陳 潔

（浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江紹興 312366）

在高職院校中的非專業(yè)課程教學(xué)課堂中，非專業(yè)課的任課教師如何在課堂教學(xué)進(jìn)行思想政治教育的工作，而且在進(jìn)行“課程思政”教育工作時(shí)，又該如何掌握思政教育工作的限度。目前雖然我國高職院校中的“課程思政”已經(jīng)得到了一定程度的發(fā)展，但是顯然我國高職院校中的“課程思政”并沒有融入到通識課程的教育中。在高職院?！罢n程思政”教育進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展的背景下，如何加快高職院?！罢n程思政”教育融入通識課程教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)成為了一個(gè)嚴(yán)峻而現(xiàn)實(shí)的問題，本文將對高職院?！罢n程思政”融入通識教育課程實(shí)踐進(jìn)行分析，并探討出具體路徑，希望能夠?yàn)槲覈呗氃盒！罢n程思政”教育起到一定程度的影響。

1 “課程思政”

1.1 “課程思政”的內(nèi)涵意義

對于“課程思政”來說，在“課程思政”中，將本應(yīng)該單獨(dú)開列的思想政治教育課程充分地融合到其他課程中，這就要求每一門進(jìn)行通識教育的任課教師都應(yīng)該承擔(dān)起思想道德教育的責(zé)任?？梢哉f“課程思政”的提出為我國的思想政治教育創(chuàng)新和提供了新的路徑。但是目前我國“課程思政”改革的有效性仍然面臨著一定程度的提高，而且“課程思政”有效性的提高目前也并沒有延伸到高職院校的教育中去。，“課程思政”能把本來應(yīng)該對高校學(xué)生進(jìn)行的思想政治教育與其他課程進(jìn)行互相結(jié)合，這樣可以營造一種特殊的教學(xué)氛圍，并且可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中以間接的方式讓學(xué)生進(jìn)行接受思想政治文化教育。所以其實(shí)從本質(zhì)上來看，“課程思政”教育也是高職院校思想政治教育課程的一種拓展和延伸。

1.2 從思政課堂到“課程思政”的內(nèi)涵轉(zhuǎn)變

思政課程指的是幫助高職院校中的學(xué)生進(jìn)行思想觀點(diǎn)樹立和政治立場等一系列的政治專業(yè)課程。在我國對于高職院校所進(jìn)行的思政課程就是主要利用毛澤東思想，鄧小平理論等等社會主義傳統(tǒng)價(jià)值觀幫助高職院校中的學(xué)生樹立人生觀和價(jià)值觀。而“課程思政”中注重的是將傳統(tǒng)的思想政治理論課程或者是其他課程都加入思政的元素，也就是要求高職院校中進(jìn)行通識課堂授課的教師都應(yīng)該在課堂中加入思政的元素，這樣才能夠形成高職院校中全面進(jìn)行思政育人的政策。而且從社會發(fā)展的需要和我國教育的要求來說，從思政課程到“課程思政”的轉(zhuǎn)變是符合當(dāng)代社會主流價(jià)值觀的同時(shí)也是符合時(shí)代需求的。雖然目前我國高職院校中已經(jīng)早已開展了對思政課堂到“課程思政”的轉(zhuǎn)變，但是從現(xiàn)實(shí)中的結(jié)果來看，轉(zhuǎn)變的效果仍然很不理想。目前我國高職院校中雖然存在思想政治教育結(jié)合到通識教育中，但是并沒有全方位的貫徹落實(shí)，所以還需要一定的努力。

