課程進(jìn)行融合。教師在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的理論知識(shí)的過程中，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的產(chǎn)品以陶瓷成品的展現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。在這個(gè)過程中，不僅可使學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、陶瓷工藝等，還可真正將學(xué)生帶入到產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，令他們?cè)谠O(shè)計(jì)與生產(chǎn)陶瓷產(chǎn)品的過程中，全面提升其專業(yè)綜合能力，并逐漸樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

具體而言，高校在以地方文化為依托，利用校企合作、產(chǎn)教融合的形式全方位升華人才培養(yǎng)手段的過程中，在對(duì)陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)課程進(jìn)行改革時(shí)，應(yīng)能真正建成本土化的產(chǎn)業(yè)園，以傳統(tǒng)文化為根基，通過專業(yè)化、創(chuàng)意化的加工，創(chuàng)造出具有深刻文化內(nèi)涵、工藝精湛的現(xiàn)代陶瓷作品。令當(dāng)下更多的人能喜歡與接受這些陶瓷制品，并將其與旅游文化進(jìn)行有效對(duì)接，令其能借助于旅游營銷的優(yōu)勢(shì)，使具有本土化的陶瓷工藝走出去，形成獨(dú)特的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。在這個(gè)過程中，利用這樣有效的合作機(jī)制，利用校企合作建設(shè)地域特色的產(chǎn)業(yè)園，不僅可促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展，還可使學(xué)生建立更深層次的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)課程的過程中，能結(jié)合實(shí)際，在真實(shí)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)與產(chǎn)品生產(chǎn)的流程中，全面強(qiáng)化其實(shí)踐應(yīng)用能力。而利用具有實(shí)踐性的專業(yè)課程，才可真正培養(yǎng)出市場(chǎng)需求的專業(yè)人才。

2.2 以育人目標(biāo)為導(dǎo)向，科學(xué)配置理論課與實(shí)踐課程

高校陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)課程具有一定的藝術(shù)性特征，在對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去更好的了解與領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)。因此，高校應(yīng)能精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。并結(jié)合學(xué)科特征，以正確的育人目標(biāo)為導(dǎo)向，將理論課程與實(shí)踐課程進(jìn)行合理化的配置。而在實(shí)際對(duì)課程進(jìn)行安排與設(shè)計(jì)的過程中，高校應(yīng)能以實(shí)踐基地為支撐，對(duì)陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)課程的建設(shè)提出更高的標(biāo)準(zhǔn)。即，針對(duì)實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)，高校在確保學(xué)生能掌握更全面的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)適當(dāng)加大其課程配置比例。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)現(xiàn)狀，高校應(yīng)進(jìn)行大力改善。積極延伸周邊陶瓷產(chǎn)業(yè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)與機(jī)會(huì)。以陶瓷設(shè)計(jì)課程為例，在對(duì)其進(jìn)行改革與完善的過程中，無可避免的都會(huì)聯(lián)想到景德鎮(zhèn)。而其作為我國傳統(tǒng)陶瓷發(fā)展的精神引領(lǐng)，高校在對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行革新的過程中，應(yīng)能結(jié)合攀枝花的礦藏資源問題，將其作為一個(gè)研究的課程融入到陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)課程中。

即攀枝花特色旅游產(chǎn)品釩鈦產(chǎn)品發(fā)展的相較成熟，但卻缺少相應(yīng)的以釩鈦為主要元素的陶瓷產(chǎn)品。因此，高校在對(duì)課程進(jìn)行改革的過程中，就可向?qū)W生傳授這方面的知識(shí)與技能。使學(xué)生可掌握更豐富與專業(yè)、行業(yè)發(fā)展相關(guān)的知識(shí)，令他們能產(chǎn)生更富有想象力的創(chuàng)意思想。以釩鈦元素為核心，設(shè)計(jì)出市場(chǎng)上稀缺的陶瓷產(chǎn)品。這樣，真正將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)融合。確保學(xué)生能將學(xué)習(xí)視角拓展到行業(yè)發(fā)展中，在掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能結(jié)合專業(yè)技能，設(shè)計(jì)出更有特色的陶瓷產(chǎn)品。真正做到學(xué)有所用，不僅做到產(chǎn)品創(chuàng)新，還真正發(fā)揮陶瓷文化創(chuàng)意課程的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出具有一定創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用型人才。除此之外，高校應(yīng)能樹立動(dòng)態(tài)發(fā)展理念，在對(duì)陶瓷文化創(chuàng)意課程進(jìn)行改革的過程中，應(yīng)能在不斷的實(shí)踐進(jìn)程中對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充與更新。放眼于整個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)與行業(yè)變化規(guī)律等，科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，以集體學(xué)習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)等多元教學(xué)方式，向?qū)W生開展現(xiàn)代化專業(yè)教學(xué)。例如，可將現(xiàn)代軟件應(yīng)用技術(shù)融入到陶瓷文化創(chuàng)意課程中。引導(dǎo)學(xué)生善于利用前沿技術(shù)，拓展他們的設(shè)計(jì)思路、學(xué)習(xí)視野等。在有效減少設(shè)計(jì)彎路與時(shí)間成本的基礎(chǔ)上，為他們呈現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的陶瓷文化傳播途徑。

3 結(jié)語

總之，縱觀當(dāng)下陶瓷行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，高校對(duì)陶瓷文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)課程進(jìn)行改革是十分必要性的。一方面，通過創(chuàng)建更具有實(shí)踐性的專業(yè)課程，可幫助學(xué)生全面提升其實(shí)踐應(yīng)用能力。另一方面，在確保高校教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一的過程中，應(yīng)通過加深校企合作，并結(jié)合行業(yè)發(fā)展規(guī)律等，將理論課程與實(shí)踐課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)置。并使學(xué)生在不斷豐富知識(shí)層次、能力結(jié)構(gòu)的過程中，有效培養(yǎng)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。