1.3 “課程思政”在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)的意義

我國習(xí)總書記早在全國高校思想政治工作會議上指出要利用好課堂教學(xué)的功能，針對思想政治理論課進(jìn)行不斷加強(qiáng)。因此，在高職院校中，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)主要的專業(yè)知識技能非常重要，但是也不能忽視對高職院校中學(xué)生的思想政治文化教育。之前，高職院校對于學(xué)生進(jìn)行思想政治教育都借助于專業(yè)的課堂，但是那樣很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高職院校中的通識課程都應(yīng)該與思想政治理論課進(jìn)行同向而行，將“課程思政”融入到通識課堂教育中，相當(dāng)于極大利用了課堂上對于學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的空間，有利于形成高職院校中對學(xué)生的全面思想政治教育，因此能夠在很大程度上加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育功能。而且，根據(jù)目前上科學(xué)先進(jìn)的教育教學(xué)理念來說，首先課程思中與通識課程的教學(xué)并不沖突。同時(shí)課程教學(xué)能夠?yàn)椤罢n程思政”教學(xué)提供廣闊的教學(xué)背景和學(xué)科基礎(chǔ)，從而能夠帶給思想政治教育具備一定的科學(xué)力量，可以說把“課程思政”融入到通識教育中，能夠使思想政治教育更加具有說服力。而且在高職院校中通識教育課程往往是根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行設(shè)置的，因此在通識教育中適當(dāng)?shù)娜谌搿罢n程思政”教育也能夠激起高職院校中學(xué)生對課堂思想政治教育的興趣性。

2 高職院校中的通識課程教學(xué)與“課程思政”融入的關(guān)系

2.1 通識課程教學(xué)的含義

通識課程首先是指通過了開設(shè)非職業(yè)性的共同知識基礎(chǔ)課程，因此通識課程在高職院校中指的就是非專業(yè)性的課程，也就是選修課程。在高職院校中，學(xué)生往往會在學(xué)分制的要求下選擇必須修幾門特定類別的選修課程。在高職院校中學(xué)生進(jìn)行通識課程的教育幫助高職院校培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，而且還可以幫助學(xué)生完善自我的發(fā)展，增加自身的興趣愛好。除此之外，相比于專業(yè)課程來說，選修課程能夠在很大程度上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此選擇在選修課上進(jìn)行。對學(xué)生的“課程思政”教育功能的實(shí)現(xiàn)。能夠方便學(xué)生在潛移默化中接受學(xué)校的思想政治教育。

2.2 通識課程教學(xué)的特點(diǎn)

通識課程的特點(diǎn)就是，為了使學(xué)校培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展而進(jìn)行開設(shè)的能夠引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行知識更廣闊學(xué)習(xí)的以及幫助大學(xué)生進(jìn)行學(xué)會判斷和思考學(xué)習(xí)一定的社交能力，完善人格方面等等都具有明顯的作用的課程?？梢哉f通識教育就是為了培養(yǎng)出多方面發(fā)展的人才。與此同時(shí)也能夠培養(yǎng)大學(xué)生的興趣愛好來幫助大學(xué)生進(jìn)行自我的完善和追求，并且學(xué)會與他人進(jìn)行交往的能力而且通過大學(xué)生通識課程的教育學(xué)習(xí)，也有利于大學(xué)生學(xué)會知識掌握的特點(diǎn)技能，從其他學(xué)科的文化過程中來尋找如何解決問題和方法

3 將“課程思政”融入高職院校課程教學(xué)實(shí)踐路徑分析

3.1 優(yōu)化高職院校中的通識課程

在高職院校學(xué)校中，通識課程的結(jié)構(gòu)優(yōu)化主要是指通識課程的設(shè)置能夠更加具備對高職院校中的學(xué)生的適應(yīng)性和針對性。目前在我國高職院校中，除了通識課程，還有基礎(chǔ)課程和專業(yè)課。高職院校中的專業(yè)理論課設(shè)置也是結(jié)合高職院校學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行設(shè)置的，因此往往很注重實(shí)用性和操作性，而通識教育課程由于課程設(shè)置的原因，則往往更加重視課程設(shè)置內(nèi)容的系統(tǒng)性，主要在與滿足學(xué)生的興趣愛好。除此之外還有知識的有機(jī)性以及綜合性等等。目前我國高職院校中這三種課程往往會存在一定程度的沖突，所以，高職院校中應(yīng)該積極側(cè)重這三種課程的不同標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)來設(shè)置一個(gè)通識課程和專業(yè)教育互相呼應(yīng)的課程教學(xué)系統(tǒng)，這樣不僅能夠方便高職院校中的學(xué)生取得知識，同時(shí)也有利于將“課程思政”融入到高職院校的通識課程教育中。高職院校中的通識課程不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程比如人文科學(xué)和自然科學(xué)等等，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生發(fā)展好自己的個(gè)性。所以在高職院校進(jìn)行課程優(yōu)化時(shí)，應(yīng)該注重多項(xiàng)學(xué)科的互相融合，這樣才能夠方便在通識課程中融入“課程思政”。

3.2 在“課程思政”融入到通識課堂中建立完整的機(jī)制

目前將思政教育融入到通識課程是一項(xiàng)要求技術(shù)難度高的工程，所以必須配套建立一套完善的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，這樣才能夠使“課程思政”完美融入到高職院校的通識課堂中。在這項(xiàng)工作中同時(shí)還必須要堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，所以應(yīng)該建立相應(yīng)的責(zé)任機(jī)制，以此來明確學(xué)校以及社會部門各個(gè)方面的責(zé)任主體和主要內(nèi)容。對于“課程思政”融入到通識教育課堂來說，學(xué)校方面是主要責(zé)任主體。其次，學(xué)院方面是實(shí)踐上的組織主體，而教師則是執(zhí)行這個(gè)工程的個(gè)體。為了能夠加快高職院校中的“課程思政”融入到通識課堂中，必須應(yīng)該做好層層推進(jìn)，形成一個(gè)良好全面育人的局面。所以對教師要一定要求，“課程思政”這一事物要想完美融入到高職院校中的通識教育課堂中來，那么也要建立對于教師的激勵(lì)機(jī)制，因此，應(yīng)該把通識教育的貫徹程度融入到教師的評價(jià)體系中。這樣能夠充分調(diào)動通識課堂教師的積極性和主動性。所以各位通識教育的教師應(yīng)該結(jié)合自身的通識教育課程特點(diǎn)，想辦法將課堂思政融入到課堂教育中，以此加深對學(xué)生的思想政治教育。

3.3 創(chuàng)新高職院校通識課程教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)融入“課程思政”

要想將“課程思政”教育元素完美融入到高職院校的通識課堂教育中，就必須要重視課堂教育的內(nèi)容和教育方法。因此要在這方面上進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，而不能夠再像之前一樣只是填鴨式的教育。因此，應(yīng)當(dāng)對通識教育課堂的教育方法進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。所以應(yīng)該優(yōu)化通識教育的教學(xué)設(shè)計(jì)，并且在教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要分清教學(xué)的主次，應(yīng)該在教育中幫助學(xué)生認(rèn)識通識教育課堂內(nèi)容的同時(shí)，也對學(xué)生進(jìn)行一定程度的思想政治文化滲透，從而在潛移默化中促進(jìn)大學(xué)生思想上的成熟，幫助大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值取向的選擇。所以在對通識教育內(nèi)容選擇時(shí)，應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐課程的特點(diǎn)。比如在對空乘專業(yè)進(jìn)行禮儀培訓(xùn)時(shí)，可以適當(dāng)將我國傳統(tǒng)的思想政治教育文化融入到教學(xué)背景中，這樣也能夠引申出保護(hù)我國傳統(tǒng)文化的精神。

4 結(jié)語

總而言之，將“課程思政”融入到高職院校中的通識課堂教育中，不僅能夠方便幫助對學(xué)生的通識課堂教育，同時(shí)也能夠在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的思想政治教育功能。所以為了能夠方便“課程思政”在高職院校通識課堂中的融入，因此應(yīng)該適當(dāng)加快對高職院校中通識課程設(shè)置的優(yōu)化，同時(shí)也應(yīng)該加大對任課教師不斷培養(yǎng)，并對通識教育課堂的教學(xué)模式進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新和改進(jìn)。